地理工業(yè)地域形成說(shuō)課稿高一

地理工業(yè)地域形成講課稿高一工業(yè)地域的形成講課稿高一地理工業(yè)地域的形成講課稿一、講課標(biāo)：舉例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)質(zhì)，議論某一工業(yè)企業(yè)的布局特色，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供給和市場(chǎng)聯(lián)系二、說(shuō)教材：（一）說(shuō)教材的地位和作用本節(jié)工業(yè)地域的形成是對(duì)前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位要素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深入，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分別與工業(yè)聯(lián)系（二）說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技術(shù)：1、認(rèn)識(shí)工業(yè)聯(lián)系的形成和原由，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要種類及意義。2、掌握工業(yè)集聚的長(zhǎng)處及原由。3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。4、掌握工業(yè)分其他長(zhǎng)處及原由。過(guò)程與方法：1、以鄉(xiāng)理事例“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式；經(jīng)過(guò)小組議論，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原由；2、結(jié)合“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等事例教課，認(rèn)識(shí)工業(yè)地域的形成和分類，并試一試對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合解析。感情態(tài)度和價(jià)值觀：1、在問(wèn)題解決過(guò)程中，培育自主研究、深入思慮的研究精神和揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并形成踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度；2、在民主、友善的教課氣氛中，培育發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)師生之間的知識(shí)與感情交流，真切達(dá)到“教課相長(zhǎng)”的目的；3、在對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的比較解析過(guò)程中，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)，踴躍為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的感情和意識(shí)。（三）教課要點(diǎn)1、理解工業(yè)集聚的主要原由和長(zhǎng)處2、理解工業(yè)分別與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原由、長(zhǎng)處。（四）教課難點(diǎn)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域等觀點(diǎn)多，聯(lián)系親密，簡(jiǎn)單混淆三、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法學(xué)情:學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容從前，對(duì)工業(yè)區(qū)位要素已有所認(rèn)識(shí)；在實(shí)質(zhì)生活中，對(duì)不同樣種類的工業(yè)地域，如經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等有所耳聞。從學(xué)習(xí)能力看，學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及讀圖解析能力較差，應(yīng)增強(qiáng)此方面培育；從特色看，該年級(jí)學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，新式自主互動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)多舉身旁的典型事例讓學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的自信與獨(dú)立。學(xué)法:1事例解析法:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技術(shù)對(duì)事例進(jìn)行解析，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括概括。2.議論研究法：試一試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究，與別人，研究，提出對(duì)策。3.察看比較法：運(yùn)用適合的方法和手段，表達(dá)、交流、自己地理學(xué)習(xí)和研究的、見(jiàn)解和成就.。四、說(shuō)教法多媒體教課與自主研究、合作交流：學(xué)生經(jīng)過(guò)自主參加一系列多種形式開放的研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取體驗(yàn)，規(guī)律。創(chuàng)立情境、拓展延伸：?jiǎn)栴}教課、啟示式教課。除了以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)作為多媒體輔助手段外，同時(shí)親密結(jié)合傳統(tǒng)的教課工具手段來(lái)填補(bǔ)計(jì)算機(jī)輔助教課上的不足。五、說(shuō)教課過(guò)程教課環(huán)節(jié)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)依據(jù)及企圖教師指引學(xué)生活動(dòng)引入新課情境展現(xiàn)：“泉州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新貌”（PPT）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生觀察，議論創(chuàng)立情形導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課教課新課教課一、工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)地域（一）工業(yè)聯(lián)系情境展現(xiàn)：泉州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展大要（PPT）泉州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)平面圖（PPT）教師發(fā)問(wèn)：我們就位于開發(fā)區(qū)內(nèi)，你還能夠舉出開發(fā)區(qū)的一些出名企業(yè)嗎？這些企業(yè)為何集聚在一起？它們之間有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生認(rèn)真讀圖得出結(jié)論：企業(yè)間存在聯(lián)系培育學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)察看，提升學(xué)生獲取地理信息、概括概括的能力，板書課題：一、工業(yè)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，概括出工業(yè)間有哪些生產(chǎn)上的聯(lián)系。板書：1、生產(chǎn)上的聯(lián)系產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系生產(chǎn)工序上的聯(lián)系學(xué)生以小組為單位議論后回答下列問(wèn)題。概括概括牢固：展現(xiàn)兩幅PPT圖片，判斷各企業(yè)間的聯(lián)系“與鋼鐵廠相關(guān)的原料和產(chǎn)品”（PPT）?！凹徔椨∪疽嘛棌S間的聯(lián)系”（PPT）學(xué)生讀圖思慮后回答實(shí)例展現(xiàn)，加深理解發(fā)問(wèn)：開發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并無(wú)這類生產(chǎn)上的聯(lián)系，板書概括：一、工業(yè)聯(lián)系1、生產(chǎn)上的聯(lián)系2、空間上的聯(lián)系學(xué)生議論后回答培育學(xué)生合作研究、解析概括的能力過(guò)渡小結(jié)：從上邊的事例解析可知，擁有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠經(jīng)常近距離地集聚起來(lái)，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。自然過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題（二）、工業(yè)的集聚情境展現(xiàn)：播放“陳埭鞋業(yè)”（PPT）專業(yè)生產(chǎn)的集聚“加拿大煉鋁工業(yè)的散布”共用基礎(chǔ)設(shè)施的集聚學(xué)生讀取事例，并聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)和各自的生活實(shí)質(zhì)，各抒己見(jiàn)，闡述，指引學(xué)生概括出兩種工業(yè)地域集聚現(xiàn)象及集聚的優(yōu)勢(shì)實(shí)例展現(xiàn)，直觀易懂發(fā)問(wèn)：以上工業(yè)集聚現(xiàn)象有哪些有益之處呢？聯(lián)系實(shí)質(zhì)，解析概括教師增補(bǔ)：泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)齊集效益（PPT）學(xué)生閱讀運(yùn)用身旁事例，增強(qiáng)理解指導(dǎo)閱讀事例2，回答63頁(yè)活動(dòng)題：師小結(jié)學(xué)生分組議論后回答增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力過(guò)渡承轉(zhuǎn)：工業(yè)聯(lián)系致使工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，它們的成因同樣嗎？二．（三）、工業(yè)地域指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本掌握工業(yè)地域的兩種分類2、指導(dǎo)學(xué)生概括完成工業(yè)地域種類的知識(shí)框架板書：（三）、工業(yè)地域1、按形成：自覺(jué)形成的工業(yè)地域規(guī)劃形成的工業(yè)地域2、按發(fā)育程度：發(fā)育程度高的工業(yè)地域發(fā)育程度低的工業(yè)地域1、學(xué)生閱讀課文,分組議論，合作完成問(wèn)題2、舉例說(shuō)明各種工業(yè)地域的種類培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、采集和辦理信息的能力，讓學(xué)生獲取成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。承轉(zhuǎn)擁有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是否是都要集聚在一起呢？二、工業(yè)分別與工業(yè)的地域聯(lián)系1、指引學(xué)生讀圖思慮回答：4.8“福特汽車的全世界化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”發(fā)問(wèn)：（1）、為何福特企業(yè)在全世界范圍內(nèi)搜尋零部件合作伙伴？（2）、好多汽車零部件廠相距較遠(yuǎn)，這種分別布局、全世界范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進(jìn)行的必需條件是什么？2、教師概括板書學(xué)生閱讀課文并分組議論后回答經(jīng)過(guò)實(shí)例，激活思想，引導(dǎo)學(xué)生解析概括拓展延伸：工業(yè)分其他種類舉例說(shuō)明：（“美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)的分別”PPT）學(xué)生回答下列問(wèn)題：學(xué)生讀事例回答下列問(wèn)題增補(bǔ)事例，拓展延伸課堂小結(jié)小結(jié)：工廠之間的工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚工業(yè)地域形成，根據(jù)工業(yè)地域的性質(zhì)，可將其分為二種地域種類，工業(yè)在集聚的同時(shí)，為了充分發(fā)揮不同樣地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)或在全世界范圍內(nèi)搜尋最優(yōu)區(qū)位，也形成工業(yè)的分別。比較展現(xiàn)：工業(yè)集聚與分別（以上表格，可讓同學(xué)先自行填寫，爾后給出答案）原由表現(xiàn)形式結(jié)果工業(yè)集聚獲取規(guī)模效益①專業(yè)生產(chǎn)的集聚②共用基礎(chǔ)設(shè)施的集聚形成工業(yè)化的生產(chǎn)集聚地域工業(yè)分別在全世界范圍內(nèi)搜尋最優(yōu)區(qū)位①?gòu)?fù)雜產(chǎn)品的原料和零部件由散布在好多地域的工廠供給②每一種原料和零部件都會(huì)銷售到好多地域形成跨國(guó)企業(yè)以及國(guó)際和區(qū)際的分工建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教課反響課堂練習(xí)讀圖，回答14題。1.甲圖中①至⑥不同樣工廠之間的關(guān)系屬于（）A信息聯(lián)系B地域聯(lián)系C投入產(chǎn)出關(guān)系D技術(shù)聯(lián)系2.從乙圖所示的工業(yè)聯(lián)系看，屬于這類聯(lián)系的工廠可能是（）A防治廠B食品廠C木材廠D汽車廠3.乙圖表示（）A工業(yè)的分別B工業(yè)的集聚C工業(yè)的地域聯(lián)系D工業(yè)的信息聯(lián)系4.乙圖所示工廠的元器件生產(chǎn)的全世界化，最后目的是（）A搜尋最優(yōu)區(qū)位，保護(hù)B促進(jìn)全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展C減少污染D降低成本，提升效益知識(shí)點(diǎn)增強(qiáng)，并讓學(xué)生收到成功的愉悅課后作業(yè)采集當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)資料，進(jìn)行資料整理與解析，指引學(xué)生進(jìn)一步理解工業(yè)地域的形成。培育學(xué)生的著手能力六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課觀點(diǎn)很多、且其之間邏輯性較強(qiáng)，所以板書采納框架式排列，簡(jiǎn)單了然、邏輯性突出。詳盡設(shè)計(jì)以下：七、說(shuō)設(shè)計(jì)企圖本節(jié)內(nèi)容與實(shí)質(zhì)生產(chǎn)生活聯(lián)系十分親密，所以，在教課過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)立比較熟習(xí)的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情形，經(jīng)過(guò)課堂教課，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教課方式上，優(yōu)化問(wèn)題情境，重申師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體；在事例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特色，采納學(xué)生比較熟習(xí)的鄉(xiāng)土地理事例，以惹起他