英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

Word文檔Word文檔PAGEPAGE3/3英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法一、語(yǔ)音任何語(yǔ)言都是首先以聲音來(lái)作為溝通思想的工具，英語(yǔ)也是如此。在英語(yǔ)中，語(yǔ)音既是一門特地的學(xué)問(wèn)，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語(yǔ)法都有著親熱的聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和使用中，語(yǔ)音的缺陷往往會(huì)影響到詞匯的記憶，更會(huì)影響到在實(shí)際語(yǔ)言交際中的表情達(dá)意，因?yàn)槁?tīng)力和口頭表達(dá)能力都是以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的。學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)好了，記憶單詞，輸入句子，英語(yǔ)朗讀，提高口語(yǔ)，進(jìn)行閱讀寫作都有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音開始，把握了確定的語(yǔ)音學(xué)問(wèn)，也就拿到了打開英語(yǔ)大門的鑰匙。;在語(yǔ)音上;英語(yǔ)中有連讀和失爆，是簡(jiǎn)化發(fā)音動(dòng)作、提高;英語(yǔ)中還有一些音在漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的音，所以，中國(guó)學(xué)生在發(fā)這一類音的時(shí)候，往往不準(zhǔn)。那么，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有哪些要領(lǐng)和方法呢?1.精確仿照中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，主要的途徑是在聽(tīng)清老師的發(fā)音或英語(yǔ)錄音的基礎(chǔ)上，

進(jìn)行反復(fù)仿照。聽(tīng)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的第一步，必需要聽(tīng)得清楚明白，精確無(wú)誤，聽(tīng)不準(zhǔn)音就談不上仿照、學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。很多同學(xué)發(fā)音不正確的緣由之一，就是沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)。必需在聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)還需要確定的理論指導(dǎo)，就是耍弄清楚每一個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。有時(shí)候，一個(gè)音明明聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)了，自己卻怎么也發(fā)不對(duì)，這就是因?yàn)闆](méi)有把握發(fā)音的部位和方法，尤其是漢語(yǔ)中沒(méi)有的語(yǔ)音，要留意把外語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音做比較，找出發(fā)音的困難所在。領(lǐng)會(huì)和把握發(fā)音部位和要領(lǐng)后，再進(jìn)行仿照練習(xí)。如摩擦音[]的發(fā)音部位和發(fā)音方法是：將舌尖放在上下齒之間，讓氣流通過(guò)舌尖和上齒之間的縫隙，然后發(fā)[]。對(duì)比學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，還可以通過(guò)對(duì)相像的語(yǔ)音的對(duì)比來(lái)把握發(fā)音的要領(lǐng)，把握發(fā)音的限度。如很多初學(xué)者分不清[e]和[]的發(fā)音之間的差異，可以通過(guò)對(duì)二者的發(fā)音方法進(jìn)行比較來(lái)區(qū)分：發(fā)[e]時(shí)，上下牙齒之間可以容一指寬的距離，而發(fā)[]時(shí)，上下牙齒之間可以容兩指寬的距離。這樣在練習(xí)的時(shí)候就有了大致的標(biāo)準(zhǔn)。聲母b、p、m、fd、t、n、l、g、h、s、w等，去掉了后面的韻母后，就[m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][w]等音相同。通過(guò)這種比較有利于了解英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的異同點(diǎn)，能夠從對(duì)比中把握規(guī)律，獲得仿照的主動(dòng)權(quán)。語(yǔ)境練習(xí)在實(shí)際的交往活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不是以孤立的音素和單詞為單位進(jìn)行思想溝通的，而是以綜合的句子和更高一級(jí)層次的話語(yǔ)為單位進(jìn)行的，孤立的音素和單詞的發(fā)音在綜合的語(yǔ)流中運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生很大的變異。如連讀、弱讀、失爆等影響，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，在整體的句子里學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語(yǔ)音。中的連讀、同化、失爆、弱化等綜合把握及運(yùn)用的能力。只有將音素、拼讀等有利于獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，把握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。把握讀音規(guī)則一般狀況下，英語(yǔ)單詞中的字母或字母組合，往往可以發(fā)幾種不同的讀音，而且，同一個(gè)音素，又可以用幾個(gè)不同的字母或字母組合來(lái)表示。如音素[i]，可以用a、e、i和字母組合ai、aY、ei、ev、ie、ui等等來(lái)表示。這種拼法與讀音之間的關(guān)系雖然比較冗雜，但仍有確定的規(guī)律可循.。這種字母或字母組合的讀音規(guī)則叫做讀音規(guī)則。把握好讀音規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音是特殊重要的。二、詞匯詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素，它是組成句子和文章的基本單位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必需把握足夠數(shù)量的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種目的，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言能力的培育，都與詞匯的學(xué)習(xí)和把握有親熱的關(guān)系。假如沒(méi)有足夠數(shù)量的詞匯積累，把握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，培育英語(yǔ)語(yǔ)言能力就無(wú)法進(jìn)行下去。在確定程度上來(lái)說(shuō)，中學(xué)生把握詞匯量的大小和運(yùn)用詞匯的嫻熟程度是衡量其語(yǔ)言水平和程度的重要尺度之一。

全面刺激法性與詞義。三個(gè)方面的識(shí)記同時(shí)進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟識(shí)單詞的讀音，聽(tīng)維記憶詞的意義。這樣綜合運(yùn)用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識(shí)記，就能詞，到達(dá)快速高效地記憶英語(yǔ)詞匯。記憶保持率的試驗(yàn)說(shuō)明：記憶單詞，若只10%;20%;若只靠眼看，也只能記住30%;50%;假如邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)，同時(shí)用以上。所以說(shuō)，在記憶單詞時(shí)，調(diào)動(dòng)盡可能多的感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于記憶效率的提高。歸類記憶法英語(yǔ)詞匯的總量特殊浩大，但無(wú)論是詞匯的音、形、用法，還是詞與詞之根據(jù)詞義歸類具體又可以分為以下幾類：①'spring(春)summer(夏(秋)，winter(冬);"小溪)，river(河湖)，海海洋排在一起"'把紅黃綠灰，blue(藍(lán)),black(黑)，white(白)"燃料的詞排在一起：coalgas，uranium等;②按同義詞或反義詞來(lái)排。同義詞表示"大'的有：big，huge，large，great等;表示"小'的有l(wèi)ittle，small，diminutive等。反義詞如fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年輕的)-old(老的)，buy(買)-sell(賣)，等等。按詞形歸類bow(母牛如何)，know(知道播種)等詞的詞義相去甚遠(yuǎn)，但詞形相近，可以把它生病的將要藥丸)等也可排在一起。根據(jù)構(gòu)詞法歸類yadv又如中學(xué)英語(yǔ)課本中以表示否認(rèn)，unfortunately等。利用構(gòu)詞法的學(xué)問(wèn)記憶單詞，不僅可以記憶成串的單詞，以一帶十，擴(kuò)大詞匯量，而且還便于區(qū)分詞性。

卡片記憶法同學(xué)們或許有這樣的經(jīng)受：一個(gè)詞，在生詞表上或在單詞本上的時(shí)候，你認(rèn)識(shí)它，可是，當(dāng)把它單獨(dú)拿出來(lái)，或在文章中遇到它時(shí)，卻又不認(rèn)識(shí)了。這是因?yàn)樵谏~表上或單詞本上記單詞時(shí)，一些與單詞本身無(wú)關(guān)的因素會(huì)關(guān)懷你記憶這個(gè)單詞，如單詞在表中的位置、它前后的單詞等等，所以，有時(shí)候并不是根據(jù)單詞的詞形或它的讀音來(lái)記住詞義的，而是根據(jù)它在表中的位置或前后單詞的提示來(lái)記住該單詞的詞義的。這樣，一旦離開了這種上下文的提示，對(duì)這個(gè)詞只是感覺(jué)到"我記過(guò)'，卻記不起來(lái)它的意思了。而利用單詞卡片來(lái)記憶生詞則會(huì)避開這種