《勿為小惡》設計4

《勿為小惡》教學設計教學目標:1、了解違法犯罪的基本知識，知道一般違法與犯罪的區(qū)別，在思想上樹立避免違法犯罪的觀念。2、懂得不良行為可能發(fā)展成違法犯罪，注意克服“犯點小錯無所謂”的思想，防微杜漸，遵紀守法，避免違法犯罪的發(fā)生。教學重點、難點重點：犯罪的特征。難點：一般違法與犯罪的區(qū)別，避免違法犯罪的發(fā)生。教學方法:小組討論法、活動法、案例分析法。課時安排：2課時。教學設計思路和教學過程第一課時一般違法與犯罪的區(qū)別導入：上一單元我們了解到當今社會處處有法律，生活離不開法律，法律對我們的行為具有規(guī)范作用，對我們的權利具有保護作用。那么，對于法律，我們應該怎樣對待呢？（自覺遵守，不違反法律的規(guī)定。）是的，法律神圣不可侵犯，也就是“法不可犯”（板書）第八單元法不可違（一）民意小調查：如果你在路上撿到別人遺失的一件比較貴重的東西，你通常會采取哪一種做法？A．將它占為己有B．尋找失主歸還或上交C．置之不理同學們紛紛舉手作出表決。教師提問：撿到別人的遺失物占為己有不歸還，是一種什么行為？（學生發(fā)言）小結：拾獲他人的遺失物不還，不但是不道德的行為，而且同時也是一種違法行為。（二）探究園：P74“情景研討――拾獲他人的遺失物不還違法嗎？”思考：為什么拾獲他人的遺失物不還違法？有關法律規(guī)定：（投影）《民法通則》第79條規(guī)定，拾得遺失物，漂流物或者失散的飼養(yǎng)動物，應當歸還失主。分析：黃海同學的行為違反了民法通則的上述規(guī)定，拒絕將拾得的物品交還失主，是不履行法律規(guī)定的義務，他的行為要承擔法律責任。因此，黃海同學的行為也是違法行為。（三）案例分析：（投影）趕去參加中考的小明騎車至考場附近的十字路口時，看見紅燈亮了，此時綠燈方向正好沒有車輛和行人通過。他想：中考事關重大，即使現在闖紅燈也不會妨礙交通，于是他繼續(xù)向前騎。問：小明的做法是不是違法行為？為什么？（學生回答）小結：小明騎車闖紅燈，是違反交通法規(guī)的行為，也就是他做出了法律所禁止的行為。所以，小明的做法是違法行為。（四）引入違法行為的概念（板書）1、什么是違法行為？綜上所述，違法行為就是――（提問學生）不履行法律規(guī)定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。（P76，劃線）違法行為，顧名思義就是違反法律的行為，即法律規(guī)定應為之而不為或法律規(guī)定不應為之而為之。（板書）2、違法行為的類別根據違法行為所違反的法律（憲法、刑法、民法、行政法），可分為……（見P76“小詞典”）若根據違法行為對社會的危害程度來分，又可分為哪兩種？（一般違法和犯罪）剛才例子中，黃海同學的行為屬于哪一種違法行為？小明的呢？（一般違法行為）（板書）3、比較一般違法與犯罪的區(qū)別(投影)根據下表，比較一般違法與犯罪：名稱比較內容一般違法犯罪不同點對社會的危害程度觸犯的法律法規(guī)應承擔的法律責任相同點答案： 名稱比較內容一般違法犯罪不同點對社會的危害程度對社會危害性不大，情節(jié)輕微對社會危害性很大，情節(jié)嚴重觸犯的法律法規(guī)違反了刑法以外的法律違反了刑法應承擔的法律責任不用受刑罰處罰，但也要承擔相應的法律責任應受刑罰處罰相同點都是違法行為，都具有社會危害性，都違反了我國法律(五)重點理解犯罪的特征(板書)4、犯罪的三個基本特征：①嚴重社會危害性犯罪是具有嚴重社會危害性的行為。判斷一個人是否犯罪，關鍵是看他是否實施了某種嚴重危害社會的行為，如果沒有實施嚴重危害社會的行為，就不能認為是犯罪。嚴重危害性，是犯罪的最本質特征。②刑事違法性犯罪是一種觸犯刑法的行為。確定某種行為是否犯罪，必須以這種行為對社會的危害程度是否達到觸犯刑法的規(guī)定為依據。刑事違法性，是區(qū)分犯罪和其他違法行為的法律標志。③應受刑罰當罰性犯罪是應當受到刑罰處罰的行為。刑罰當罰性，是犯罪嚴重危害性及刑事違法性的必然法律后果。這是區(qū)別違法與犯罪的又一重要標志。(投影)案例：青年工人胡某，利用工作之便，分三次將七臺冰箱運出廠外，出手后，獲贓款5000元左右，嚴打中，經過激烈的思想斗爭，胡某到執(zhí)法機關坦白交待了自己的罪行，并交出了全部贓款。人民檢察院做出了對胡某免予起訴的決定。有人認為：“免予起訴”就是沒有犯罪，這種看法對嗎？(學生討論后，教師歸納)胡某的行為已經具備了犯罪的前兩個基本特征，造成了嚴重危害性并觸犯了刑法第264條，理應受到刑罰處罰。但胡某主動坦白交待自己的罪行，根據我國刑法第67條規(guī)定：“犯罪較輕的，可以免除處罰?！边@說明胡某雖然沒有受到刑事處罰，但他還是有罪的人。上述分析說明：犯罪的三個基本特征是相互聯系、不可分割的，它們共同構成了區(qū)分罪與非罪的標準。(六)堂上練習(投影)2002年9月30日，南京湯山發(fā)生特大投毒案，一審判決被告人陳正平被依法判處死刑，剝奪政治權利終身。陳正平于9月13日晚11時許將“毒鼠強”投放到“正武”面食店食品原料內，造成200多人中毒42人死亡，南京市中級人民法院按照刑法作出了以上判決。結合案例，分析犯罪的基本特征。(這是一道案例分析題，主要考查學生對犯罪的三個基本特征的掌握情況，并且做出準確的判斷和表述。)參考答案：(1)犯罪具有以下三個基本特征：①犯罪是一種嚴重危害社會的行為。陳正平投毒致多人死亡，給他人和社會造成嚴重危害；②犯罪是違反刑法的行為，即有刑事違法性。陳正平的行為已經觸犯了刑法；③犯罪是依法應受刑罰處罰的行為。陳正平投毒致多人死亡，被人民法院依法判處死刑，受到了刑罰處罰。(2)由此可見，犯罪的三個基本特征是相互聯系、不可分割的。(七)課堂總結，布置作業(yè)第二課時不良行為可能發(fā)展為犯罪防微杜漸，避免違法犯罪的發(fā)生(一)設問導入：有的同學認為，只要不犯罪，平時犯點小錯無所謂。這種說法對嗎？(二)引入事例：(投影)學生王某開始是小偷小摸，故意毀壞公共財物，經老師多次教育仍不悔改，受到學校的記過處分，于是他懷恨在心，夜間潛入學?？v火焚燒教學樓，造成經濟損失數百萬元，被依法判處有期徒刑5年。王某的行為變化發(fā)展的過程說明了什么？(學生討論后，教師小結)一個人走上違法犯罪的道路，一般都是先沾染上一些不良行為(如案例中的“小偷小摸，故意毀壞公共財物”)，有了不良行為又不加以改正，任其發(fā)展，就會去干一些違法的事，若再不回頭，容易走上犯罪的道路。所以，不良行為如果不加以改正，就會發(fā)展為違法犯罪。(板書)二、不良行為可能發(fā)展為違法犯罪1．從一般違法到犯罪有一個演變的過程2．不良行為任其發(fā)展容易導致犯罪(三)過渡到第二要點：那么，怎樣避免違法犯罪的發(fā)生呢？(板書)三、防微杜漸，避免違法犯罪的發(fā)生(板書)1、知道法律規(guī)定的禁止行為，不做違反法律的事提問：我國《預防未成年人犯罪法》禁止未成年人有一些不良行為。這是指哪些不良行為呢？(學生回答，全班朗讀，劃線)(板書)未成年人不良行為的具體表現：……問：你有這些不良行為嗎？如果有了怎么辦？(應該及時加以矯治，不能任其發(fā)展。)(板書)2、防患于未然，自覺糾正不良行為不良行為如果不給予糾正，任其發(fā)展，會有什么后果呢？(四)實踐與評價：P78-