2023學(xué)年完整版生命橋設(shè)計(jì)

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提示（一）課型為閱讀課（二）基本教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述第二段。2．學(xué)會(huì)本課生字“亂”，會(huì)讀綠線內(nèi)的5個(gè)字。理解有關(guān)詞語。3．讀懂故事，了解羚羊逃生的方法，感悟其勇于獻(xiàn)身的精神。二、教學(xué)流程第一板塊：讀通課文在我國的新疆、青藏高原、西藏和臺(tái)灣，生長著一群高原精靈——羚羊，讓我們來認(rèn)識(shí)它，出示羚羊的一組生活圖片，配上抒情優(yōu)美的音樂2、說一說羚羊給你留下了什么樣的印象？這樣的生活你羨慕嗎？為什么？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】3．羚羊生活得無憂無慮、悠閑自在?？墒怯幸惶欤粋€(gè)狩獵隊(duì)踏上了這塊樂土。槍聲響起它們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命追趕，把它們逼到懸崖邊。出示圖：懸崖上的羚羊群這懸崖多險(xiǎn)哪，這深不見底的萬丈深淵，弱小的羚羊難以越過這時(shí)，要是有一座橋該多好啊，哪怕是一座獨(dú)木橋。可是沒有！它們陷入了絕境。同學(xué)們，說一說假如你有無所不能的本領(lǐng)，你想怎么幫助他們呢？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】4．可是我們畢竟不是無所不能的人，誰也幫不了它們。生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，這群羚羊的命運(yùn)怎樣了呢？聽老師來讀課文【范讀】5．故事震撼人心，請同學(xué)們自由地朗讀課文讀一讀說一說1．讀準(zhǔn)生字。2．說一說：這群羚羊的命運(yùn)怎樣了呢？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】（1）生字詞會(huì)讀了嗎？先聽老師讀一讀。狩獵隊(duì)羚羊猛蹬一下墜入山澗秩序井然眼花繚亂目瞪口呆橋墩應(yīng)聲現(xiàn)在請你們讀一讀?！粳F(xiàn)場老師組織學(xué)生讀詞】（2）．老羚羊讓年輕羚羊在自己背上猛蹬一下躍過山澗，自己卻掉入了萬丈深淵。老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。第二板塊：感受壯舉（一）第一段1．多么動(dòng)人的場面啊！在前有懸崖，后有追兵的危急情況下，羚羊們迅速分成了兩群；老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到了懸崖邊。各自輕聲地讀讀第一小節(jié)，想象一下，從老羊、小羊的這“一叫一應(yīng)”，你仿佛聽到老羚羊在叫什么，小羚羊又是怎么應(yīng)的呢？把自己的理解說一說。【現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書、交流】（二）第二段1．情況緊急，老羚羊用最簡潔的語言，讓年輕羚羊明白了他的意思。接著奇跡出現(xiàn)了。年輕羚羊竟然躍過了懸崖，安全脫險(xiǎn)。“奇跡”是指想象不到的、不平凡的事情，這是詞典上的解釋。請同學(xué)們結(jié)合書上的插圖，放聲讀讀課文第二自然段，說一說你們是怎么理解文中的“奇跡”的?！粳F(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】2．讀一讀畫一畫第二自然段中哪些地方特別能讓你感覺到不可思議，感覺到這一奇跡？畫出有關(guān)詞語。【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】3．讓我們一起來讀讀這段話，注意紅色的地方：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。4．小結(jié)：“剛好”是湊巧嗎？不，這是老羚羊事先“估算”好的，動(dòng)物能估算得如此“剛好”，能奮不顧身地用自己的生命去換取別人的生命，這確實(shí)是個(gè)奇跡。年輕羚羊就是這樣絕處逢生的。再看，老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。年輕羚羊的這一蹬，加速了老羚羊下墜的速度。老羚羊這一墜，必定是粉身碎骨！你是懷著什么心情來讀這段的呢？讓我們一起再來讀一讀這一段。當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。5．讓我們來看一看這一動(dòng)人的畫面。放試跳動(dòng)畫6．再自由地讀讀課文第二段，能不能不看文字，講一講試跳的經(jīng)過。說給同桌聽一聽。屏顯：讀一讀說一說【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】讓我們一邊看畫面，再一次感受這這動(dòng)人的情景，再放聲地讀一讀。再放試跳動(dòng)畫屏顯：讀一讀【現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書】（三）第三段1．同學(xué)們，讀到這里，我們不禁要問說一說難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜生命嗎？那么它么為什么還要這樣做呢？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】2．為了種群生命的延續(xù)，為了給年輕羚羊以生的希望，老羚羊?qū)幙色I(xiàn)出自己的生命。老羚羊的血沒有白流。試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！同學(xué)們，在你們的生活中，在你們的腦海里，有哪些場面是神圣的？讓我們看幾個(gè)讓人感到神圣的畫面。多媒體畫面1：莊嚴(yán)的國歌聲中，無星紅旗冉冉升起。多媒體畫面2：國際歌聲中，董存瑞舍身炸暗堡，狼牙山五壯士英勇跳崖，黃繼光舍身堵槍眼，人民英雄紀(jì)念碑前人們在默哀。3．感受了幾個(gè)神圣的畫面，再看課文第三自然段說一說文中哪些情景讓你感覺到神圣？讀一讀，再交流交流?！粳F(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】讓我們通過朗讀，再次感受這神圣的一幕。試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！4．讓我們親眼目睹這神圣的一幕。播放羚羊跳山澗的動(dòng)畫。5．看山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。在生活中，我們看到了無數(shù)的橋，那么想一想說一說橋和橋墩在生活中分別能起什么作用呢？為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】6．老羚羊的用自己的身軀為年輕羚羊架起了一座通向未來的生命之橋，老羚羊用死亡換取了年輕羚羊的生命。這情景是何等悲壯！那情景是何等地神圣！這里用的是“！”，作者發(fā)自內(nèi)心地贊美什么呢？【現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流】7．在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊以犧牲自己，換得種族生命的延續(xù)，用自己的死亡做橋墩架起延續(xù)后代生命的橋梁。這種勇于獻(xiàn)身精神是多么震撼人心，多么動(dòng)人心魄。讓我們再一次讀一讀這一壯舉。試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！8．羚羊的壯舉不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，連以狩獵為生的獵人——（一起讀）獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！澳康煽诖簟笔鞘裁礃幼樱课覀円黄鹜ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。9．小結(jié)：在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，老羚羊竟能想出犧牲自己挽救小羊的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。面對死亡，老羚羊們是那么從容、那么義無返顧，心甘情愿地用生命為下一代架起一座生命之橋，老羚羊是多么可敬！第三板塊：拓展延伸1．無論是在動(dòng)物界，還是在我們?nèi)祟愂澜纾狭缪虻倪@種寧可犧牲自己也要為后代架起生命之橋的精神無處不在。讓我們一起來看這樣一個(gè)故事，駭世親情一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮的時(shí)候，救援人員趕到，小山村已被泥沙填成平地，突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，只剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，只有房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著被泥沙填滿的小屋哭出了聲：“媽———”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨泥沙。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫面：一個(gè)女人，個(gè)子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑……這女人竟是一個(gè)盲人！她被挖出來時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩兒仍不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹———”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨泥沙，就在女人腳下，又刨出一個(gè)男人，他昂然屹立，