“現(xiàn)代新詩(shī)”綜合應(yīng)用 知識(shí)講解

現(xiàn)代詩(shī)歌賞析編稿：商章紅審稿：姜虹學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩(shī)（新詩(shī)）的特點(diǎn)；回顧歸納本單元知識(shí)；掌握欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧。知識(shí)積累文學(xué)常識(shí)新詩(shī)特點(diǎn)中國(guó)新詩(shī)是隨著“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，中國(guó)文學(xué)進(jìn)入了光輝的現(xiàn)代時(shí)期而形成的。把“五四”以后的詩(shī)歌視為中國(guó)詩(shī)歌的一個(gè)獨(dú)立階段和特殊部分，稱(chēng)之為新詩(shī)，不僅因?yàn)樗跁r(shí)間上屬于現(xiàn)代，更因?yàn)樗从沉酥袊?guó)詩(shī)歌現(xiàn)代化的進(jìn)程，是現(xiàn)代意義上的詩(shī)歌，這也就是新詩(shī)之所以新的所在。新詩(shī)特征：（一）作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的先鋒和一個(gè)縱隊(duì)，在科學(xué)與民主的文化啟蒙下，它是以現(xiàn)代的民主主義、社會(huì)主義思潮為思想基礎(chǔ)的，集中表現(xiàn)了對(duì)于人的命運(yùn)和人民命運(yùn)、民族命運(yùn)的關(guān)注，并在創(chuàng)作主體的個(gè)性、自我意識(shí)和描寫(xiě)對(duì)象社會(huì)化的廣度和深度上，都得到了從未有過(guò)的加強(qiáng)。（二）以改變?cè)姼枵Z(yǔ)言為突破口，以白話(huà)為武器，經(jīng)歷了真正的“詩(shī)界革命”，而與舊傳統(tǒng)決裂，有意識(shí)地?cái)[脫古典詩(shī)詞的嚴(yán)整格律，終于實(shí)現(xiàn)了“詩(shī)體的大解放”，“從很接近舊詩(shī)的詩(shī)變到很自由的新詩(shī)”從而形成了完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的詩(shī)詞之外的嶄新詩(shī)歌形式，并建立起現(xiàn)代詩(shī)歌的新傳統(tǒng)。（三）新詩(shī)既以舊詩(shī)為革命對(duì)象，則自必以引進(jìn)外來(lái)形式為詩(shī)體模式，我們的新詩(shī)在‘五四'時(shí)代基本上是從外國(guó)詩(shī)（主要是英國(guó)詩(shī)）借來(lái)音律形式的”（朱光潛《新詩(shī)從舊詩(shī)學(xué)習(xí)得些什么》，因而它乃是‘累積了幾百年世界進(jìn)步文學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)新拓的支流”，在中國(guó)詩(shī)歌流變史上，是“截然異質(zhì)的突起的飛躍”。這樣就決定了中國(guó)新詩(shī)不斷接受外來(lái)影響并溶化自己民族風(fēng)格中，以致在語(yǔ)言鑄造和詩(shī)藝運(yùn)營(yíng)上，愈來(lái)愈與外國(guó)詩(shī)歌趨同，逐漸增加了它的世界性色彩。（四）新詩(shī)誠(chéng)然完成了舊傳統(tǒng)的打破和新傳統(tǒng)的建立；但打破或者叫決裂，并不意味著割斷，而只能是揚(yáng)棄與吸收、批判與繼承，也就是推陳出新。不推陳便不能出新，而沒(méi)有可推之陳也便沒(méi)有可出之新。每一時(shí)代的新詩(shī)歌，總是在民歌和前代詩(shī)歌基礎(chǔ)上，吸取其他民族的新因素而生發(fā)創(chuàng)造出來(lái)，但它的根須卻必然深深扎在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的土壤中。字詞匯總字音沁（qln）園春 橘百舸（gQ） 沁（qln）園春 橘百舸（gQ） 崢百侶（l連） 漫彳（chi）?。╟hU）斑斕（Idn）(ju)子洲(zhOng)嶸(man)山遍野寥（lido）廓揮斥方遒（qiU）浪遏（Q）飛舟頹（tui）圮（pl）漫溯（SU）青荇（xing長(zhǎng)篙（gao）成語(yǔ)風(fēng)華正茂：形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。崢嶸歲月：形容不平凡的歲月。中流擊水：化用“中流擊楫”，中流就是河流的正中間，指河流中最湍急的地方；擊水代表逆風(fēng)而上，整句話(huà)的意思就是反抗的中堅(jiān)力量。課文精要理解主旨《沁園春長(zhǎng)沙》上闕以寫(xiě)景為主，寫(xiě)的雖是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去的詩(shī)詞里那種肅殺、悲傷的悲秋情調(diào)，反而給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃、色彩斑斕的秋色圖；下闕以“憶往昔”領(lǐng)起，抒發(fā)革命青年的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詞以“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”為過(guò)渡句，使上下闕有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！队晗铩愤@是一首重象征、重暗示的抒情詩(shī)，象征是本詩(shī)創(chuàng)作的主要手法，這首詩(shī)中的姑娘形象其實(shí)就是詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘這一理想。他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的，他的追求是那樣高潔，帶有理想化的色彩，姑娘出現(xiàn)了，但是她的步履、她的顏色，連同她的嘆息與惆悵，莫不帶有可望而不可即——執(zhí)著追求但又無(wú)法把握的象征意味，詩(shī)人就這樣表達(dá)了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情?！对賱e康橋》全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的感情。第一節(jié)，寫(xiě)再別康橋的惋惜之情；第二節(jié)至五節(jié)，寫(xiě)對(duì)尋夢(mèng)康橋往事的回憶之情；第六節(jié)，寫(xiě)再別康橋時(shí)的抑郁之情；第七節(jié)，寫(xiě)再別康橋即將回歸苦難祖國(guó)的堅(jiān)毅之情。全詩(shī)別出心裁，構(gòu)思不落俗套，尤其是章法整齊，韻律優(yōu)美。首節(jié)和尾節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。把握重點(diǎn)現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞技巧初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，是新《考綱》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中的熱點(diǎn)考題是關(guān)于詩(shī)歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞備受人們的關(guān)注。雖然因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌的理解難度等原因最近幾年高考試題較少涉及，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力卻起到了不可忽視的作用。那么，如何來(lái)解答現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞題呢？從高考的命題實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的測(cè)試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語(yǔ)文第10題對(duì)艾青詩(shī)《我愛(ài)這土地》的賞析等。在具體的應(yīng)試過(guò)程中，可以運(yùn)用以下一些解題技法。借技巧，抓關(guān)鍵，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪一種事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述，如果我們就能撥開(kāi)迷霧，透過(guò)現(xiàn)象，把握全詩(shī)的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類(lèi)的考題。【例1】閱讀詩(shī)人臧克家在1932年寫(xiě)的《老馬》一詩(shī)，然后回答問(wèn)題。總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，/橫豎不說(shuō)一句話(huà)，/背上的壓力往肉里扣，/它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，/它有淚只往心里咽，/眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭來(lái)望望前面.下面對(duì)這首詩(shī)的主旨理解正確的一項(xiàng)是（）反映舊中國(guó)生產(chǎn)力低下，長(zhǎng)途運(yùn)輸還得靠老馬拉車(chē)。同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運(yùn)。顯示舊中國(guó)人民在死亡線上掙扎，命運(yùn)十分悲慘。提示舊中國(guó)人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難?！窘馕觥勘驹?shī)以馬為描繪對(duì)象，但作者絕不會(huì)是在說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的馬如何，而顯然是在以馬喻人。本題AB兩項(xiàng)都是錯(cuò)在不懂得這種技法。C項(xiàng)能聯(lián)系該詩(shī)寫(xiě)作背景來(lái)展開(kāi)想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對(duì)詩(shī)的主旨理解錯(cuò)了?！八鼨M豎不說(shuō)一句話(huà)”“它把頭沉重地垂下”“它有淚只往心里咽”這些關(guān)鍵語(yǔ)句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是在災(zāi)難深重的舊中國(guó)人民悲慘形象的真實(shí)寫(xiě)照?？梢?jiàn)答案應(yīng)為D項(xiàng)。按需要，看搭配，注意表達(dá)符合語(yǔ)境與古典詩(shī)歌一樣，現(xiàn)代詩(shī)歌也十分講究語(yǔ)言的錘煉。有一類(lèi)考題是考查運(yùn)用詞語(yǔ)的能力的。做這類(lèi)題時(shí)，一要看詞語(yǔ)的搭配；二要看表現(xiàn)方法的需要；三要看是否合乎句意，符合詩(shī)境，從而達(dá)到排誤存正?！纠?】閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。也許——葬歌聞一多也許你真是哭得太累/也許，也許你要睡一睡/那么叫夜鷹不要咳嗽蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。不許陽(yáng)光a你的眼簾/不許清風(fēng)b上你的眉/無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你/撐一c松蔭庇護(hù)你睡/也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥/聽(tīng)這小草的根須吸水/也許你聽(tīng)這般的音樂(lè)/比那咒罵的人聲更美。那么你先把眼皮閉緊/我就讓你睡，我讓你睡/我把黃土輕輕蓋著你/我叫紙錢(qián)兒緩緩的飛。依次填入第二節(jié)a、b、c三處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）照飄 樹(shù) B.弄吹 片C.撥刷 傘 D.射掠 團(tuán)【解析】細(xì)品全詩(shī)可知:a處，主語(yǔ)是“陽(yáng)光”賓語(yǔ)是“眼簾”“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你”可知a.b兩處用的是擬人手法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處就選“撥”“飄、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”C處，“團(tuán)”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹(shù)”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護(hù)”搭配。比較四個(gè)選項(xiàng)，答案應(yīng)為C項(xiàng)。讀原詩(shī)，據(jù)題干，綜合思考防片面有些對(duì)思想內(nèi)容與寫(xiě)作手法的理解的考題，往往采用以偏賅全的方法來(lái)設(shè)置迷惑項(xiàng)，干擾考生。應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩(shī)、注釋及題干中提供的條件綜合起來(lái)考慮，才能解答?！纠?】閱讀聞一多先生的《也許》，完成下面題目。（1）這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲時(shí)夭折而作。下列表達(dá)的思想感情最貼切的一項(xiàng)是（）表現(xiàn)父親對(duì)死去的女兒無(wú)比疼愛(ài)憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人希望過(guò)一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。（2）這首詩(shī)中寫(xiě)出了夜鷹、蝙蝠、陽(yáng)光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢(qián)等事物及有關(guān)的動(dòng)作或聲音，這樣寫(xiě)的目的是（）通過(guò)具體形象，象征社會(huì)的環(huán)境通過(guò)具體形象，進(jìn)行生動(dòng)的比擬通過(guò)具體形象，烘托真實(shí)的意境。通過(guò)具體形象，展開(kāi)豐富的想象?！窘馕觥康冢?）題考查的是對(duì)詩(shī)的思想內(nèi)容的理解。有些考生知道聞一多是一個(gè)民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩(shī)集《死水》內(nèi)容多抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，因而在做題時(shí)不加考慮地選擇B項(xiàng)。這是不正確的。本題題干已經(jīng)提示：這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲夭折而作。既是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答應(yīng)為A項(xiàng)。第（2）題考查的是對(duì)寫(xiě)作方法的理解。依據(jù)上面對(duì)詩(shī)歌的分析，B項(xiàng)不正確。詩(shī)中有比擬，但不是這些事物都用比擬了，A項(xiàng)以偏賅全，也不正確。D項(xiàng)“展開(kāi)豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠(yuǎn)。只有C項(xiàng)與悼念亡女緊密聯(lián)系，是正確的。找矛盾，扣詩(shī)歌，把握意象辯真?zhèn)巍，F(xiàn)代詩(shī)歌的考查，一般側(cè)重于詩(shī)歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)往往會(huì)采用肯定或否定的矛盾方法來(lái)干擾學(xué)生。因此，應(yīng)試時(shí)宜先找出來(lái)矛盾選項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩(shī)歌的形象特點(diǎn)，辯出真?zhèn)蝸?lái)。知識(shí)遷移閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目鄉(xiāng)色酒三十年前/你從柳樹(shù)梢頭望我/我正年少/月色正好/你圓/人也圓三十年后/我從柳樹(shù)梢頭望你/你是一杯鄉(xiāng)色酒/你滿(mǎn)/鄉(xiāng)愁也滿(mǎn)詩(shī)人將 比喻為“鄉(xiāng)色酒”表達(dá)了 。同樣是圓月，為何上節(jié)說(shuō)“圓”下節(jié)說(shuō)“滿(mǎn)”？“你從柳梢頭望我”化用了哪兩句著名的古詩(shī)？參考答案鄉(xiāng)愁；思鄉(xiāng)之情。上節(jié)說(shuō)“圓”還有團(tuán)圓的意思；下節(jié)說(shuō)“滿(mǎn)”，因?yàn)椤皾M(mǎn)”有“斟滿(mǎn)酒”的意思月上柳梢頭，人約黃昏后。拓展閱讀我是一條小河馮至我是一條小河，我無(wú)心由你的身邊繞過(guò)，你無(wú)心把你彩霞般的影兒投入了我軟軟的柔波。我流過(guò)一座森林，柔波便蕩蕩地把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。我流過(guò)一座花叢，柔波便粼粼地把那些凄艷的花影兒，編織成你的花冠。無(wú)奈呀，我終于流入了，流入那無(wú)情的大海，海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳我也隨了海潮漂漾，漂漾到無(wú)邊的地方，你那彩霞般的影兒，也和幻散了的彩霞一樣！馮至（1905-1993）,原名馮承植，字君培?，F(xiàn)代詩(shī)人，翻譯家，教授。直隸涿州（今河北涿州）人。入北京市立第四中學(xué)讀書(shū)，受五四新文化運(yùn)動(dòng)影響，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。詩(shī)作感情真摯，表達(dá)委婉細(xì)膩，語(yǔ)言于整飭中保持自然，重要遺詞用韻，旋律舒緩柔和，有內(nèi)在的音節(jié)美，因而被魯迅譽(yù)為當(dāng)時(shí)“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。賞析這是一首色彩明艷而情調(diào)又顯得凄美的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)的感情推進(jìn)取迂曲之勢(shì)，形成三個(gè)層面：首節(jié)為第一個(gè)層面。以后每?jī)晒?jié)為一個(gè)層面。在首節(jié)中詩(shī)人慧心一轉(zhuǎn)，將多情的男子比作柔波微漾的“小河”，它偶遇彩霞般明艷的姑娘，于是情意突萌，擁著這迷人的“影兒”緩緩前流。小河和岸上人原本并不相干，但詩(shī)人抓住人有倒影、水能映照的特點(diǎn)，把兩者緊緊地膠合起來(lái)，用以表達(dá)青年男女從無(wú)心邂逅到萌生情意的微妙過(guò)程。在第二個(gè)層面中，詩(shī)人用兩節(jié)對(duì)稱(chēng)的詩(shī)正面寫(xiě)出“我”的柔情：不管是流過(guò)森林還是花叢，總忘不掉那個(gè)倩影，隨時(shí)撿拾途中的奇珍異寶來(lái)獻(xiàn)給這私心鐘愛(ài)的姑娘。這兩節(jié)詩(shī)以小明大，以動(dòng)作表深情，表達(dá)了懷愛(ài)者“我”心中甜蜜的情意以及對(duì)姑娘的奉獻(xiàn)之心，從而把前面悄悄萌發(fā)的愛(ài)情推進(jìn)到一個(gè)“寤寐求之”的更深層次上去。詩(shī)的第三個(gè)層面情態(tài)頓變，詩(shī)意起了一個(gè)突轉(zhuǎn)：海上的厲風(fēng)“吹折了花冠”，狂浪“擊碎了裙裳”，“我”自身也被無(wú)情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢(mèng)被生活擊碎，無(wú)以為繼。這種由樂(lè)境人哀的情狀，是對(duì)生活中的自由愛(ài)情受到的折磨的藝術(shù)概括，曲折地表達(dá)出對(duì)扼殺愛(ài)情的封建禮教及守舊勢(shì)力的鞭撻，富于時(shí)代色彩。值得注意的是，雖然詩(shī)中“我”的追求受到阻遏，使詩(shī)作蒙上了一層“好景不?！钡臒o(wú)可奈何的悵惘，但“我”心中那“彩霞般的影兒”卻一樣明艷如初，令人懷想。這就委婉地表達(dá)出主人公對(duì)戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于衷愁中見(jiàn)執(zhí)著。詩(shī)作就是這樣采用以人擬物的手法，借著“小河”與“影兒”之間的自然聯(lián)系，寫(xiě)出青年男女間兩心的相印與相隨。這首詩(shī)還十分注重情調(diào)的創(chuàng)造，注意運(yùn)用語(yǔ)言的感情色彩來(lái)烘托一種特定的、濃郁的氛圍。詩(shī)的首節(jié)“我”是“無(wú)心”繞過(guò)這兒，姑娘也是“無(wú)心”投影于“我”的柔波。這兩個(gè)“無(wú)心”，隱然傳達(dá)出一種悄靜、恬美的意境，描摹出“我'與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧，令人想見(jiàn)愈是“無(wú)心”愈是有情。底下柔波那“蕩蕩地”、“粼粼地”的姿態(tài)，在水波微興中搖曳著深情，把“我”一腔柔情化作一片清澈、明凈的藝術(shù)境界，把原來(lái)的情意向著縱深方向推進(jìn)了一步。同時(shí)，它又和下面遇到的摧折一切的厲風(fēng)狂浪形成鮮明對(duì)照，以大海的“無(wú)情”反襯出人物的多情，以象征社會(huì)力量的自然的冥頑觀照出主人公愛(ài)情遭到摧折的深深不幸，為全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)歡快而又帶有悲劇意味的情調(diào)。此外，還多用迭字（如“軟軟”、“蕩蕩”、“粼粼”等）和重復(fù)（如第一節(jié)的兩個(gè)“無(wú)心”，第五節(jié)的兩個(gè)“彩霞”等）以釀就一種繾綣的情味。在詩(shī)的形式上，它自由而又有所斂束。整個(gè)看來(lái)，它間用對(duì)偶與復(fù)沓，格式表達(dá)自然、優(yōu)雅，調(diào)子舒緩柔曼而又熱烈明麗，音律極活潑，調(diào)子舒卷自如，別具一種濃烈的韻味。單元寫(xiě)作寫(xiě)作引導(dǎo)本單元寫(xiě)作重點(diǎn)是寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事。這就要求我們，在寫(xiě)作中抒寫(xiě)真情實(shí)感，感情愈深刻，感人的力量愈強(qiáng)烈。如何做到這一點(diǎn)，要從以下著手：素材著眼于“小”。在寫(xiě)作時(shí)，不一定要寫(xiě)大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫(xiě)出來(lái)就是一篇好文章。只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫(xiě)出好文章來(lái)的。感情著眼于“真”。作文要達(dá)到以文字感動(dòng)他人，喚起他人對(duì)我們的同“感”，就必須抒寫(xiě)真情實(shí)感，做到有實(shí)感而發(fā)，唯真情而發(fā)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)他人，喚起讀者的共鳴。當(dāng)然，文章中的真，是經(jīng)過(guò)提煉、升華的真實(shí)，是藝術(shù)上的真。內(nèi)容著眼于“深”。外界事物是相同的，由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同，導(dǎo)致產(chǎn)生的感想各不相同。要深入挖掘材料本身的意義，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，從而喚起他人的共鳴。描寫(xiě)著眼于“細(xì)”。要寫(xiě)好觸動(dòng)心靈的人和事，必須抓住能觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然現(xiàn)象、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，會(huì)撥動(dòng)讀者的心弦，引起心音的共鳴，從而贏得讀者的青睞。范文導(dǎo)引閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo)，人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“反哺”。人類(lèi)社會(huì)也存在著類(lèi)似現(xiàn)象，年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱(chēng)之為“文化反哺”。千百年來(lái)，在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流，隱而不顯。但在迅速變化的當(dāng)今世界，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代。施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題，以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。注意:①角度自選，立意自定。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。角色轉(zhuǎn)換之間——給父親的一封信爸爸：當(dāng)再一次提起筆時(shí)，我已經(jīng)不再是那個(gè)曾經(jīng)總是跟隨在你身后的小女孩了。如今的我，已經(jīng)長(zhǎng)成了一個(gè)有著自己個(gè)性的青年。而你，似乎也在白駒過(guò)隙的日子里被銀發(fā)爬滿(mǎn)了頭，我不曾發(fā)覺(jué)。忽然之間，你已經(jīng)老了許多。很多時(shí)候的你，就像小時(shí)候的我一樣。然而，在角色轉(zhuǎn)換之間，我們的血脈依然相連。忽然之間，你老了。但是，因?yàn)楣ぷ餍枰哪?，必須學(xué)會(huì)用電腦。于是，年老的你放下父親的高大形象，讓我教你使用電腦。普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)的你，從最初級(jí)的拼音打字學(xué)起。多少個(gè)夜晚，我看見(jiàn)你那彎曲的背影，笨拙地敲打著鍵盤(pán)。夜幕降臨以后，只有電腦屏幕的熒光一直閃爍著……不知道經(jīng)過(guò)多少個(gè)這樣孤獨(dú)又辛苦的夜晚，你高興地拿著二級(jí)的資格證書(shū)到我面前，那時(shí)，我似乎看到了年小的自己拿著滿(mǎn)分考卷在你面前“炫耀”的情景。爸爸，忽然之間，你老了，我們不經(jīng)意間的角色轉(zhuǎn)換，卻一直流淌著彼此之間的濃濃情意。忽然之間，你老了。當(dāng)我生病的時(shí)候，你無(wú)法用你那寬厚的臂膀背我去醫(yī)院，甚至，需要我來(lái)回為你的年老而奔波。還記得嗎，上周你因?yàn)檫B續(xù)