《從軍行（其四）》設(shè)計02

《從軍行（其四）》教學(xué)設(shè)計02教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們課前已經(jīng)熟讀了古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》（板書;課題，作者）1、首先讓學(xué)生回憶背誦學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。2，總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，王昌齡是一個創(chuàng)作邊塞詩的能手。有“七絕圣手”、“詩家夫子”之稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的生活和內(nèi)心世界，創(chuàng)造出一種獨特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風(fēng)格?！稄能娦小方M詩共七首，是詩人用樂府舊題寫的邊塞詩。每首描寫一個場面。二、品析古詩1、聽古詩，進(jìn)詩境?，F(xiàn)在，我們就走進(jìn)文本，隨著作者的腳步來到1200多年盛唐邊陲，看看出現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一副畫面。教師范讀。你眼前出現(xiàn)了什么？你能用文中那一句古詩形容？2、讀古詩，想畫面。學(xué)生自由讀，腦海中又有了怎樣的一幅畫面?教師隨機(jī)板書，出示注釋，指導(dǎo)讀。烽火城介紹“烽火”古代信息傳遞方式黃昏海風(fēng)秋羌笛關(guān)山月3、讀古詩，品心境?！耙磺芯罢Z皆情語”作者在此景中寄寓了怎樣的情感？同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀，用筆畫一畫，互相說一說學(xué)生匯報:作者如何表現(xiàn)士卒思親之情？板書:愁體會征人之愁。4、讀一讀，體詩境四、析古詩，研寫法。學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌?，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起……王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同?！蔽?、拓展積累其一

城西百尺樓，黃昏獨風(fēng)秋。

更吹，無那金閨萬里愁。

從軍行其二

王昌齡

起舞換新聲，總是舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高照。

從軍行其三

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙。

表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

從軍行其四

王昌齡

長云暗雪山，孤城遙望。

，不破終不還。

從軍行其五

王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏，半卷出轅門。

前軍洮河北，已報生擒。

從軍行其六

胡瓶落膊紫薄汗，城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

從軍行其七

山嶂幾千重，山北總是烽。

人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。從軍行教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片

教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們課前已經(jīng)熟讀了古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》（板書;課題，作者）1、首先讓學(xué)生回憶背誦學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。2，總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，王昌齡是一個創(chuàng)作邊塞詩的能手。有“七絕圣手”、“詩家夫子”之稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的生活和內(nèi)心世界，創(chuàng)造出一種獨特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風(fēng)格?！稄能娦小方M詩共七首，是詩人用樂府舊題寫的邊塞詩。每首描寫一個場面。二、品析古詩1、聽古詩，進(jìn)詩境。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)文本，隨著作者的腳步來到1200多年盛唐邊陲，看看出現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一副畫面。教師范讀。你眼前出現(xiàn)了什么？你能用文中那一句古詩形容？2、讀古詩，想畫面。學(xué)生自由讀，腦海中又有了怎樣的一幅畫面?教師隨機(jī)板書，結(jié)合注釋，指導(dǎo)讀詩。烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）介紹“烽火”古代信息傳遞方式黃昏（暮色思鄉(xiāng)淡淡哀愁）海風(fēng)秋（悲秋情節(jié)凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川距離遠(yuǎn)）3、讀古詩，品心境?！耙磺芯罢Z皆情語”作者在此景中寄寓了怎樣的情感？同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀，用筆畫一畫，互相說一說學(xué)生匯報作者在這幅畫面中點明了青海烽火城西的眺望臺上，荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親，思婦思遠(yuǎn)的季節(jié)，時間又逢黃昏，這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而久戍不歸的征人恰恰在孤零零的城樓上，天地悠悠，思親之情正隨著青海方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。作者如何士卒思親之情？上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！碑?dāng)戍卒走上高臺，坐下，寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂府古曲《關(guān)山月》。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無期，只能是無可奈何的等待.借景抒情，借音樂抒情，作者表現(xiàn)征人思念親人，懷戀鄉(xiāng)土的感情，但作者不直接寫出來，而是從深閨的妻子的萬里愁反映出來，而實際情形是妻子無法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫龍點睛，使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量板書:愁久戍不歸的的征人還有怎樣的愁緒？4、讀一讀，體會詩境。四、析古詩，研寫法。組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起……王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同?！杯h(huán)境：烽火城:大漠孤煙直，長河落日圓秋:傷春悲秋時間：黃昏：這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。音樂：羌笛《關(guān)山月》:羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用,，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，從而更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。五、拓展積累其一

城西百尺樓，黃昏獨風(fēng)秋。

更吹，無那金閨萬里愁。

從軍行其二

王昌齡

起舞換新聲，總是舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高照。

從軍行其三

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙。