《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》設(shè)計(jì)4

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是新課標(biāo)人教版必修2第三章的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分。這一節(jié)是本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)課涉及到的知識(shí)面比較廣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但教材以通俗化的語(yǔ)言，豐富的圖片信息資源，典型的事實(shí)案例和富有探索性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)深入淺出地介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”和“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素質(zhì)”的基本理念。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．結(jié)合具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；2．識(shí)記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并理解不同的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響；3．通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。（二）、過(guò)程與方法1．通過(guò)對(duì)地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法；2．通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的分析方法。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1．樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想；2．培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用農(nóng)業(yè)資源觀念，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的分析和應(yīng)用。難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位。四、教法與學(xué)法【教法】根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本節(jié)教材特點(diǎn)，主要采用比較法、案例分析法和分組討論法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”?！緦W(xué)法】本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首任，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用讀圖分析法、案例分析法和綜合分析法。五、教學(xué)過(guò)程【教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】趣味引入：利用PPT給學(xué)生展示四幅觀光農(nóng)業(yè)圖片。引出問(wèn)題：近幾年來(lái)，城市郊區(qū)觀光農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的原因是什么？進(jìn)而引出本節(jié)課題。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的興趣?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)二：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義】教學(xué)設(shè)計(jì)：利用PPT給學(xué)生展示教材第42頁(yè)兩幅地理景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。引導(dǎo)提示：讓學(xué)生更全面理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。圖中信息引申信息經(jīng)營(yíng)方式湄南河平原湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢(shì)低平、紅色土壤氣候濕熱、機(jī)械化程度低人力耕種的水稻田澳大利亞牧場(chǎng)澳大利亞牧場(chǎng)上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠(yuǎn)處有樹(shù)林地勢(shì)平坦，降水較圖3．1地區(qū)少牧場(chǎng)學(xué)生總結(jié)：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：1.指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的位置2.指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)三：農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素】教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生學(xué)情和新課標(biāo)要求，打破常規(guī)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生分析教材活動(dòng)題，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展和檢測(cè)。過(guò)程方法：（PPT演示）引導(dǎo)學(xué)生討論分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。利用活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，通過(guò)學(xué)生分析得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響利用活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”，通過(guò)學(xué)生分析得出地形因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響利用活動(dòng)3：“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，通過(guò)學(xué)生分析得出市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇案例補(bǔ)充：（PPT演示）引導(dǎo)學(xué)生全面理影響解農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素學(xué)生總結(jié)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素自然因素：氣候、地形、土壤、水源社會(huì)因素：市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、科技牛刀小試：（PPT演示）即學(xué)即用，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為：思維活動(dòng)的參與是最本質(zhì)的參與。通過(guò)這樣具體的活動(dòng)分析、知識(shí)拓展和知識(shí)運(yùn)用，突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)四：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化】教學(xué)設(shè)計(jì)：（PPT演示）先給學(xué)生展示三幅農(nóng)業(yè)景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中農(nóng)業(yè)活動(dòng)分別對(duì)那一種因素改造而實(shí)現(xiàn)？引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是變化的。問(wèn)題探究：讓學(xué)生閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，回答下面問(wèn)題。1.根據(jù)材料，試評(píng)價(jià)法國(guó)“時(shí)鮮業(yè)”發(fā)展的區(qū)位條件。2.根據(jù)地中海地區(qū)“時(shí)鮮業(yè)”發(fā)展目前面臨的問(wèn)題，試一試你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出哪些建議?過(guò)程方法：讓學(xué)生分組討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)五：農(nóng)業(yè)地域的形成】教學(xué)設(shè)計(jì)：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)地域的概念和特點(diǎn)。問(wèn)題探究：（利用PPT演示）讓學(xué)生利用案例2圖片和資料，結(jié)合地圖冊(cè)中澳大利亞的地形圖，從澳大利亞氣溫、降水、地形和人口分布，引導(dǎo)學(xué)生分析：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)資源的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)六：鞏固反饋】教學(xué)設(shè)計(jì)：（利用PPT演示）設(shè)計(jì)一道綜合題讓學(xué)生練習(xí)，并由學(xué)生討論自評(píng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將掌握知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)】實(shí)地調(diào)查，查閱相關(guān)資料，思考:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位因素有何變化？這些變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情結(jié)，并學(xué)會(huì)多渠道搜集地理資