法國高等教育的改革與發(fā)展

法國高等教育的改革與發(fā)展法國高等教育的改革和發(fā)展

普通高等教育法國的高等教育

高等職業(yè)教育法國高等教育的起源起源：中世紀(jì)代表：巴黎大學(xué)成立時(shí)間：1231年其他大學(xué)：奧爾良大學(xué)、圖盧茲大學(xué)、蒙彼利埃大學(xué)等。

法國巴黎大學(xué)法國高等教育的起源法國中世紀(jì)大學(xué)的特征：管理方式：教師主管（先生大學(xué)）機(jī)構(gòu)設(shè)置：文學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置：“七藝”（語法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）、以及各種專業(yè)知識教學(xué)方法：講授為主，師生討論、練習(xí)總結(jié)：學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治；宗教性與國際性；職業(yè)性與實(shí)用性；民主性與平等性。

舊大學(xué)的衰落15世紀(jì)后，在教會(huì)的嚴(yán)格控制下，學(xué)校仍以經(jīng)院哲學(xué)和神學(xué)為主要支柱，學(xué)術(shù)上因循守舊、脫離實(shí)際，組織上封閉保守，教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離實(shí)際，已經(jīng)無法適應(yīng)新思想和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，加之學(xué)費(fèi)昂貴，致使在校人數(shù)逐年減少。高等?？茖W(xué)校的興起背景：到18世紀(jì)，工業(yè)革命開始，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)（舊大學(xué)）以不能跟上時(shí)代的步伐，再加上統(tǒng)治階級對外戰(zhàn)爭，爭奪殖民地對人才的需要，由此高等教育專科學(xué)校（大學(xué)校）應(yīng)運(yùn)而生。高等專科學(xué)校的興起代表：

軍事學(xué)校（軍事學(xué)校、炮兵學(xué)校、軍事工程學(xué)院）

民用高等?？茖W(xué)校：橋梁公路學(xué)校、巴黎礦業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)：辦學(xué)形式多樣，擁有嚴(yán)格的考試，教學(xué)質(zhì)量高，重科技、重應(yīng)用、重實(shí)踐。高等專科學(xué)校的興起高等?？茖W(xué)校創(chuàng)辦的意義：高等專科學(xué)校的開辦不僅標(biāo)志著法國近代工程技術(shù)教育的開端，打破了傳統(tǒng)大學(xué)一統(tǒng)天下的局面，而且為上升期的資產(chǎn)階級培養(yǎng)了大批人才，深受社會(huì)歡迎，并為他國所效仿。大革命時(shí)期高等教育的改革與發(fā)展背景介紹：1789年，巴黎人民舉行武裝起義，較為徹底的推翻了長達(dá)一千多年的封建專制，為資本主義的發(fā)展掃清了障礙，同時(shí)也促進(jìn)了法國高等教育的發(fā)展，為高等教育的改革提供了有利條件。大革命時(shí)期高等教育的改革與發(fā)展大革命時(shí)期，法國改革的具體措施：1.舊大學(xué)的關(guān)閉2.高等?？茖W(xué)校的興建3.原有高等?？茖W(xué)校的改造以及科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立大革命時(shí)期高等教育的改革與發(fā)展舊大學(xué)的關(guān)閉：資產(chǎn)階級大革命有力的沖擊了舊大學(xué)，對高等教育的辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行了徹底的改造。資產(chǎn)階級于1793年頒布的《公共教育組織法》（又名《多努法》）規(guī)定：關(guān)閉和取消現(xiàn)存所有大學(xué)。

大革命時(shí)期高等教育的改革高等?？茖W(xué)校的興建：使高等教育沿著高等專科學(xué)校的發(fā)展路線，對綜合性學(xué)校和若干軍事學(xué)校加以改造，先后成立了十幾所高等?？茖W(xué)校。代表：巴黎理工學(xué)校、巴黎師范學(xué)校特點(diǎn)：在課程設(shè)置上，按照不同課程分別設(shè)置，課程設(shè)置完全按照國家建設(shè)和發(fā)展的需要，分別由中央政府負(fù)責(zé)；在組織形式上，無內(nèi)部學(xué)科層次高低之分，不存在各學(xué)院之間的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系和合作。

大革命時(shí)期高等教育的改革原有?？茖W(xué)校的改造：代表：巴黎理工學(xué)校課程設(shè)置：不僅開設(shè)實(shí)用性技術(shù)課程，而且在課程中引進(jìn)近代科學(xué)內(nèi)容，并將科學(xué)技術(shù)基本理論作為學(xué)習(xí)使用技術(shù)知識的基礎(chǔ)和前提。新型科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)：代表：自然博物館特點(diǎn)：側(cè)重理論研究，以農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)為主，不重視和排斥人文和社會(huì)學(xué)科。大革命時(shí)期高等教育的改革歷史評價(jià)

大革命時(shí)期的法國取締了傳統(tǒng)大學(xué)，創(chuàng)建了一批重要的高等學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)，取得了一些成就。這個(gè)時(shí)期的高等教育改革無論是在組織形式上和體制上，還是在課程設(shè)置上都突破了傳統(tǒng)的束縛和局限，確立了法國近代高等教育的基本模式。但是，這一時(shí)期的并沒有建立完整的國家教育體制。19世紀(jì)高等教育的改革與發(fā)展拿破侖時(shí)期的教育改革：

背景介紹：1799年，拿破侖通過霧月政變奪取了法國政權(quán)。在他統(tǒng)治時(shí)期，處于加強(qiáng)中央集權(quán)的需要，在高等教育方面頒布法令，建立了以帝國大學(xué)為代表的中央集權(quán)教育管理制度。19世紀(jì)高等教育的改革與發(fā)展中央集權(quán)教育制度及帝國大學(xué)的確立高等?？茖W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展高等教育的復(fù)興中央集權(quán)教育制度的確立1802年5月1日，由國民教育家?？唆斖咂鸩莸摹秶窠逃?jì)劃》經(jīng)拿破侖修改后頒布，該法案規(guī)定，高等教育由國家管理，且高等學(xué)校一律由國家開辦。該法案的頒布標(biāo)志著法國中央集權(quán)教育制度的建立。帝國大學(xué)的建立1806年5月10日，福克魯瓦再度擬定教育法草案—《有關(guān)帝國大學(xué)的構(gòu)成法》，該法案的主要精神有二：一是要建立國家教育管理機(jī)構(gòu)—帝國大學(xué)；二是對教育實(shí)施壟斷。該法案的頒布標(biāo)志著帝國大學(xué)的建立以及中央集權(quán)教育制度的進(jìn)一步加強(qiáng)?！洞髮W(xué)組織令》與帝國大學(xué)1808年，?？唆斖咴俣葦M定教育法草案，3月17日頒布《大學(xué)組織令》。該法案主要分為行政組織和教育組織兩方面：在行政組織方面，全國分為了中央、學(xué)區(qū)、省三級教育管理機(jī)構(gòu)。其中帝國大學(xué)是全國教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，教育大臣是帝國大學(xué)的最高行政領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的開辦課程的設(shè)置、教師的晉升、教育內(nèi)容的選擇、學(xué)位的授予等均由帝國大學(xué)決定。為了便于管理，法案還規(guī)定將全國分為29個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)立學(xué)院作為學(xué)區(qū)唯一的高等教育機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)文、理、法、神、醫(yī)五個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院各自為政，相互獨(dú)立?！洞髮W(xué)組織令》與帝國大學(xué)評價(jià)：帝國大學(xué)的建立，體現(xiàn)了國家包攬教育的決心，在法律和實(shí)踐上統(tǒng)一了凌亂的教育體系，形成了法國現(xiàn)代大學(xué)的教育制度，是歐洲第一個(gè)將教育納入政府編制的國家，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但是，帝國大學(xué)在其持續(xù)的數(shù)十年間，中央統(tǒng)的過死，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)和活力，各學(xué)校處于分散隔絕的狀態(tài)，學(xué)院之間缺乏合作，也導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的下降，致使法國在以后的近一個(gè)世紀(jì)里，高等教育幾乎停滯不前。高等?？茖W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展19世紀(jì)初，由于經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要大量的各領(lǐng)域的專業(yè)人才，為了鞏固自己的統(tǒng)治和滿足社會(huì)的需要，政府開始鼓勵(lì)高等專科學(xué)校的發(fā)展，將高等教育的重心從大學(xué)轉(zhuǎn)移到高等專科學(xué)校。代表：巴黎高等師范學(xué)校、巴黎理工學(xué)校等特點(diǎn)：以培養(yǎng)軍事、土木、和工業(yè)技術(shù)人才為主要目的，學(xué)校的主要任務(wù)很少涉及科研，科研任務(wù)主要由專門的科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，導(dǎo)致了法國高等教育中科研與教學(xué)分離的狀態(tài)。高等專科學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展評價(jià)：

高等?？茖W(xué)校的發(fā)展在客觀上使法國的高等技術(shù)教育乃至高等教育方面有了很大改觀，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展提供了大量有效的服務(wù)。但這種過于功利主義和注重實(shí)用的特點(diǎn)從長遠(yuǎn)看實(shí)際并不利于法國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，致使法國在19世紀(jì)幾乎喪失了自己在科學(xué)技術(shù)方面的優(yōu)勢。

高等教育的復(fù)興背景：從拿破侖下臺(tái)到第二帝國，在這段長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，由于政局的動(dòng)蕩，法國的高等教育基本處于停滯狀態(tài)。70年代后，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，民主運(yùn)動(dòng)的興起以及第二次工業(yè)革命的到來，高等教育積極調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的變化，但由于受當(dāng)權(quán)者的影響，法國的高等教育仍然沒有太大改觀。

大學(xué)的復(fù)興1896年7月10日頒布《國立大學(xué)組織法》，該法案規(guī)定，在每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)立一所大學(xué)，由學(xué)區(qū)在各學(xué)院組成，大學(xué)的教學(xué)和財(cái)政由校長領(lǐng)導(dǎo)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)，校長由大學(xué)區(qū)總長代表兼任。這樣，“大學(xué)”的名義在法國重新出現(xiàn)，大學(xué)不僅具有法人資格，還能掌握自己的經(jīng)費(fèi)，在教學(xué)方面的自治性得到加強(qiáng)，從而促使法國高校內(nèi)部管理民主化的進(jìn)程，使中央集權(quán)體制和大學(xué)自治獲得了一種新的平衡。大學(xué)的復(fù)興表現(xiàn)：1.觀念的轉(zhuǎn)變2.大學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大3.高等教育經(jīng)費(fèi)的增加4.大學(xué)人數(shù)的增加5.大學(xué)教師數(shù)量和待遇的提高6.高等教育功能的增加和結(jié)構(gòu)的變革大學(xué)的復(fù)興局限性：1.大學(xué)管理的權(quán)力仍然掌握在行政領(lǐng)導(dǎo)手中，這些領(lǐng)導(dǎo)一般是學(xué)區(qū)總長的代理人，大學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)真正的自治。2.在組織結(jié)構(gòu)方面，各學(xué)院相互隔絕、孤立的狀態(tài)并沒有打破，大學(xué)沒有辦法部分集體行動(dòng)，也無法實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，使科學(xué)發(fā)展受到優(yōu)待。高等專科學(xué)校的發(fā)展隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工業(yè)革命的推動(dòng)，從1814到1914年，高等專科學(xué)校經(jīng)歷了大發(fā)展時(shí)期。其主要表現(xiàn)為：1.高等專科學(xué)校數(shù)量的增加；2.教學(xué)方面，經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)科學(xué)等受到學(xué)校重視；3.地域方面，外省的高等?？茖W(xué)校打破了巴黎地區(qū)高等?？茖W(xué)校的壟斷地位；4.辦學(xué)形式方面，高等專科學(xué)校不再只由國家創(chuàng)辦，各個(gè)行會(huì)所屬的學(xué)校和私立學(xué)校紛紛創(chuàng)立。19世紀(jì)高等教育的改革與發(fā)展總結(jié)：19世紀(jì)法國的高等教育在拿破侖的積極推進(jìn)的改革中進(jìn)行，這次改革堪稱是法國教育史上第一次重大改革。在這次改革中，一般意義的“大學(xué)”在名義上被取消，代之以帝國大學(xué)制，確立了中央集權(quán)的教育管理制度，中央集權(quán)體制和大學(xué)自治的傳統(tǒng)的矛盾斗爭和有機(jī)結(jié)合中并存；重視高等專科學(xué)校的發(fā)展，并將高等教育發(fā)展的重心從大學(xué)轉(zhuǎn)移到高等專科學(xué)校，確立了高等專科學(xué)校在法國高等教育體制中的地位。但在之后的半個(gè)多世紀(jì)里，高等教育的發(fā)展基本停滯直到19世紀(jì)末，法國高等教育又進(jìn)一步發(fā)展20世紀(jì)前半期法國高等教育的緩慢發(fā)展背景進(jìn)入20世紀(jì)，由于經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)需求的增加，義務(wù)教育年限的延長以及人們對智力開發(fā)的重視，法國原有的高等教育體制愈益顯示出對形勢的不適應(yīng)性，由于各種因素的制約，法國高等教育的基本結(jié)構(gòu)和均為發(fā)生重大變化。影響法國高等教育發(fā)展的主要因素1.政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度；2.戰(zhàn)爭對法國各方面發(fā)展造成重創(chuàng)；3.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊；4.人口短缺；5.國內(nèi)政局動(dòng)蕩；

高等教育的緩慢發(fā)展民主化、現(xiàn)代化進(jìn)程的開始：1.“新大學(xué)聯(lián)合會(huì)”的建立；2.“新教育”和“統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”3.大學(xué)對基層單位和私人組織的合并以及橫向擴(kuò)展高等教育的緩慢發(fā)展科學(xué)研究的發(fā)展

科學(xué)研究秘書處以及法國國家科學(xué)研究中心的創(chuàng)立。高等教育的緩慢發(fā)展高等教育的發(fā)展1.高校數(shù)量的增加；2.科學(xué)研究受到進(jìn)一步重視；

高等?？茖W(xué)校發(fā)展更快，一戰(zhàn)后，為培養(yǎng)合格技術(shù)工人和工長來彌補(bǔ)對合格勞動(dòng)力的需求，國家職業(yè)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到初、中級職業(yè)教育上，高等?？茖W(xué)校發(fā)展放緩。3.在教學(xué)和課程方面進(jìn)行一些局部調(diào)整；4.建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究院；20世紀(jì)后半期法國高等教育的恢復(fù)和發(fā)展背景：二戰(zhàn)之后，直至1968年，法國高等教育主要完成了戰(zhàn)后的恢復(fù)，重建和部分調(diào)整工作，并為發(fā)生重大變化。高等教育仍然保持著大學(xué)與高等?？茖W(xué)校并存的傳統(tǒng)模式。自60年代中后期開始，法國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，高等教育就此也面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在1968年“五月風(fēng)暴”的推動(dòng)下，法國高等教育開始了自大革命以來最深刻的改革。郎之萬--瓦隆計(jì)劃頒布時(shí)間：1947年6月19日制定者：郎之萬、瓦隆核心思想：教育公平原則（實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等，讓每個(gè)人都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，以提高每個(gè)公民的文化水平）對高等教育的調(diào)整：設(shè)置兩年的大學(xué)預(yù)科（大學(xué)校預(yù)備班和大學(xué)低年級）、大學(xué)校歸并于大學(xué)，使其成為專門學(xué)院。改革結(jié)果：由于政局不穩(wěn)，對外征戰(zhàn)，保守勢力阻難，計(jì)劃最終變成一紙空文。1966年的高等教育調(diào)整1966年，高等教育進(jìn)行了兩項(xiàng)比較大的改革：一是重新組織大學(xué)結(jié)構(gòu)；二是創(chuàng)辦兩年制的大學(xué)技術(shù)學(xué)院。在組織大學(xué)結(jié)構(gòu)方面，將本科四年制的大學(xué)教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一階段是普通教育階段，第二階段是專業(yè)教育教育階段，后來增加了第三階段--博士教育階段，把大學(xué)教育分成基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、研究相互獨(dú)立的三部分。1966年的高等教育調(diào)整高等職業(yè)教育方面，創(chuàng)辦大學(xué)技術(shù)學(xué)院是政府推進(jìn)科技教育而進(jìn)行的富有革新精神的措施。大學(xué)技術(shù)學(xué)院的主要職責(zé)是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供短期內(nèi)就可見效的技術(shù)教育。兩年制的大學(xué)技術(shù)學(xué)院招收普通類和技術(shù)類高中畢業(yè)生，培養(yǎng)高級技術(shù)人員。它的創(chuàng)建使法國的高等教育結(jié)構(gòu)更為合理，具有較高的專門性和技術(shù)性，成為法國的一種短期而有效的高等職業(yè)技術(shù)教育形式?！陡叩冉逃较蛑笇?dǎo)法》（《富爾法》）頒布時(shí)間：1968年11月12日領(lǐng)導(dǎo)者：富爾主要內(nèi)容：1.關(guān)于大學(xué)的性質(zhì)：科學(xué)文化性公共機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)區(qū)可設(shè)若干大學(xué)。2.高等教育的基本任務(wù)：傳授知識、發(fā)展研究、培養(yǎng)人才。3.三大辦學(xué)原則：自治、參與、多科性《高等教育指導(dǎo)法》的三大辦學(xué)原則自治：就是指大學(xué)能夠確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。具體主要包括三方面：1.教學(xué)自治2.管理自治3.財(cái)政自治《高等教育指導(dǎo)法》的三大辦學(xué)原則參與：主要指集體管理，即在教育