《人類的第一次環(huán)球航行》設(shè)計(jì)02

《人類的第一次環(huán)球航行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的過程，體會(huì)人類第一次環(huán)球航行的重大意義。2、通過小組合作研討、自主探究，體會(huì)人類為證實(shí)發(fā)現(xiàn)所體現(xiàn)的不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：探討麥哲倫能成功證實(shí)“球”形地球所具備的多個(gè)要素，體會(huì)人類在科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)的精神。2、難點(diǎn)：學(xué)生能圍繞文本探究重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題，提高學(xué)生的析疑能力?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、在人類的歷史長河中，出現(xiàn)了許多航海探險(xiǎn)家。在波濤洶涌的大海上，他們勇敢無畏地面對一切，他們的海上探險(xiǎn)行動(dòng)，也許改變了整個(gè)世界！請同學(xué)們在自己的資料庫里搜索一下，用一、二句話對這些航海探險(xiǎn)家作一個(gè)簡介。2、這些航海家們都為人類歷史作出了杰出的貢獻(xiàn)，名垂青史，其中麥哲倫船隊(duì)完成的第一次環(huán)球航行，以確鑿的事實(shí)證明了地球是圓形的。這在人類歷史上，永遠(yuǎn)是不可磨滅的偉大功勛。今天我們就來學(xué)習(xí)第十六課《人類的第一次環(huán)球航行——“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)》。1、學(xué)生課前自主查找文本相關(guān)資料，課內(nèi)進(jìn)行交流。相關(guān)資料：（1）中國明朝航海家鄭和從1405年到1433年的幾十年里，先后七次下西洋，比哥倫布航海探險(xiǎn)早了87年，他所到之處帶去了中國人的友誼與文明，被后人稱為世界航海第一人。（2）西班牙著名航海家克里斯托弗·哥倫布是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者，他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。（3）葡萄牙航海家達(dá)·伽馬是開拓了從歐洲繞過好望角通往印度的地理大發(fā)現(xiàn)家，他實(shí)現(xiàn)了從西歐經(jīng)海路抵達(dá)印度這一創(chuàng)舉而馳名世界，并被永遠(yuǎn)載入史冊。（4）世界航海家費(fèi)爾南多·麥哲倫，葡萄牙人，他率船隊(duì)歷經(jīng)千辛萬苦完成了第一次環(huán)球航行，從而最終證明了大地球形說。（5）英國航海探險(xiǎn)家詹姆斯·庫克進(jìn)行了3次探險(xiǎn)航行，他在太平洋和南極洲的偉大的航行為世界科學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是第一位繪制澳大利亞東海岸海圖的人。教師不再越俎代庖，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。辨識(shí)積累請學(xué)生將課前預(yù)習(xí)階段積累的文本中易混淆的字音、字形在黑板上展示交流。學(xué)生能對形近字或易混淆的字進(jìn)行辨識(shí)。例：揣（chuāi）端（duān）踹（chuài）喘（chuǎn）瑞（ruì）湍（tuān）桅（wéi）跪（guì）詭（guǐ）脆（cuì）由學(xué)生自主辨識(shí)積累的字詞，更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，印象會(huì)更深刻。同時(shí)，由課內(nèi)生字聯(lián)系到課外的形近字，拓展了學(xué)生的思維。初步感知理清思路自讀課文，思考：“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的過程有幾個(gè)階段？1、學(xué)生自讀課文，思考問題。2、交流古代傳說：蓋天說、盾牌——人們發(fā)現(xiàn)大地在大范圍內(nèi)不可能是平直的——古希臘哲學(xué)家中出現(xiàn)各種學(xué)說——亞里士多德用事實(shí)進(jìn)行論證，成為地球概念的真正奠基者——15世紀(jì)初，葡萄牙人勝利進(jìn)行西非航行——麥哲倫第一次環(huán)球遠(yuǎn)航，證明了地球是球形的。整體感知文本，了解文本主要內(nèi)容，理清思路。析疑探究1、教師提出本文的探究重點(diǎn)：作者是如何通過對人類發(fā)現(xiàn)和證實(shí)“球”形地球過程的介紹，來體現(xiàn)科學(xué)探索者們歷經(jīng)艱辛，最終取得成功的？2、教師依據(jù)文本事先預(yù)設(shè)提問的幾個(gè)方面，但具體操作視學(xué)生實(shí)際提問情況而定，盡量采用學(xué)生的提問作探究。（1）文章為什么要寫我國及古希臘等地方關(guān)于地球形狀的傳說？（2）作者為什么要詳寫麥哲倫的事例？（3）麥哲倫能成功進(jìn)行第一次環(huán)球航行的要素有哪些？注：要求學(xué)生在分析交流時(shí)，能立足于文本，在文本中尋找依據(jù)，解決問題。3、小結(jié)1、學(xué)生圍繞探究重點(diǎn)對文本進(jìn)行提問。2、小組合作研討，篩選出的有價(jià)值的問題寫在卡片上加以展示。（每組推薦1-2個(gè)問題。）3、小組合作，對展示的問題進(jìn)行討論、分析。4、全班交流。預(yù)設(shè)問題回答要點(diǎn)：（1）通過傳說引出下文人們產(chǎn)生的疑問和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示了科學(xué)探索者要推翻千百年來人們對地球錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的不易。（2）麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)第一次完成了環(huán)球航行，意義重大，他“以無可辯駁的事實(shí)，證明了地球是球形的。這是人類認(rèn)識(shí)史上的重大突破，主觀偏見和宗教謬說讓位了，關(guān)于地平、地方與地圓的爭論至此宣告結(jié)束了?！保ǖ?3節(jié)）（3）歸納五大要素：要素一：前人基礎(chǔ)（第7、8節(jié)）要素二：物質(zhì)基礎(chǔ)（第9節(jié)）要素三：自身基礎(chǔ)（第10節(jié)）要素四：敢想敢做（第10、11節(jié)）要素五：不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神（第12節(jié)，麥哲倫在環(huán)球航行中經(jīng)受的艱難困苦。）學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中充分發(fā)揮自主性，能圍繞研究重點(diǎn)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力。感悟麥哲倫船隊(duì)歷經(jīng)千辛萬苦，完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行，最終生還的船員僅18人。讓我們穿越時(shí)空，來到慶祝這18名生還者勝利歸來的歡迎儀式上，想想各種不同身份的人（國王、官員、關(guān)心航海事業(yè)的有識(shí)之士、家人、老百姓……）會(huì)說些什么，你又會(huì)說些什么？（小組討論）提示：1、從理解“我們時(shí)代的航海家，給了我們一個(gè)新的地球。”“你首先擁抱了我！”這兩句話的含義入手。2、從探險(xiǎn)家在航海過程中所體現(xiàn)的精神入手。學(xué)生可從多角度去思考，模擬歡迎儀式的場景，借人物的語言來談?wù)勛约旱母形?，說出一點(diǎn)即可。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化學(xué)生對文本內(nèi)容、中心的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)對文本的感悟。布置作業(yè)1、制作一張介紹一個(gè)偉大航海家事跡的電子小報(bào)（包括文字、圖片資料）。2、片段描寫：發(fā)揮合理的想象，描寫慶祝麥哲倫船隊(duì)勝利歸來的歡迎儀式的場面，重點(diǎn)突出不同身份的人（國王、官員、關(guān)心航海事業(yè)的有識(shí)之士、家人、老百姓……）對第一次環(huán)球航行的肯定。（300字左右）學(xué)生按要求自主選擇其中的一項(xiàng)完成。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主選擇作業(yè)完成，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！驹O(shè)計(jì)說明】本文選自《世界大發(fā)現(xiàn)》，是一篇科普知識(shí)文章。文章語言樸實(shí)、條理清晰，在介紹人類發(fā)現(xiàn)和證實(shí)“球”形地球的過程中，體現(xiàn)了科學(xué)探索者所付出的艱辛和此舉在人類歷史上劃時(shí)代的意義。因此教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，通過自主探究，提出問題，分析問題進(jìn)而解決問題，從而自悟自得、主動(dòng)發(fā)展。本文教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為對麥哲倫獲取環(huán)球航行成功的要素的探究，要求學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，立足文本，提出有價(jià)值的問題，在自主探究的過程中，不斷提高自己的析疑能力。【思路點(diǎn)撥】也可以用這樣的方式展開教學(xué)：教師以“麥哲倫能成功進(jìn)行第一次環(huán)球航行的要素有哪些？”這一問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析、探討。感悟階段可充分利用學(xué)生搜集的課外相關(guān)資