課堂觀察報告

課堂觀看報告課題：平行四邊形的面積觀看點：教師提問有效性觀看人：劉慧霞觀看小結(jié)練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一，留意培育學生讀的力氣，沒有應用性的問題。直問就是直截了當?shù)貑?，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清楚的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內(nèi)屢次提問。提問藝術(shù)是一中。長度增加，答復時間延長，答題正確率提高，增加學生自信念，制造性思維活動更加活潑，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學中，教師1076.9%。教師應當多留一點時間，讓學生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。11答這種方式。學生答復方式比較單一，應依據(jù)問題的不同類型，承受多種方式答復以下問題。為準時地捕獲生成，但理答方式較為單一，簡潔確定占46.2%，不作方能實現(xiàn)評價多元化。教師預設問題過于簡潔，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。課堂觀看報告課題：平行四邊形的面積觀看點：教師理答方式觀看人：劉小敏張松峰觀看小結(jié)教師們對課堂理答這個詞確定感到有點生疏，通過聽課學習我對“課堂理答”這一概念有了一點了解過程中，是教師對學生的答復作出的即時的明確的有效的一種評價，到學生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。4次，占12.1％，這四次根本上都是學生讀書消滅問題而打斷的。這節(jié)課學生讀完書后教師大局部是以點頭或嗯做評價。這節(jié)課不存在消極批判。1030.3％.這一項占的比例比較大。10次，占30.3％.對學生答復鼓舞、贊揚5次，占15.2％.其中也13％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復自己問題或?qū)W生答案和追問。針對這兩項談一些自己的看法?！惨弧持貜屠泶鹄鄱毁?030.3％.這里存在給出有針對性的評價，而是用簡潔確實定或重復學生的答復來表示著提出了下一個問題。這樣的重復學生的答案，有時會起到強調(diào)、確定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率?！捕成疃茸穯柌粩嗌A10次，占30.3％.這包括當學生對教師的提問答復不題。學生在體會句子時，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點，這就需要我文，使他們知其然，更知其所以然。還有對于學有余力的學生，又進展有效追問讓他們邁向更高的目標。追問在教學中有很重要的作用。教學中應當提倡順著學生思路想下去的追問?？傊?，許教師在這一節(jié)課的理答是比較恰當?shù)?，她帶著學生圍繞成。學生的理解、感悟、朗讀等融為一體。課堂觀看報告課題：平行四邊形的面積觀看點：教師教學時間安排觀看小結(jié)學行為的時間安排進展了觀看和分析。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學行為和教學環(huán)節(jié)。動、主動探究、自主學習上。她從生活實際引入，重視引導學生用多種感官參與學問的形成過程。教學中，教師講解的時間不多，教學活441秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動〔師生問答〕學生的思考，提問關(guān)注點不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能有利于提高課堂教學的有效性。學生活動時間也比較充分，11分32秒，約占總時間四分之一，學生的活動包含了自主探究、合作溝通、息，完善自己的學問體系，形成完整的學問構(gòu)造。樣一種“教師很辛苦、學生很苦痛”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、合作溝通”的學習方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教教師把自己的作用始終定位在“點撥”上，變學問的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生供給自主進展的時機，留意激發(fā)學生的情感、培育學生的興趣、讓學生主動自主地學習、探討、溝通、實踐，到達教學目的。真正到達提高課堂教學有效性的目的。有效性？我們認為要做到以下幾