課題研究過程性材料的搜集和整理

課題爭(zhēng)論過程性材料的搜集和整理甘泉縣第一小學(xué) 白曉艷在課題爭(zhēng)論過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，打算了課題爭(zhēng)論成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題爭(zhēng)論資料，是課題爭(zhēng)論中的一項(xiàng)重要工作。我將從以下兩方面介紹：課題過程性資料的內(nèi)容、課題資料怎樣搜集和整理。一、課題過程性資料的內(nèi)容1、什么是課題資料？課題資料是指課題爭(zhēng)論過程中的全部資料，是科研課題爭(zhēng)論的重要組成局部。它照實(shí)地記載了一個(gè)課題從籌劃、立項(xiàng)、爭(zhēng)論到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。2、課題資料的種類從目前中小學(xué)科研課題爭(zhēng)論工作的根本狀況看，至少應(yīng)當(dāng)包括以下六方面資料：根底性資料。根底性資料是課題爭(zhēng)論前期以及課題爭(zhēng)論中所作的調(diào)查、測(cè)量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類資料。打算性資料。打算性資料是課題爭(zhēng)論起始階段所形成的各類計(jì)劃方案、過程性資料。過程性資料是課題爭(zhēng)論過程中產(chǎn)生的各類資料。這些資料重在隨時(shí)隨地地搜集、積存與整理，特別要留意爭(zhēng)論過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。專題性資料。課題爭(zhēng)論過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專題進(jìn)展深入系統(tǒng)的爭(zhēng)論所形成的資料是專題性資料。效果性資料。對(duì)試驗(yàn)變量的把握、檢測(cè)，對(duì)課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評(píng)估等等，都會(huì)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。成果性資料。課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題爭(zhēng)論完畢都育來自課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對(duì)課題終端成果的形成具有直接意義。其中，過程性資料是課題爭(zhēng)論過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題爭(zhēng)論過程中的關(guān)鍵性資料。對(duì)于小課題爭(zhēng)論來說，過程性資料已經(jīng)是整個(gè)爭(zhēng)論過程的全部資料了。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積存與整理，特別要留意爭(zhēng)論過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。3、課題過程性資料主要有哪些內(nèi)容？主件：批準(zhǔn)書課題方案〔具體每個(gè)階段的爭(zhēng)論打算每個(gè)階段的總結(jié)〕過程性資料〔材料與課題要具有相關(guān)度〕：圍繞課題開放的調(diào)查報(bào)告、方案論證、開題報(bào)告、階段報(bào)告等；圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會(huì)；圍繞課題的爭(zhēng)論課實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表、光盤、圖片、影像資料；教育教學(xué)效果測(cè)查狀況，檢測(cè)評(píng)價(jià)試卷、問卷及檢測(cè)所得的一些數(shù)據(jù)資料爭(zhēng)論過程中對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象的全部觀看記錄、調(diào)查材料、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。課題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析等。課題整個(gè)爭(zhēng)論過程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用狀況、效果、效益。課題中期評(píng)估申請(qǐng)中期評(píng)估報(bào)告階段成果課題結(jié)題申請(qǐng)書課題結(jié)題報(bào)告最終成果看到這些內(nèi)容，教師們確定會(huì)感到格外生疏，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中就在做著這些工作，比方：教學(xué)反思、隨筆、案例每月都寫，教學(xué)活動(dòng)我校也是每月一次。但我們獲得的資料可能只是側(cè)重某一方面，它們是獨(dú)立的、零散的、無打算的，有效的搜集、整理、分析，使零亂、蕪雜的資料成為典型、有序的資料，為驗(yàn)證供給準(zhǔn)確、牢靠的依據(jù)，最終會(huì)取得爭(zhēng)論的成果。課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時(shí)，它還可以使課題試驗(yàn)者對(duì)各個(gè)爭(zhēng)論工程有細(xì)致的了解和把握，防止課題爭(zhēng)論者將爭(zhēng)論流于形式，為催促與檢查供給了事實(shí)依據(jù)。課題爭(zhēng)論的過程性資料的搜集和整理我們要做在尋常、重在實(shí)踐、邊做邊理。到達(dá)過程資料翔實(shí)，爭(zhēng)論實(shí)踐真實(shí)，爭(zhēng)論成果豐實(shí)。其次方面，我就談一談怎樣搜集和整理資料。二、課題過程性資料怎樣搜集和整理〔一〕搜集資料應(yīng)留意的問題現(xiàn)在，我們?cè)谒鸭Y料時(shí)存在問題主要是：文獻(xiàn)資料不注明出處；事實(shí)性材料沒有時(shí)間、地點(diǎn)，沒有背景；對(duì)資料的牢靠性缺乏考證；常常看到承受舉例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問卷，往往是欠科學(xué)；對(duì)材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說明什么問題等。知道了缺乏，在收集資料時(shí)，我們要做到1、堅(jiān)持圍繞爭(zhēng)論主題的指導(dǎo)思想，依據(jù)課題爭(zhēng)論需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的打算?，F(xiàn)在，就結(jié)合我的一次小課題爭(zhēng)論具體談一談，上學(xué)期，結(jié)合我校的課題“學(xué)生學(xué)習(xí)力氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的爭(zhēng)論”我確立了自己的小課題爭(zhēng)論，主題是：如何培育學(xué)生線描畫的力氣，我預(yù)備有打算地搜集以下資料：小課題實(shí)施方案、課題爭(zhēng)論打算〔總打算、每個(gè)階段打算學(xué)生線描畫教學(xué)調(diào)查、教學(xué)采風(fēng)〔教案、課件圖片、〕、反思隨感〔反思、隨筆、案例〕、活動(dòng)記實(shí)〔課題整個(gè)爭(zhēng)論過程〕、階段總結(jié)〔每個(gè)階段一份〕、成果匯總〔閱歷總結(jié)、論文、文章、教研教學(xué)剪影〕。我制作成了名目，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的名目下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上進(jìn)展補(bǔ)充。2、聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)際，讓搜集變得輕松、愉悅。實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)爭(zhēng)論的工作。我們可以把每個(gè)階段所做的具體的工作，都用確定的文字記錄下來，歸類到自己的課題爭(zhēng)論中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教育處安排的各類教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生作品分析等。這樣，我們的爭(zhēng)論就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的根底上連續(xù)進(jìn)展?fàn)幷摼蜁?huì)信念百倍。3、明確每一項(xiàng)資料的具體要求，才能使搜集更有效。課題實(shí)施方案進(jìn)展課題爭(zhēng)論事先要設(shè)計(jì)一個(gè)爭(zhēng)論的方案，這個(gè)方案應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：＊課題的來源和期望。說明課題的起因，要解決的具體問題，爭(zhēng)論的期望目標(biāo)。＊爭(zhēng)論的對(duì)象和方法。說明爭(zhēng)論的對(duì)象是誰，如何取樣本，采用何種方法進(jìn)展?fàn)幷?。＊?zhēng)論涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。＊初步擬定的爭(zhēng)論過程。＊爭(zhēng)論結(jié)果的表達(dá)與應(yīng)用。說明爭(zhēng)論結(jié)果如何表達(dá)；是報(bào)告式還是敘事式，還要說明爭(zhēng)論結(jié)果如何在你的教育、教學(xué)工作實(shí)踐中表達(dá)，發(fā)揮何種作用。課題爭(zhēng)論打算不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚(yáng)自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己打算完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)比照一下，完成了多少，是否到達(dá)預(yù)期目的。沒有完成的局局部析一下緣由，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期連續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)打算，重考慮的打算。調(diào)查表要設(shè)計(jì)好選配得當(dāng)、措詞準(zhǔn)確的一套問題，編制成問卷。爭(zhēng)論成果“教師小課題爭(zhēng)論”的成果構(gòu)造可以是“報(bào)告式”或是“敘事式”。報(bào)告式的爭(zhēng)論結(jié)果就是爭(zhēng)論報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目：爭(zhēng)論目的；爭(zhēng)論對(duì)象(樣本選取)；爭(zhēng)論過程(簡(jiǎn)述)；爭(zhēng)論結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的狀況介紹。敘事式的爭(zhēng)論結(jié)果有兩種，一種是敘事爭(zhēng)論，另一種是個(gè)案研究。它們都是表達(dá)式的，其主要構(gòu)造如下：題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題。引言。說明爭(zhēng)論的起因；背景。說明事情的背景；大事。說明大事的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思，包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用?！捕痴碣Y料的步驟其實(shí)，收集資料的過程同時(shí)也是整理資料的過程。整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的爭(zhēng)論工作順當(dāng)進(jìn)展。整理資料一般需要經(jīng)過核對(duì)、分類、選擇等步驟。核對(duì)的任務(wù)是對(duì)獲得的資料，從資料來源、資料的完整和準(zhǔn)確等角度進(jìn)行核實(shí)、查對(duì)，以保證根本領(lǐng)實(shí)資料的牢靠。分類的主要任務(wù)是根據(jù)爭(zhēng)論需要，把獲得的事實(shí)資料分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學(xué)爭(zhēng)論重要的關(guān)心工作，通常承受核對(duì)資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)、綜合加工的方法進(jìn)展加工整理。課題爭(zhēng)論一般都包括三個(gè)階段：預(yù)備階段、實(shí)施爭(zhēng)論階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般狀況下要進(jìn)展一年時(shí)間，有時(shí)還要更長(zhǎng)時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間