第三章研究方法09.2

工欲善其事，必先利其器

要做好工作，先要使其工具鋒利。要做好事情，準(zhǔn)備工作非常重要。進行發(fā)展心理學(xué)研究，必須掌握和恰當(dāng)運用發(fā)展心理學(xué)研究的方法。第三章發(fā)展心理學(xué)研究方法

主講教師周天梅【學(xué)習(xí)目的】通過本部分的學(xué)習(xí)，掌握常見的發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計及基本方法，認(rèn)識發(fā)展心理學(xué)研究的功能、特殊性及基本原則，了解研究結(jié)果的分析及研究方法的新趨勢?！緦W(xué)習(xí)重難點】橫向研究與縱向研究在發(fā)展心理學(xué)研究中的重要性及其應(yīng)用；觀察法在兒童心理發(fā)展研究中的作用及其實施要點；突出各種研究設(shè)計與方法在心理發(fā)展研究中的應(yīng)用第三章

發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究方法的概述發(fā)展心理學(xué)研究的研究設(shè)計。發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的分析發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究方法的概述一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能二、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性三、發(fā)展心理學(xué)研究原則

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究方法的概述一、研究的功能描述功能：研究對象的特點和現(xiàn)狀解釋功能：形成的原因、發(fā)展變化規(guī)律預(yù)測功能：根據(jù)研究形成的科學(xué)理論，通過邏輯推理，對研究對象以后的發(fā)展變化和特定情境中的反映作出推斷。例如：根據(jù)早期的母嬰依戀來推斷個體以后的人際關(guān)系的發(fā)展特點。控制功能：根據(jù)理論操作研究對象某些變量，產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果。要增加兒童的助人行為，可依據(jù)強化原理，通過對偶然出現(xiàn)的助人行為的獎勵，達到助人行為頻率增加的目的。二、發(fā)展心理學(xué)研究的特點（一）年齡是一個特殊的自變量“特殊”是，因為“年齡”是一個不可以進行人為操縱或環(huán)境改變的變量，因而只有通過相關(guān)方法加以改變、操縱。由此，心理發(fā)展研究在得出結(jié)論時，是不能將因變量完全歸于年齡的，而其他有關(guān)伴隨年齡變化而變化的各種心理活動的整體是導(dǎo)致因變量變化的直接原因。年齡理解他人的能力對年齡變量，也要作全面分析歷法年齡：按出生后實際生活的年齡和月數(shù)等計算的年齡。生理年齡：是以個體的組織、器官、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生理機能的生長和成熟程度為指標(biāo)。心理年齡：是指某年齡大部分個體能達到的心理發(fā)展水平。兒童社會態(tài)度的變化（二）研究對象的范圍跨度大從新生兒到老年期——由于年齡的差距，所以在研究方法學(xué)上和具體方法的選擇有很大的差別。新生兒：無言語，無動作。

幼兒：語言表達理解差，易受環(huán)境影響，心理穩(wěn)定性差，因而無法保證實驗操作的連續(xù)性。青少年：自我意識、獨立性的發(fā)展，心理的敏感性、封閉性，作出真實性回答難度大。中老年：其心理已成熟，一般測驗在“發(fā)展”研究中不可能有突出的成果。（三）研究原則客觀性原則——實事求是。從課題的提出、研究類型的選擇、變量的選擇、測試題的標(biāo)準(zhǔn)化處理、具體方法的確定、結(jié)果的處理與報告的撰寫等。特殊性原則——人的心理發(fā)展是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。特殊性原則要求在研究個體心理發(fā)展時，應(yīng)考慮到心理發(fā)展的不平衡性，克服研究中的片面性和表面性，注意全面地分析心理發(fā)展的問題。教育性原則——不能對被試造成身心傷害。生態(tài)化原則——20世紀(jì)80年代后，在西方心理學(xué)界開始出現(xiàn)了心理學(xué)生態(tài)學(xué)運動，即強調(diào)在自然與社會的真實生態(tài)環(huán)境中重視研究被試的心理特點，以保證心理研究結(jié)果的較高的價值。類似于自然實驗，但是要注意研究的科學(xué)性，重視外部和內(nèi)部效度，注重準(zhǔn)實驗設(shè)計，改進觀察手段，重視因素分析等。注意：強調(diào)生態(tài)化原則，并不反對實驗室實驗。事實上，二者的有機結(jié)合更為有效。

第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計從研究持續(xù)時間的長短來劃分縱向研究、橫向研究聚會交叉式研究和微觀發(fā)生學(xué)研究從研究的范圍和內(nèi)容上分整體研究和分析研究從被試選取的數(shù)量來劃分個案研究和成組研究從研究的具體技術(shù)特點來看常規(guī)研究和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究1、橫向研究設(shè)計（cross-sectionaldesign）

概念：橫向研究是在一特定時間同時觀測不同年齡的不同個體來探索其發(fā)展況。不同樣本：A←B←C→D→E同一時間：

一、橫向研究和縱向研究橫向研究設(shè)計圖式圖：橫斷研究設(shè)計圖解創(chuàng)造力的發(fā)展被試：5、8、11、14、17歲兒童測量材料：各種類型的創(chuàng)造力測驗結(jié)果：隨著年齡的增長，……橫向研究的優(yōu)點研究時間短，花費少，獲得的信息量大。在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征。橫向研究的主要缺陷年齡效應(yīng)可能會與代群效應(yīng)（cohorteffect）相混淆

。代群效應(yīng)指由于出生時代不一樣，使得對每一年齡段被試觀測的結(jié)果不一定是由于年齡差異或發(fā)展的結(jié)果，其間混淆著社會歷史與文化變量。無法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料。概念：對同一個（或一組）個體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復(fù)地進行觀測，從而取得相繼年齡上的變化資料。圖：縱向研究設(shè)計圖解2、縱向研究設(shè)計優(yōu)缺點優(yōu)點能夠更加確切或精確地揭示心理發(fā)展的過程與規(guī)律能夠看到心理發(fā)展從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點縱向研究設(shè)計要求在所研究的時間內(nèi)反復(fù)觀察和測量同一群體?？梢缘玫酵蝗后w在某一或某些心理發(fā)展領(lǐng)域前后一貫的材料，有助于更為精確地了解該群體的心理發(fā)展過程或變化趨勢。因此，縱向研究設(shè)計的優(yōu)點是能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。主要缺陷：研究時間長，花費大被試流失某些數(shù)據(jù)的可靠性收到影響（反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒）時代效應(yīng)2、縱向研究設(shè)計近年來，縱向研究設(shè)計越來越受到重視，并成為發(fā)展心理學(xué)研究方法演變的一個重要方面。重視對心理發(fā)展過程的因果關(guān)系及發(fā)展機制的探討主要原因是隨著心理發(fā)展研究的深入，人們?nèi)找嬷匾曅睦戆l(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性，重視揭示心理發(fā)展過程中的因果關(guān)系（如先前經(jīng)驗、經(jīng)歷、環(huán)境等對以后發(fā)展的影響），重視對心理發(fā)展機制的探討，這些都是橫斷研究設(shè)計無法做到的。計算機的廣泛使用，縱向研究結(jié)果的分析更加科學(xué)。使得與此同時，現(xiàn)代統(tǒng)計方法的進步和計算機的廣泛應(yīng)用，使得對縱向研究結(jié)果的分析更加科學(xué)。揭示更多信息，克服橫斷研究設(shè)計中的一些不足，這是縱向研究設(shè)計得以廣泛運用的另一個原因。

3、交叉/序列設(shè)計是將縱向研究和橫向研究交疊在一起的一種研究方法。這種方法的具體做法是,首先在同一時間選定不同的被試群體進行研究,然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究。其研究設(shè)計的圖解如圖。3、交叉/序列設(shè)計例如,我們要對青少年的學(xué)校適應(yīng)行為采用群體序列研究法進行研究：首先在初中一年級到高中一年級的被試中選擇不同年齡的群體,對其學(xué)校適應(yīng)行為進行測查,發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。然后,再對不同年齡的青少年群體進行3至4年的跟蹤研究,考察不同年齡的青少年在各自的成長過程中其學(xué)校適應(yīng)行為的變化規(guī)律。優(yōu)缺點：優(yōu)點：既具有縱向研究設(shè)計所得——掌握心理發(fā)展的連續(xù)過程及其特點，又克服了縱向研究設(shè)計樣本少、受時間限制等問題缺點：研究時間長，樣本量大，統(tǒng)計處理比較繁雜。

小結(jié)：在橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計中，研究者是從宏觀的角度（幾年或幾十年）獲得與年齡或時間有關(guān)的個體發(fā)展變化的結(jié)果。由于各個觀測點之間的時間跨度大，這類設(shè)計很難觀測到發(fā)展變化是如何發(fā)生的，而且從方法論的角度來說，這類研究設(shè)計很少考慮發(fā)生在個體內(nèi)的差異。

4.微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計（研究）發(fā)生學(xué)：是指在地球歷史發(fā)展過程中生物種系的發(fā)生和發(fā)展。發(fā)生學(xué)作為觀念與方法在人文科學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。概念描述：微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計通過在短時間內(nèi)重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的機會，觀測個體發(fā)生變化的過程。微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計有以下幾方面的關(guān)鍵特征觀察個體在一段時間內(nèi)的變化。前測-期間-后測。觀測的時間間隔比發(fā)展變化的時間間隔要短得多。例如，如果一個發(fā)展變化要經(jīng)過數(shù)月發(fā)生，那么觀測時間應(yīng)該每周或更頻繁地進行。定性和定量的集中分析。目的是確定發(fā)展變化的過程。4.微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計（研究）微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。第一，它關(guān)注研究對象一系列行為發(fā)生的細節(jié)，觀測一段時間內(nèi)的快速變化，使得研究者能夠直接觀測發(fā)展變化的過程，能夠描述變化如何發(fā)生，以及變化的數(shù)量和性質(zhì)。第二，由于進行密集的觀測，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計使得研究者能夠在研究的年齡范圍內(nèi)追蹤特定行為的個體發(fā)展軌跡，這有助于確定從一種行為模式到另一種行為模式的轉(zhuǎn)折點。第三，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計使得研究者能夠觀察到個體的內(nèi)部差異，即能夠找到不同時間和不同條件下個體行為的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。這種設(shè)計還能觀測到發(fā)展變化的速率和時間。第四，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計能夠確定變化最有可能發(fā)生的條件。在微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計中，研究者提出引起變化的潛在參數(shù)的假設(shè)，并通過微觀發(fā)生實驗檢驗其假設(shè)。因此，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計有助于探索發(fā)展變化的原因，加深對發(fā)展的理解。4.微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計（研究）盡管微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計的局限性。第一，耗時費力，被試數(shù)量受限。該方法需要對被試進行逐個觀察、逐點記錄，耗時費力，因此被試的數(shù)量有限。第二，研究內(nèi)容受限。這種方法只適用于動機強的被試，因為整個研究的成敗取決于被試能否全程認(rèn)真參加多個實驗，并且在每個實驗中都能積極進行嘗試。第三，研究者及儀器的局限性，影響結(jié)果的客觀性。盡管觀察密度高，數(shù)據(jù)很豐富，但在有些情況下，仍舊難以分清被試已具備的能力和變化后的能力。（二）整體研究與分析研究從研究的范圍和內(nèi)容上分，可以分為整體研究和分析研究。1、整體研究整體研究也叫系統(tǒng)研究，是研究兒童心理發(fā)展的整個面貌。例如，將幼兒的智力特征、情緒特征。人際交往特征等作為一個整體來研究，由此可以了解這個年齡階段兒童心理發(fā)展的總體概況。由于這種研究涉及的因素很多，因此要有較精密的實驗設(shè)計和實驗控制。2、分析研究分析研究是對兒童心理發(fā)展的某一個別的、局部的、比較小的問題行研究。由于這種研究是集中于兒童某一細微的心理現(xiàn)象，這就便于在某一點上進行較為深入的研究，但容易與兒童整體的心理狀態(tài)相分離。（三）個案研究與成組研究從被試選取的數(shù)量來劃分，可以分為個案研究和成組研究。1、個案研究個案研究是對一個或少數(shù)幾個被試心理發(fā)展?fàn)顩r進行的研究。個案研究一般都描述性研究。優(yōu)缺點：這種研究比較精細深入，而且一般是在比較自然的條件下對被試進行生活化的觀察，因此所獲得的關(guān)于個體心理發(fā)展的資料較為真實可靠。缺點是樣本的代表性小，難以用結(jié)果去說明更大的群體。

2、成組研究

成組研究是將相對多的被試作為一個組群進行研究。優(yōu)缺點：優(yōu)點是取樣范圍大，被試具有代表性，所獲的結(jié)果更具統(tǒng)計學(xué)上的意義；在實驗結(jié)果的推斷上更具科學(xué)性。缺點是在自然程度和精確性上不如前者。（四）常規(guī)研究與現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究從研究的具體技術(shù)特點來看，可以分為常規(guī)研究和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究1、常規(guī)研究常規(guī)研究是采用那些一般研究技術(shù)的研究。如觀察、談話、測驗等傳統(tǒng)方法，皮亞杰所進行的大量研究就屬于此類。2、采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究采用現(xiàn)優(yōu)化技術(shù)手段偽研究指的是研究者使用各種現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，如各種現(xiàn)代化的兒童觀察室等。這類研究在實驗的精確控制方面有了很充分的保證，但由于心理學(xué)實驗對象的特殊性，有時會由于實驗條件過于精密而造成實驗情境的失真，導(dǎo)致兒童表現(xiàn)不自然。因此，作為發(fā)展心理學(xué)的實驗研究，也不能一味地追求研究技術(shù)手段的現(xiàn)代化．通過個體之間血緣的親疏關(guān)系來分析某種特征發(fā)生的頻率或一致性程度，從而探討遺傳因素與環(huán)境因素對此特征所產(chǎn)生的影響大小。常用的方法有家譜分析、雙生子及寄養(yǎng)兒童研究（五）血緣關(guān)系研究表來自雙生子研究的相關(guān)(Rushton

etal.,1986)

同卵雙生子異卵雙生子

利他主義.53.25

移情作用.54.20

營養(yǎng).49.14

攻擊性.40.04

自信.52.20表同卵雙生子寄養(yǎng)研究(Rowe,1987)

分開撫養(yǎng)一起撫養(yǎng)

外傾.61.51

神經(jīng)質(zhì).53.50

智力.72.86個性問卷上的差異.65.53指同一個研究是對不同社會文化背景下個體的心理現(xiàn)象或發(fā)展進行比較研究，以探討心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同社會生活條件對心理發(fā)展的影響。（六）跨文化研究分析兩個或兩個以上的因素或變量間的一致性或相互關(guān)聯(lián)的程度，即探索“變量Ｘ和變量Ｙ是否以某種方式一起出現(xiàn)或一起變化”。相關(guān)研究往往是發(fā)展研究的中心課題身高與體重智力與動機或創(chuàng)造性或生理發(fā)展自尊與社會地位父母的教養(yǎng)方式與兒童能力的發(fā)展（七）相關(guān)研究相關(guān)系數(shù)（r)四、發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法內(nèi)容方法類型定義和特點主要類型和求要評價觀察法訪談法問卷法實驗法觀察法

在個體的成長發(fā)展過程中，研究者利用感覺器官，或借助于其它儀器設(shè)備，有目的、有計劃地對被觀察者的外部行為進行考察，從而探究其心理與行為發(fā)展的規(guī)律，這種方法就稱為觀察法。

觀察法觀察可以在自然情境中進行，通過對兒童青少年的行為作直接的觀察與記錄，從而獲得有關(guān)行為變化的規(guī)律，屬于自然觀察法；如果觀察是在預(yù)先設(shè)置的情境中進行，則為控制觀察法。

觀察法觀察時應(yīng)注意：在“單盲”情況下，觀察的效果才較為客觀可靠。避免觀察者的偏見，即觀察要客觀、真實，觀察者不應(yīng)受兒童其它心理特征的影響。準(zhǔn)備觀察單（checklist），并及時做好記錄。

觀察法主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實自然，且研究者的操作簡便易行。主要缺點是觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其它心理因素的影響，而且，它只能有助于研究者了解事實現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。同時，研究人員只能被動地等待心理行為的發(fā)生，而不能主動地控制其發(fā)生。觀察法常常被用來作為發(fā)現(xiàn)問題的一種前期研究方法。

觀察法隨著實驗室實驗和測量法的興起，觀察法曾長時間受到冷落。但是，近年來由于實驗室實驗固有的缺陷日益明顯，加之習(xí)性學(xué)理論影響的不斷擴大，觀察法又重新受到人們的重視，并被大量運用。觀察法重新受到重視的原因有五：觀察法1、由于觀察法可以提供兒童日常生活中的行為情況，所以它回擊了對心理學(xué)研究描述性不強的批評。2、觀察法具有較高的生態(tài)效度。3、避免了實驗室實驗中實驗變量的操縱可能遇到的倫理問題。4、現(xiàn)代化電子技術(shù)為觀察法的使用提供了新的手段，如錄像帶可以重播、慢放，可以對被觀察的行為事件進行仔細、準(zhǔn)確的編碼分析等。5、新的統(tǒng)計方法使研究者能夠?qū)τ^察所獲的數(shù)據(jù)做出因果推斷。

調(diào)查法

調(diào)查法是指從某一總體中按照一定的規(guī)則抽取一定的樣本，收集這些研究對象的相關(guān)資料，進而通過對樣本的分析研究來推論總體情況。

調(diào)查法調(diào)查可采用兩種不同方式進行。一種方式是問卷調(diào)查，也稱問卷法（questionnairemethod），由研究人員事先擬好問卷，被調(diào)查者在問卷上回答問題。另一種方式是訪談?wù){(diào)查，也稱訪談法（interviewmethod），由調(diào)查者對被調(diào)查者進行面對面的提問，然后隨時記錄被調(diào)查者的回答或反應(yīng)。

調(diào)查法調(diào)查法的優(yōu)點是能夠收集到大量的資料，使用方便，并且效率高。調(diào)查法的缺點是研究結(jié)果難以排除某些主、客觀因素的干擾，為了進行科學(xué)的調(diào)查，得出恰當(dāng)?shù)慕忉?，必須有?jīng)過預(yù)先檢驗過的問卷、有受過培訓(xùn)的調(diào)查者，有能夠反映總體的樣本，還要采用正確的資料分析方法。調(diào)查法與觀察法一樣，只能有助于了解事實現(xiàn)象是什么，不能解釋為什么，因此，還需要采用其他方法（如實驗法）來彌補其不足。

測驗法

測驗法是指采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的測驗題目，按規(guī)定的程序，對個體心理的某一方面進行測量，然后將測量結(jié)果與常模作比較，對心理發(fā)展水平或特點作出評定或診斷的研究方法。

測驗法現(xiàn)有的兒童心理測驗包括動作技能測驗、智力測驗、語言能力測驗、個性測驗等等。測驗大多采用紙――筆方法，也有一些采用操作或投射方法。

實驗法

實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響。由實驗者操縱變化的變量即自變量，或稱實驗變量，由自變量而引起的某種特定反應(yīng)即因變量。實驗需要在控制的條件下進行，其目的在于排除自變量以外的一切可能影響實驗結(jié)果的無關(guān)變量。

實驗法實驗法不僅能夠有助于研究者揭示“是什么”的問題，而且能進一步探究問題的根源“為什么”。通過