2022一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿2022一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿精選最新范文

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。充分運(yùn)用教材供給的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。以下是我整理的一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文一：《買鉛筆》

一、講講我對(duì)教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的根基上舉行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的根基。

教材供給的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖舉行了提升。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去查看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、獲取信息的才能和提出問題的才能。

從教材供給的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法理應(yīng)是相通。只要掌管了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到全體的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿買鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟諳的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生察覺并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：1.供給學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)識(shí)布局和規(guī)律聯(lián)系;2.確定教材所反映的學(xué)識(shí)布局和規(guī)律聯(lián)系同學(xué)生熟悉特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);3.確定教材所反映的學(xué)識(shí)布局和規(guī)律聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)?！耙詫W(xué)生的全域進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)識(shí)技能，問題斟酌，問題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面。

依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

2、掌管20以內(nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題

3、通過激勵(lì)算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性和獨(dú)立性。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及擅長交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。

三、說說本課的教法和學(xué)法：

(一)、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只提防算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，對(duì)比枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。充分運(yùn)用教材供給的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)識(shí)和閱歷，以此為根基開展想象和斟酌，自覺地構(gòu)建學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诟爬ǖ牟僮骰顒?dòng)中舉行獨(dú)立斟酌，并與同伴交流，親身體驗(yàn)問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)告成的樂趣。

3、崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，得志多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和斟酌角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)崇敬學(xué)生的想法，激勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中斷定有對(duì)比簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快采納快捷便當(dāng)?shù)姆椒?，因此教師只能夠引?dǎo)學(xué)生舉行對(duì)比，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的采納，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在概括情景中體驗(yàn)察覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的告成、學(xué)習(xí)的喜悅。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立斟酌、舉行天性化學(xué)習(xí)的根基上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過對(duì)比、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過生動(dòng)、好玩的練習(xí)，穩(wěn)定計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

(一)、查看主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、獲取數(shù)學(xué)信息的才能和提出問題的才能是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述才能的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小摯友來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成才能。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請(qǐng)小摯友留心查看主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

3、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立查看、獨(dú)立斟酌來獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的天性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)、根據(jù)問題，列出式子。

學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的才能。因此學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個(gè)問題，能很快的列出式子。

(三)、議論15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安置了4個(gè)小環(huán)節(jié)：1、獨(dú)立斟酌15-9的算法。2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導(dǎo)。3、全班交流，教師整理板書。4、嘗試練習(xí)(用自己熱愛的方法計(jì)算)。

為什么要安置4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)務(wù)必要有獨(dú)立斟酌的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和斟酌角度不同，對(duì)15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立斟酌，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再那么，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語言組織才能差，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立斟酌，好好的想一想理應(yīng)怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“激勵(lì)算法多樣化”的要求。不同的算法表示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)獨(dú)立斟酌、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式斟酌的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的斟酌價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，教師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹領(lǐng)會(huì)各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個(gè)探索與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，安置小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生確定要掌管多種計(jì)算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌管這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)全體的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書出來，把算理大致一致的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽與說、議與思的過程中學(xué)會(huì)算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定根基。

小組合作對(duì)一年級(jí)的小摯友來說難度對(duì)比大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的觀法，如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些概括明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案)

(四)、穩(wěn)定算法

這環(huán)節(jié)，我安置了3個(gè)層面的練習(xí)。

第一層是根本練習(xí)。通過此題的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學(xué)生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

其次層是解決問題，延遲算法。計(jì)算教學(xué)假設(shè)只重視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往對(duì)比枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的，是能扶助我們解決實(shí)際問題的，學(xué)生會(huì)更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋果嬉戲。

嬉戲是底年級(jí)兒童最熱愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在嬉戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)學(xué)識(shí)，這不正是我們的追求。

(五)、回想反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎?你有什么收獲?你想指點(diǎn)同伴們留神什么?

對(duì)學(xué)生在學(xué)識(shí)掌管、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與進(jìn)展方面的處境作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，舉行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)熟悉，請(qǐng)各位同仁、專家批評(píng)指正。

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文二：《熟悉物體和圖形》

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教導(dǎo)出版社出版的《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊(cè))P32-P33“熟悉物體和圖形”。這片面內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容對(duì)比切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象，學(xué)生生活中常見)，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去舉行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)察覺和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上，盡量變更只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的變更，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書P32-P33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)鑒別這幾種外形的物體;

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和查看才能，初步建立空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的想象才能;

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具打定：課件;6盒各種外形的實(shí)物;圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小摯友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快開啟盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：熱愛嗎?

生：熱愛!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把外形一致的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把外形一致的物體放在一起，請(qǐng)小摯友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

[評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，(學(xué)生熟諳的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(dòng)(老師巡查并參與進(jìn)去)

(2)、匯報(bào)

師：這個(gè)組小摯友已經(jīng)分好了，而且從得分外端正。

問：哪個(gè)大膽的小摯友來報(bào)告大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、打扮品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小摯友分得真好，他們把一致的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

[評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的根基上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種外形的物體的外觀有了初步的熟悉。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的才能。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]

2、透露概念(出示課件)

小摯友們，為了能識(shí)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個(gè)什么名字?

生：長方體。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么?

生：球!

師：(1)、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球(放進(jìn)盒里);

(2)、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體;

(3)、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱;

(4)、請(qǐng)你拿出一個(gè)長方體。

3、初步感知，形成表象

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)熟悉物體和圖形說課稿：大家都拿對(duì)了，留神，請(qǐng)小摯友留心看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)彼此說一說。

生匯報(bào)

師：誰來大聲地報(bào)告大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?

生：長方體是長長方方的——我是看出來的;

長方體有平平的面——我是摸出來的;

師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)平平的面?誰來數(shù)給大家看一看?

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個(gè)平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請(qǐng)小摯友再留心看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組摯友說一說。(生邊摸邊說)

生匯報(bào)

師：誰來說一說正方體的樣子?

生：正方體正正方方的——我是看出來的;

正方體有平平的面——我是摸出來的;

正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來的。

我還察覺正方體每個(gè)面都是一樣大的(這個(gè)孩子查看得真留心)。

師：長方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個(gè)長方體)

生：不一樣

師小結(jié)：對(duì)!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢?(師靜靜問：小摯友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子)(出示課件)

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢?

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面(這個(gè)小摯友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來)

小摯友表現(xiàn)得都分外好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請(qǐng)聽好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下!請(qǐng)問：你察覺了什么?

生：我察覺長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢?

生：球!

師：對(duì)!我們來看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?(出示課件)

生：不一樣

師：不錯(cuò)!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的機(jī)要，只要我們專心學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

[評(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過動(dòng)手分，動(dòng)嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和才能，還培養(yǎng)、磨練了學(xué)生的表達(dá)才能，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作告成的喜悅。]

4、初步建立空間觀念

師：小摯友，方才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假設(shè)去掉它們的花外衣，你們還熟悉嗎?請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的

花外衣去掉呢?(球)

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過一系列的操作活動(dòng)，由生活中的概括物品，通過課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種外形的物體

師：其實(shí)，像這四種外形的物體在日常生活中好多，誰來說一說

(1)、外形是長方體的有哪些物體?

生：文具盒，磚……

師：哦!太多了，你們真會(huì)查看自己身邊的事物。

(2)正方體又有哪些?

生：魔方，骰子……

(3)、圓柱的有哪些?

生：燈管。茶葉盒……

(4)、乒乓球、玻璃球……

小摯友們知道的真多呀!把你知道的回去報(bào)告你的爸爸媽媽，好嗎?

四、活動(dòng)

(1)、嬉戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小摯友猜是什么，猜對(duì)了有賞賜。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

(2)數(shù)一數(shù)

小摯友表現(xiàn)得都分外好，老師報(bào)告你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)機(jī)要——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天熟悉的長方體，正方體，圓柱，球。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)?(出示課件)

(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)

小摯友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請(qǐng)小摯友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先磋商一下，磋商好后就用你們聰明的才智和靈敏的雙手開頭工作吧!

(搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出的賦予賞賜)

[評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的嬉戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能。]

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小摯友們學(xué)會(huì)了熟悉哪幾種物體和它們的圖形?

抽生回復(fù)：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對(duì)!我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了，小摯友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得分外好，老師對(duì)每個(gè)小摯友都很合意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)合意嗎?

[評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，提防崇敬學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過對(duì)比恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。]

案例反思

1、教者的教學(xué)是對(duì)比明顯的。激趣引入——對(duì)比分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的熟悉能由概括物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，對(duì)比提防學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)遇，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，對(duì)比提防引導(dǎo)學(xué)生從生活中去察覺數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生舉行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文三：《數(shù)字的熟悉和加減法》

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教導(dǎo)五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)其次單元《10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法》中的《9的熟悉和有關(guān)9的加減法》其次課時(shí)(見教材P48頁)。

2、教材分析

本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成、10以內(nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計(jì)算。這片面教材是小學(xué)生開頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根基的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好根基，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有特別重要的意義。

本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和純熟地口算10以內(nèi)的加、減法。一般來說，兒童在入學(xué)前都會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認(rèn)數(shù)字，即使有些還不熟悉，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難。而寫數(shù)字就對(duì)比困難了。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的布局和筆順不易掌管，另外，手指也不生動(dòng)，拐彎不圓滑，要寫得整齊均勻就更難一些，因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9”的熟悉說課稿：10以內(nèi)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根基，是學(xué)生務(wù)必練好的根本功之一。為了使學(xué)生較好地掌管10以內(nèi)加、減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)候，展現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的根基上講加、減法。因此，學(xué)好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。

我今天教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)片面：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法。

在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)要通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的才能。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時(shí)，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)兩者的識(shí)別和聯(lián)系有進(jìn)一步的熟悉。

在指導(dǎo)9的寫法時(shí)，由于9與6輕易混淆，要加強(qiáng)辨識(shí)字形的練習(xí)。

根據(jù)編者意圖以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下的教學(xué)要求：

⑴通過操作察覺9的組成。

⑵通過說一說、對(duì)一對(duì)、連一連、拍一拍等嬉戲熟諳9的組成。進(jìn)展學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的思想方法和分析、綜合的才能。

⑶會(huì)寫數(shù)字9。

本課的重、難點(diǎn)：察覺9的組成。

3、練習(xí)安置

圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在練習(xí)的安置上，我采用學(xué)練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習(xí)上，我先讓學(xué)生說9的組成卡片，再對(duì)口令，然后連線，結(jié)果擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟諳到熟諳，從而順?biāo)斓赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

在作業(yè)的安置上，我安置了練習(xí)九第1題和在□中填數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的組成作進(jìn)一步的練習(xí)。

二、說學(xué)情

1、現(xiàn)有根基：學(xué)生通過9以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)9以內(nèi)的數(shù)的組成以及察覺過程已特別熟諳，對(duì)基數(shù)和序數(shù)的含義已有確定的熟悉，但寫數(shù)時(shí)，還不夠圓滑、均勻。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)力：一年