《光的來源和傳播》設(shè)計

《光的來源和傳播》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與技能光是直線傳播的。過程與方法有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?！窘虒W(xué)重點】光是怎樣照到物體上的。【教學(xué)難點】利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子，這是研究完光沿直線傳播后的應(yīng)用，來解釋實際生活中的一些現(xiàn)象?！菊n時安排】1課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：本課的思路是“問題—解釋—設(shè)計方案—實驗驗證—解釋—拓展”。這是一個由表象到認識的過程，是一個由淺入深螺旋遞進的過程，圍繞這個過程我安排了五個科學(xué)活動。即：情境導(dǎo)入，引入課題；提取經(jīng)驗，進行猜測；設(shè)計方案，實驗驗證；應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象；拓展延伸，課堂小結(jié)。第一、二部分：光是怎樣照到物體上的。這個活動的目的是了解學(xué)生對光的傳播路線的初始想法，并鼓勵學(xué)生尋找生活實例作為推測的依據(jù)。第三部分：驗證光的傳播路線，通過小組討論實驗方案并進行實驗驗證，做好記錄進行交流分析，通過這些活動來突破本課的重難點。21·cn·jy·com第四部分：利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子，這是研究完光沿直線傳播后的應(yīng)用，來解釋實際生活中的一些現(xiàn)象。第五部分：拓展延伸，補充光速等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注更多的光現(xiàn)象。1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據(jù)3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。二、講授新課：教學(xué)活動活動1材料出示手電筒：大家看老師手里拿的是什么？（手電筒）把手電筒打開我們還可以叫它什么？（光源）（一）你能使光源照射到黑板上的白屏上嗎？會看到什么？誰來試一試。1.學(xué)生到前面用手電筒照射紙屏，學(xué)生會看到光斑。（明確紙屏上的光叫做光斑。）2.你能看到光是怎樣照到紙屏上的嗎？（讓學(xué)生指出光的路線。）3.你能不能把它的路線畫出來。（學(xué)生畫出路線并展示。）4.光到底是怎樣傳播的呢，這堂課我們一起來研究光是怎樣傳播的。出示課題。（二）給你一個屏，通過這個屏，你還能使光斑照在紙屏上嗎？再把它的路線畫下來。展示學(xué)生畫的路線圖。（三）如果再給你一個紙屏，你還能通過這兩個紙屏，使光斑照到后面的屏上嗎？把它畫出來。（四）再給你一個紙屏呢？活動2學(xué)生展示所畫的光的路線圖，并提出問題：看到這幾張路線圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（光是沿著直線傳播的）（預(yù)設(shè)：紙屏成一定的角度斜對著擺放，也能在白屏上看到光斑。）板書：光是沿著直線傳播的。（五）你們還有其他的驗證方法嗎？給你一個可以彎的吸管、一張紙屏和一個手電筒，請你們玩一玩看有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生直著照看光斑是否落在紙屏上，吸管彎曲后光是否落在紙屏上。）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：吸管直著時，光斑會照射在紙屏上，吸管彎曲時，光斑就不會照射在紙屏上。）說明什么？（說明光是直線傳播的。）活動3應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象1.現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？2.出示小孔成像裝置：請你們玩一玩，看有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀察完會發(fā)現(xiàn)影子是倒立的。）3.出示游戲方法：（1）點燃蠟燭。（2）把紙筒小孔的一面對準蠟燭。（3）看紙屏，有什么發(fā)現(xiàn)？（4）老師今天還要講一個故事，出示屏幕：誰來給大家讀一讀。（5）你能解釋嗎？（6）解釋小孔成像的成因及科學(xué)史?；顒?作業(yè)思考：汽車的燈光是照射前方的，你有辦法是他照射到汽車底下嗎？【板書設(shè)計】光是如何傳播的：光是直線傳播的。【教學(xué)反思】四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不周全，實驗操作對學(xué)生而言是很好的鍛煉。本節(jié)課無論