關(guān)于說(shuō)課稿模板6篇

對(duì)于說(shuō)課稿模板6篇一、教材內(nèi)容剖析在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界〞領(lǐng)域的“生命的共同特點(diǎn)之一——生物的繁殖〞范圍。詳細(xì)要求如下：知道繁殖是生命的特點(diǎn)；知道動(dòng)物和植物都需要經(jīng)過(guò)繁殖延續(xù)物種，知道很多動(dòng)植物在繁殖方式上擁有相像性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。在教材中，本課是教科版四年級(jí)下冊(cè)“新的生命〞單元的第六課動(dòng)物的卵的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一同幫助學(xué)生成立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式〞的觀點(diǎn)。二、學(xué)情剖析四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的栽種及察看，對(duì)植物的繁殖已有一定的認(rèn)識(shí)。知道一些器官的形態(tài)構(gòu)造與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(zhǎng)并長(zhǎng)有根毛，能吸收水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的次序?qū)ξ矬w進(jìn)行仔細(xì)的察看探究并獲得新知識(shí)，并能對(duì)一些構(gòu)造的功能做出合理的推斷。對(duì)于本節(jié)課的研究對(duì)象——雞卵，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已有了一些零落的感性認(rèn)識(shí)，如：雞蛋含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，雞蛋能夠孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖構(gòu)造進(jìn)行系統(tǒng)的察看，也不知道雞卵的構(gòu)造與新生命之間的聯(lián)系。三、教學(xué)方法及策略宏觀上來(lái)看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范圍，是一節(jié)典型的察看課。經(jīng)過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親歷以察看為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)雞卵構(gòu)造的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主剖析及推斷滲透形態(tài)構(gòu)造與功能有關(guān)的核心觀點(diǎn)。四、教學(xué)目的：科學(xué)觀點(diǎn)：雞卵的構(gòu)造由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們?cè)陔u卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；過(guò)程與方法：用解剖和察看實(shí)物的方法認(rèn)識(shí)雞卵的構(gòu)造特點(diǎn)；根據(jù)雞卵各局部的構(gòu)造特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行察看的能力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)推斷其有關(guān)功能的能力。教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和察看實(shí)物的方法認(rèn)識(shí)雞卵的構(gòu)造特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各局部的構(gòu)造特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體材料：教學(xué)、視頻雞卵內(nèi)的21天、實(shí)物投影儀。演示材料：培養(yǎng)皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。分組材料：每組培養(yǎng)皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗(yàn)記錄單調(diào)份。六、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境引出察看任務(wù)〔二〕指導(dǎo)察看方法分組察看雞卵〔三〕匯報(bào)雞卵構(gòu)造推斷功能作用〔四〕總結(jié)延長(zhǎng)七、授課效果教學(xué)反省導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖構(gòu)造，較好的激發(fā)學(xué)生對(duì)雞卵構(gòu)造的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也抵達(dá)了直入主題的目的。各位老師：你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)第五單元十一課我多想去看看第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材：北京，祖國(guó)的國(guó)都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱和詩(shī)歌的形式，敘述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目的定為：教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力：正確、流暢地朗誦課文，背誦課文。2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗誦、看圖等方式理解課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛北京的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：熱愛祖國(guó)、熱愛北京的感情激發(fā)。說(shuō)教法、學(xué)法：采用各種形式的朗誦和活動(dòng)體驗(yàn)抵達(dá)對(duì)課文的理解。首先從課題下手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后經(jīng)過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等抵達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對(duì)北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中經(jīng)過(guò)看升旗儀式、聽歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深愛祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。說(shuō)教程：現(xiàn)在談?wù)勎以鯓釉诮虒W(xué)中突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)一、導(dǎo)入新課，揭露課題我認(rèn)為這篇課文的課題命得特別適合低年級(jí)的小學(xué)生——我多想去看看，他會(huì)很自然地就問(wèn)：“我〞寫的是誰(shuí)呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個(gè)地方看看呢？我緊抓這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問(wèn)：“多想〞什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后邊情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問(wèn)題能不能自制解決呢？認(rèn)真讀讀課文，試一試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會(huì)興趣盎然地去讀。二、品讀課文，讀中感悟?qū)W生現(xiàn)在的拼音掌握得能夠了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)犯難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。再小組合作讀，把你剛才還沒(méi)讀準(zhǔn)的地方提出來(lái)向別人討教，或許你會(huì)讀了就幫幫其余的小朋友，一同把課文讀正確、讀流暢。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。三、感悟溝通，探究?jī)?nèi)容課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)到的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自讀自悟中，根本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)剛才朗誦練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生各抒己見，隨機(jī)板書：北京城〔遙遠(yuǎn)〕、門、升旗儀式〔壯觀〕。教學(xué)中，我和學(xué)生一同逐步深入地挖掘課文的情感，經(jīng)過(guò)品味重點(diǎn)詞句，表情朗誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以抵達(dá)與課文的情感發(fā)生共識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)感覺學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共識(shí)，學(xué)生的思維打破現(xiàn)有時(shí)空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更為遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀〞一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一同觀看門廣場(chǎng)威嚴(yán)的升旗儀式，對(duì)于大局部沒(méi)有親眼見過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神態(tài)專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓他們談?wù)劯杏X：你感覺北京門廣場(chǎng)升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？孩子們經(jīng)過(guò)談自己的感覺，切身領(lǐng)會(huì)到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國(guó)的情感在無(wú)形中獲得升華。最后，利用聽音樂(lè)國(guó)旗，國(guó)旗多美麗，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮〞時(shí)，我充滿激情地對(duì)學(xué)生說(shuō)；讓我們也威嚴(yán)地向國(guó)旗敬禮！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛國(guó)主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根抽芽了。一、說(shuō)教學(xué)理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須成立在學(xué)生的認(rèn)知展開水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根基之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真切理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的根本理念之一。鑒于以上理念，我們應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。教材剖析：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)展開學(xué)生的空間觀點(diǎn)和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等觀點(diǎn)的根基上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，充分感知在同一平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和垂直的觀點(diǎn)問(wèn)題及作平行線的問(wèn)題，而對(duì)課本中垂直線段、點(diǎn)到直線的距離、平行線間的距離、畫長(zhǎng)方形等知識(shí)留在后邊學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：聯(lián)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直和平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)互相垂直的觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)垂線、垂足；認(rèn)識(shí)平行線。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作溝通，學(xué)會(huì)用適宜的方法創(chuàng)建一組平行線。思維與展開目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀點(diǎn)。情感與態(tài)度目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真切存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的平行、垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩線平行、垂直。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作溝通，學(xué)會(huì)用適宜的方法創(chuàng)建一組平行線和兩線垂直。根據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形本錢課的教學(xué)策略。建立了探索性學(xué)習(xí)的講堂教學(xué)的根本教學(xué)模式，即設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---溝通評(píng)論。設(shè)疑激情：在導(dǎo)課中讓學(xué)生任意擺倆根小棒，將其地點(diǎn)情況收集，讓學(xué)生疏類。引導(dǎo)探索：組織學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、思考、溝通，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的地點(diǎn)情況有相交、平行兩種，垂直屬于相交中的特殊情況。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主操作、溝通，掌握作一組平行線的方法。應(yīng)用提高：讓學(xué)生找找生活中的平行線，領(lǐng)會(huì)平行線在生活中的作用。溝通評(píng)論：在小組溝通中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)論他人。教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)怎樣，并且把你的收獲和感想告訴大家。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)設(shè)疑激情1、學(xué)生任意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫出小棒的地點(diǎn)情況?！矊W(xué)生畫的都是兩條直線不同地點(diǎn)情況，突出教學(xué)目的：研究的是兩條直線，3、出示兩根小棒：質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生擺出不在同一平面內(nèi)的情況，再問(wèn)：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們就來(lái)研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的地點(diǎn)關(guān)系(二)引導(dǎo)探索1、認(rèn)識(shí)垂直1〕分類：課件出示9組兩條直線的情況，請(qǐng)根據(jù)直線的地點(diǎn)特點(diǎn)分類，并說(shuō)說(shuō)分類的原因。引出垂直、平行。2〕識(shí)記：怎樣的兩條相交的線叫互相垂直？什么是垂足？什么是垂線？2、認(rèn)識(shí)平行1〕引出平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行？〈補(bǔ)充板書并引出課題：垂直與平行〉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1-4組哪兩條直線互相平行？并說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的平行線。2〕〔課件出示〕：說(shuō)出各圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行線段？3〕〔課件出示〕：生活中你見過(guò)互相平行的線嗎？找一找？4〕你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中你見過(guò)互相平行的線嗎？(三)應(yīng)用提高1、作一組平行線。請(qǐng)學(xué)生利用自己的學(xué)具作一組平行線。同桌互相溝通方法。2、集體溝通：擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。指名學(xué)生在黑板上擺。出示一張畫有幾組平行線的紙，讓學(xué)生在紙上擺小棒。利用這張紙上的平行線：你能找出幾組平行線，你能有序次的找嗎？折：將紙對(duì)折形成平行線。畫：在有條紋的數(shù)學(xué)本上畫出一組平行線。看：出示生活中的有關(guān)圖例，并要求找出其平行與垂直。(四)溝通評(píng)論：各小組溝通一下你的表現(xiàn)怎樣，并且把你的收獲和感想告訴大家。一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖自然界充滿著神氣有趣的自然現(xiàn)象，幼兒園教育指導(dǎo)大綱指出“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究式從身邊的食物開示的，本活動(dòng)恰好貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣且當(dāng)他們經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐操作找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅時(shí)不可替代的，進(jìn)而將更為有效地促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和展開，而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強(qiáng)，他們渴望獲得新穎有趣的知識(shí)，記得有一次，有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，天上的云彩是什么做的??？〞“老師，水為什么會(huì)變成冰??？〞因此我選擇了大班科學(xué)活動(dòng)水的變化。二、說(shuō)教材水的變化這次活動(dòng)選自幼兒園探究式活動(dòng)課程科學(xué)探究大班的活動(dòng)，它是經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓幼兒自己著手操作，引導(dǎo)幼兒察看并描繪生活中水的三態(tài)變化，初步認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)過(guò)程。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟發(fā)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己著手實(shí)踐操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)得樂(lè)趣，因此我的目標(biāo)是：1.激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。2.幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)過(guò)程。四、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)1、活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒感知探索水的三態(tài)變化，初步認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)過(guò)程。2、活動(dòng)難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒自己著手操作感知水的三態(tài)變化，

而不是教師直接口述給幼兒這個(gè)觀點(diǎn)。五、說(shuō)教法新大綱指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，嚴(yán)重有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)，開放，研究的理念，讓幼兒真切成為活動(dòng)的主體，因此，我主要采用了三種教學(xué)方法：情景設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法、議論法。六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體課件、電熱水壺一個(gè)、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程1、情景設(shè)置：“小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一同數(shù)1.2.3把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)換幼兒得積極性。2、出示冰塊，感知，議論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟迪式的提問(wèn)?！?〕小朋友這是什么?。俊舱{(diào)換幼兒的各種感官進(jìn)行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望〕2〕議論水和冰有什么不同？〔幼兒之間相互溝通，知足幼兒得求知欲，也促使幼兒同伴之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問(wèn)題的能力〕3〕小朋友，那水為什么會(huì)變成冰啊？〔鼓勵(lì)幼兒勇敢想象，敢說(shuō)敢想，教師并充分賜予肯定，做到以幼兒為主〕3、察看和實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒認(rèn)真的察看，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。提問(wèn)：(1)小朋友，你們要認(rèn)真的.察看熱水壺，告訴老師你看見什么了？〔展開幼兒的察看能力〕2〕那水和水蒸氣同樣嗎？〔讓幼兒自己經(jīng)過(guò)察看比較得出結(jié)論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就無(wú)視了幼兒的展開〕3〕想想水為什么會(huì)變成水蒸氣?。俊灿變褐g議論，知道誰(shuí)經(jīng)過(guò)加熱就會(huì)比那成水蒸氣〕實(shí)驗(yàn)二在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再察看，并出示圖表二。提問(wèn):(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們認(rèn)真地觀觀察看發(fā)現(xiàn)了什么？2〕你們想一想為什么會(huì)有小水滴呢？〔知道水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水滴。豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)〕實(shí)驗(yàn)三幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知察看，著手體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。小朋友想一想剛才小朋友說(shuō)了，水在很冷的地方就會(huì)變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到終究多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,小水滴旅游記讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過(guò)程.提問(wèn):(1)小水滴被太陽(yáng)公公曬著變成了什么(水蒸氣)水蒸氣在天空碰到冷變成了什么(小水滴)小水滴遇冷變成了什么(雪)最后小水滴又回到了哪(海洋)八、說(shuō)效果剖析本次活動(dòng)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能以最直觀的實(shí)驗(yàn)展示給幼兒，讓幼兒自己著手進(jìn)行操作，幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，而且切合大班幼兒的身心展開特點(diǎn)和年紀(jì)特點(diǎn)，大大激發(fā)了幼兒得探究欲望，調(diào)換了幼兒參與的積極性，展開了幼兒的想象力，察看力，科學(xué)探究能力等等。一．說(shuō)教材這是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，敘述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真察看，頻頻比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。全文共有四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文。第二段點(diǎn)了然“有趣的發(fā)現(xiàn)〞是什么，用“要么要么〞的句式講清了島上昆蟲翅膀的特點(diǎn)，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感覺十分奇怪。第三段是全文的重點(diǎn)，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來(lái)很多昆蟲〞、“頻頻比較察看〞，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點(diǎn)明這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)〞對(duì)達(dá)爾文此后的科學(xué)研究〔提出生物進(jìn)化論，揭露適者生存的科學(xué)規(guī)律〕起到了重要的作用。題目是眼睛，是全文的核心。這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)〞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從根本層面上需要解決的問(wèn)題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次：一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，此后是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們能夠設(shè)想，一個(gè)普通人，如果沒(méi)有像達(dá)爾文這種對(duì)自然執(zhí)著的愛，那樣敏銳的察看，那樣尋根探底、深入仔細(xì)的研究精神，可能會(huì)對(duì)這種想象視而不見，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生念書上，不能光停留在閱讀一個(gè)科學(xué)故事，搞清最根本層面的幾個(gè)問(wèn)題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂達(dá)爾文終究發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會(huì)有這個(gè)有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。因此，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目的：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，用“要么要么〞練習(xí)說(shuō)句子。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真察看、認(rèn)真思考的優(yōu)秀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點(diǎn)那么是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真察看、認(rèn)真思考的優(yōu)秀習(xí)慣。二．說(shuō)教法和學(xué)法我試圖經(jīng)過(guò)獨(dú)到而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)〞為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)〞，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)〞，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)〞，最后又鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)〞，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在頻頻讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過(guò)程中，身臨其境地體驗(yàn)到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭遇，進(jìn)而打破難點(diǎn)，使學(xué)生懂得適者生存的道理。三．說(shuō)教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)建“發(fā)現(xiàn)〞氛圍，初涉課文。優(yōu)秀的初步是成功的一半。第一課時(shí)中，我創(chuàng)建“發(fā)現(xiàn)〞氛圍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，能夠是教室里的布置，能夠是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也能夠是大自然的變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？〞這些根本層面的疑問(wèn)。俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)〞，輕松的講話溝通，真切的心里疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時(shí)即可一鼓作氣，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)?！捕吵踝x課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知。要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下印跡，生成感悟，是一個(gè)順序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生頻頻讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大體認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，自行解決“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？〞兩個(gè)疑問(wèn)。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：1、借著剛才質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，知足他們的好奇心?！惨?yàn)橐槐檎n文讀下來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺欲望心里的知足，但也碰到了生字詞的障礙，此時(shí)老師再提要求就很容易被學(xué)生接受〕2、再讀課文，明確要求：〔1〕借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文〔2〕想想剛才的疑問(wèn)有哪些自己讀理解了。3、檢查初讀：〔1〕一查詞語(yǔ)的認(rèn)讀，識(shí)記并初步理解生字組成的詞語(yǔ):一百多年達(dá)爾文頻頻比較生存容易研究著名考察因?yàn)檠退蓝谧x正確的根基上，重點(diǎn)指導(dǎo)：①提醒“因、文〞為前鼻音②“存、研、較〞的偏旁和筆順③用說(shuō)近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著名〞④用動(dòng)作示范的方法理解“頻頻〞〔詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在初讀環(huán)節(jié)，不單要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時(shí)也要相機(jī)進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo)〕2〕二查分段讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽是否通順流暢，并思考每段主要講了什么。〔這是著重了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求回復(fù)〕4、之后溝通初讀所得，相機(jī)出示第一段，解決“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)〞這個(gè)疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)讀了此后對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生變換句式，用“達(dá)爾文是_______〞來(lái)介紹一下達(dá)爾文的身份?！踩硠?chuàng)建“探究〞氛圍，體驗(yàn)悟理。第二課時(shí)先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？〞下手，讓學(xué)生再讀課文，畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句“他看到要么要么，感覺十分奇怪。〞請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲的什么現(xiàn)象，和其余地方的昆蟲相比有什么奇怪之處。進(jìn)而理解“要么要么〞的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。在理解的根基上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，引導(dǎo)質(zhì)疑反?。耗沁@就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)〞嗎？這是全文本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此時(shí)要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，思考：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？在學(xué)習(xí)溝通第三段第2-4句的內(nèi)容時(shí)，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)〞為打破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時(shí)翅膀小的、沒(méi)有翅膀和翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中會(huì)怎樣表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來(lái)的情境，采用隨機(jī)采訪的形式問(wèn)一問(wèn)幾種“昆蟲〞的不同感覺。在近似游戲形式的朗誦體驗(yàn)結(jié)束后，再去找課文是用怎樣的語(yǔ)言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因?yàn)樗裕捎诒悒暤缺硎疽蚬P(guān)系的詞語(yǔ)之后，本文的難點(diǎn)已經(jīng)打破了：昆蟲只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來(lái)，反之那么自然淘汰。達(dá)爾文為什么會(huì)有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個(gè)追問(wèn)再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生認(rèn)真閱讀，找到“考察、十分奇怪、很多、比較、認(rèn)真察看、終于〞等詞句，領(lǐng)會(huì)達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必定性，那是他熱愛科學(xué)，深入研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)更為清晰，對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)更為深刻，心里涌動(dòng)著對(duì)達(dá)爾文的敬仰、欽佩，崇敬之情油但是生。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說(shuō)說(shuō)自己的感覺就瓜熟蒂落了。課文內(nèi)容的感悟就在再次獲得了深入，情感獲得了升華?！菜摹陈?lián)合板書，指導(dǎo)復(fù)述。經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象，在第三課時(shí)中，根據(jù)板書的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了?！参濉痴n外拓展。布置學(xué)生課后收集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個(gè)有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。補(bǔ)充一點(diǎn)：本課的生字是穿插在前兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)的。板書：有趣的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建氛圍，體驗(yàn)悟理翅膀大生存沒(méi)翅膀風(fēng)翅膀小消失一、教材與學(xué)情剖析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)2單元“角的胸懷〞，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候初步認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由哪幾個(gè)局部組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?？墒堑谝粚W(xué)段的學(xué)習(xí)主假如讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中進(jìn)行感知，而四年級(jí)的學(xué)生正是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來(lái)角的各個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)單元的第一課時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學(xué)生在此根基上認(rèn)識(shí)量角器，進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的測(cè)量，會(huì)用度數(shù)來(lái)表示角的大小，更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)角的大小跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精準(zhǔn)的角的根基，也是學(xué)生進(jìn)行角的分類以及四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的根基。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。為使學(xué)生對(duì)平面圖形的最根本觀點(diǎn)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容分為三局部：第一局部，從直觀演示，舊知過(guò)渡，設(shè)疑引入，感覺新知。經(jīng)過(guò)師生的畫角操作，引出比較兩個(gè)角的大小，經(jīng)過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，為引入角的胸懷進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。第二局部，認(rèn)識(shí)量角器。讓學(xué)生察看，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各局部名稱及作用，成立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°〞第三局部，教學(xué)角的胸懷。在學(xué)生認(rèn)識(shí)胸懷工具——量角器，及其單位、符號(hào)的根基上，再介紹量角器的使用方法，最后經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了集中教學(xué)角的胸懷上，使學(xué)生在牢固掌握了角的胸懷方法，為下幾節(jié)課教學(xué)角的分類和角的畫法打好根基?！惨弧掣鶕?jù)以上剖析以及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目的為：經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，察看，相互介紹來(lái)認(rèn)識(shí)量角器各局部的名稱，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。經(jīng)過(guò)小組合作，溝通匯報(bào)，自主歸納出角的測(cè)量方法，并能運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測(cè)量，正確讀出角的度數(shù)。3.經(jīng)過(guò)察看、比較、著手測(cè)量，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。4、經(jīng)過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)，著手操作，合作溝通的能力。同時(shí)在溝通匯報(bào)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。量角器是學(xué)生第一次接觸，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但對(duì)于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個(gè)刻度線學(xué)生很難劃分開來(lái)。讀度數(shù)的時(shí)候不知道是看內(nèi)圈仍是外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點(diǎn)?！踩辰虒W(xué)準(zhǔn)備為較好的完本錢節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好量角器、三角板等，教師準(zhǔn)備好作業(yè)紙張〔上面有兩個(gè)不同的角，就是情境中的角1和角2〕。二、教法與學(xué)法：量角器的認(rèn)識(shí)、用量角器胸懷角對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，掌握起來(lái)也很困難。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我采取以下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣，“興趣是最好的老師〞。2、自主探索法，同伴溝通等方式來(lái)掌握測(cè)量角的技術(shù)。3、著手操作法，經(jīng)過(guò)畫一畫、比一比等親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

這樣容易抵達(dá)在學(xué)生頭腦成立各種角的表象。進(jìn)而加速學(xué)生對(duì)胸懷角的操作技術(shù)的形成目標(biāo)。三、教學(xué)過(guò)程為了優(yōu)化講堂教學(xué)效果。把學(xué)生展開放在首位