三年級(jí)《荷花》說(shuō)課稿(多篇)

三年級(jí)《荷花》講課稿（優(yōu)選多篇）三年級(jí)《荷花》講課稿（優(yōu)選4篇）在教育工作者翻開(kāi)教育活動(dòng)前，經(jīng)常會(huì)需求預(yù)備好講課稿，經(jīng)過(guò)講課稿能夠很好地改正授課缺點(diǎn)。講課稿應(yīng)該怎樣寫才好呢？下邊小編為我們采集的三年級(jí)《荷花》講課稿（優(yōu)選4篇），希望對(duì)我們有所幫忙。三年級(jí)《荷花》講課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：我們好！我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》。下邊我從教材和學(xué)生解析、教法和學(xué)法、教育目標(biāo)和重難點(diǎn)、教育進(jìn)度、板書(shū)規(guī)劃以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、教材和學(xué)生情況解析《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的榜首篇課文，是葉圣陶先生的著作。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并翻開(kāi)想象的事，贊成了荷花亭亭玉立、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大天然的思想愛(ài)情。課文作者因景入情，以情觀景，情況交融，不單寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的風(fēng)范，使讀者既神清氣爽，又有感同身受的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教育進(jìn)度的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒發(fā)、移情。講堂教育以感情為樞紐，變得更富誘惑力，使學(xué)生的勤學(xué)精力獲得培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸懂得愛(ài)，懂得熱尊崇敬，追求夸姣。這關(guān)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，擁有共同的招引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思想生動(dòng)，承受新事物較快，但由于生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)荷花認(rèn)識(shí)甚少。正是考慮到這個(gè)特別原由，在本課的教育中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)指引學(xué)生知道和欣賞荷花那不同樣平常的美。二、教法和學(xué)法教法：1、采用情境教育法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于認(rèn)識(shí)。2、直觀教育法：經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，打破教育難點(diǎn)。3、以讀代講法。教育時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各樣方式的讀，讀中認(rèn)識(shí)，讀中意會(huì)。學(xué)法：1、遵照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，操練為主線的“三為主”準(zhǔn)則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱覽后自主探究協(xié)作。三、教育目標(biāo)和重難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確認(rèn)教育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞。2、經(jīng)過(guò)檢查畫(huà)面、創(chuàng)立情況、深入感知課文，欣賞荷花的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的審美情味和熱愛(ài)大天然的思想愛(ài)情。3、有愛(ài)情地朗誦課文；背誦課文。4、學(xué)習(xí)作者檢查事物、翻開(kāi)合理想象的方法。本課的教育重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教育，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生依賴多媒體自主、特點(diǎn)化的閱覽。爾后到達(dá)感想荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情味和熱愛(ài)大天然的感情這樣的教育目標(biāo)。（三）教育預(yù)備：CAI課件、貫穿講堂素來(lái)的音樂(lè)資料。四、教育進(jìn)度依據(jù)教育目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教育設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引進(jìn)，全體感知（在初讀課文和激起動(dòng)機(jī)中——入情）葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親。”新課初步，教師要讓孩子感情的河水泛動(dòng)起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，組成一種期盼的夢(mèng)想，重視的心思。為此，我規(guī)劃了以下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧水中，身陷污泥心腸潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，我們喜歡嗎？讓我們一同來(lái)欣賞。我使用多媒體創(chuàng)立情況，把孩子們帶到荷花池。這樣熱忱導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思想、想象，“多頻道”運(yùn)作，心境一會(huì)兒被召集起來(lái)了，組成了“未成曲調(diào)先有情”的優(yōu)異的講堂基調(diào)。教育也由于學(xué)生的入情，而進(jìn)入了活躍的情況。（二）直奔重點(diǎn)，品味漂亮（在感想課文描繪的形象中——?jiǎng)忧椋┰谛蕾p畫(huà)面今后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三天然段。由于學(xué)生的特點(diǎn)質(zhì)量存在著好多差別，同一種方法不用然適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我供給三種方法讓學(xué)生優(yōu)選：（朗誦法、畫(huà)圖法、議論法）朗誦法：用愛(ài)情朗誦表達(dá)出你意會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用彩色的筆描繪漂亮的荷花；議論法：用語(yǔ)言和伙伴溝通學(xué)習(xí)意會(huì)。學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)。這樣規(guī)劃教育，將使學(xué)生的自主性真實(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的腦筋不再是儲(chǔ)蓄知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)著的火把，閃出才華的光輝和特點(diǎn)的亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)后溝通學(xué)習(xí)意會(huì)時(shí)，溝通的方法是：找出自己感覺(jué)美的語(yǔ)句，談?wù)劽涝谀睦?，能講出原由更好。依賴圖像，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們必定能勇敢地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”意會(huì)荷葉的旺盛之美；從“碧綠、嫩黃”意會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、分裂”意會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的有的有的”意會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。在指引學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下進(jìn)度讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“冒”。1）換詞意會(huì)“冒”的妙處；2）讀課文意會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗誦、專心意會(huì)是否是這類味道？這樣指引學(xué)生從不同樣視點(diǎn)、不同樣層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)在的意會(huì)。三年級(jí)《荷花》講課稿2一、說(shuō)教材《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的次序翻開(kāi)，寫了公園里一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大天然的熱愛(ài)與贊成之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐厚語(yǔ)言堆集的好教材。為此依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程規(guī)范的根本理念，確認(rèn)以下教育目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新詞，能正確、流利、有愛(ài)情地朗誦課文、背誦課文。2、才能目標(biāo)：以學(xué)定教，指引學(xué)生讀懂課文。翻開(kāi)學(xué)生的形象思想才能，進(jìn)步學(xué)生的審美情味。3、感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情況、依賴媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的漂亮，意會(huì)荷花的風(fēng)范，和作者熱愛(ài)大天然的感情。翻開(kāi)學(xué)生的形象思想才能，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的審美情味。這樣確認(rèn)教育目標(biāo)，吻合本課特點(diǎn)，能實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面進(jìn)步語(yǔ)文實(shí)質(zhì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擁有興趣性、審美性，表現(xiàn)東西性與人文性。二、說(shuō)教育重、難點(diǎn)此間1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教育重點(diǎn)，而意會(huì)荷花的風(fēng)范，意會(huì)大天然的美，深入學(xué)生的閱覽感想則是教育的難點(diǎn)。三、說(shuō)教育程序依據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思想比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我方案采用多媒體協(xié)助教育，旨在創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，召集學(xué)生的愛(ài)好，激起學(xué)生感情，使他們投入課文所設(shè)置的情況中進(jìn)一步翻開(kāi)學(xué)生的形象思想才能，進(jìn)步他們的審美水平。設(shè)置形象生動(dòng)的情境，指引學(xué)生依賴漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗誦課文，從全體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的感情意會(huì)；在語(yǔ)境中知道10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”；指導(dǎo)生字的書(shū)寫時(shí)，重點(diǎn)留意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。（一）復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問(wèn)激趣。針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。（漂亮、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)）在作者心中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反應(yīng)，也使學(xué)生發(fā)生想看荷花的想法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的夢(mèng)想，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)立情境，認(rèn)識(shí)課文。榜首天然段：略講經(jīng)過(guò)指名朗誦，認(rèn)識(shí)“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地址。捉住“一就”的句式，感想荷花清香，捉住“趕忙”和“跑”意會(huì)作者的急迫心境，讀出作者的感想。第二天然段：詳講教育第二天然段，我方案以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么？”指引學(xué)生閱覽課文。在組織議論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的志愿起程，確認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句的次序。讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)勛约旱母邢?，著手比劃比劃，結(jié)合展現(xiàn)的畫(huà)面與語(yǔ)言的襯托，翻開(kāi)充分的想象，縱感情想荷葉的旺盛之美、形狀之美，荷花的姿勢(shì)之美、顏色之美。在這一進(jìn)度中，學(xué)生以游人的身份用欣賞者的眼光讀課文看課文，使他們發(fā)生傳神的意會(huì)，把自己的感想融入朗誦之中，天然地表達(dá)贊成、喜歡之情。第三天然段：榜首句經(jīng)過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的襯托，指引學(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)味有了更深層次的理性認(rèn)識(shí)。第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我指引學(xué)生勇敢思疑，進(jìn)行整理后確認(rèn)重點(diǎn)問(wèn)題，甩手讓學(xué)生進(jìn)行小組議論。教師深入此間聆聽(tīng)學(xué)生講話，并當(dāng)令恩賜指導(dǎo)。再組織溝通，加以指點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“畫(huà)家的身手可真了不得”時(shí)，先激活學(xué)生腦筋中已有賞析方法，指引他們從“顏色”、“姿勢(shì)”等多個(gè)視點(diǎn)去議論眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三天然段，感想荷花的美。認(rèn)識(shí)“活的畫(huà)”時(shí)指引學(xué)生聯(lián)系上下文，感想荷花的生氣勃勃。“畫(huà)家”一詞的認(rèn)識(shí)，在教育中要尊敬學(xué)生共同的.感想和認(rèn)識(shí)，不同樣的學(xué)生對(duì)此必定會(huì)有不同樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生或許會(huì)說(shuō)是“夏季”，是“大天然”，或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人，這些答案都能夠恩賜必定。（三）三天然段的規(guī)劃從文本起程，讓學(xué)生從文到圖再到文，捉住課文中的要害詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)立情境，使學(xué)生的感想從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ筇烊坏拿赖倪M(jìn)步。第四天然段：這一段依賴“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描繪中“我“與荷花融為一體。因此我規(guī)劃了一個(gè)活動(dòng)化的飾演情況，讓學(xué)生來(lái)飾演荷花，經(jīng)過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)意會(huì)“翩然起舞、隨風(fēng)漂浮”；并經(jīng)過(guò)錄象、音樂(lè)的襯托，使學(xué)生與作者發(fā)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，飾演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，表達(dá)清晨翱翔的快樂(lè)、昨晚做的美夢(mèng)，并進(jìn)行發(fā)明性對(duì)話，談?wù)勑∥r、蝴蝶、小鳥(niǎo)或許會(huì)對(duì)漂亮的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分溝通的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗誦課文，讓學(xué)生置身此間，走進(jìn)文本，走近作者心靈，進(jìn)入美的境地，再次進(jìn)感想美。這樣規(guī)劃讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的一同，既操練了學(xué)生說(shuō)話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感想荷花的動(dòng)向美，使學(xué)生的審美才能獲得翻開(kāi)，審美水平獲得進(jìn)步。第五天然段：扣住“才”、“不是”、“是”等要害詞，議論“我怎樣會(huì)有這樣的感覺(jué)？”爾后感想到現(xiàn)在“我”完全陶醉此間、沉浸此間。而荷花的美也就顯而易見(jiàn)了。四、特點(diǎn)作業(yè)、自主規(guī)劃總結(jié)：在教育活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地優(yōu)選不同樣才能和水。三年級(jí)《荷花》講課稿3一、說(shuō)教材《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記述文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿風(fēng)范，與荷融為一體的事，贊成了荷花亭亭玉立、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大天然的思想愛(ài)情。作者因景入情，以情觀景，情況交融，不單寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的風(fēng)范，使讀者既神清氣爽，又有感同身受的感想。二、說(shuō)教育認(rèn)知目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。2、讀懂一至三天然段。才能目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的操練，進(jìn)步語(yǔ)言的運(yùn)用才能。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的才能。感情目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)自主探究、交互協(xié)作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和聯(lián)合幫忙的精力。2、經(jīng)過(guò)看圖，讀文，翻開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，然后增強(qiáng)語(yǔ)感的操練，進(jìn)步學(xué)生的審美情味，激起熱愛(ài)大天然的感情。三、教育目標(biāo)解析1、所任教的班級(jí)有較好的朗誦才能，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分吟誦課文，運(yùn)用過(guò)去意會(huì)的品讀詞句的方法欣賞本課遣辭造句的特點(diǎn)。2、學(xué)生有必定的自學(xué)才能和協(xié)作知道，有益于推行自主探究根底上翻開(kāi)伙伴互幫協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。3、學(xué)生根本掌握文字輸入，上網(wǎng)閱讀等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度紛歧。因此更需弘揚(yáng)協(xié)作精力，共同結(jié)束學(xué)習(xí)使命。四、教育資源規(guī)劃課前，教師將師生協(xié)作采集到的荷花相關(guān)資源虛組成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)講堂”、“增添才華”、“燦爛文明”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這傍邊既包括講堂教育所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓寬性學(xué)習(xí)的資源。五、教育策略及教法規(guī)劃教育策略：為了使語(yǔ)文學(xué)科教育與信息技術(shù)到達(dá)最正確的整合，教育規(guī)劃“以生為本”，從學(xué)生實(shí)質(zhì)的優(yōu)異翻開(kāi)起程，全力把信息技術(shù)實(shí)質(zhì)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、優(yōu)選、獲得、概括、修正的才能）與語(yǔ)文學(xué)科的使命（如好多讀書(shū)，品味詞句，感情熏陶，聽(tīng)聞讀寫的操練）有機(jī)地交融在一同，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化講堂教育?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€(gè)部分中，“走進(jìn)講堂”部分集文字、圖片、形象、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究供給了有力的支撐，加上教師當(dāng)令的指點(diǎn)，適合的啟示，激起了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐厚、更有特點(diǎn)化；“在線測(cè)試”則把欣賞精良的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話操練進(jìn)行欣賞、評(píng)論、修正，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的操練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生供給了網(wǎng)絡(luò)好多的信息資源，使教育不限制在講義中，拓寬了學(xué)生對(duì)荷花多視點(diǎn)、多層面的知道。教法規(guī)劃：本文教育以建構(gòu)主義理論、情境教育理論為指導(dǎo)，采用了“情境、自動(dòng)、交互、翻開(kāi)”的教育方式，依賴網(wǎng)絡(luò)及多媒體供給的豐厚資源及強(qiáng)壯的交互功用創(chuàng)立情境，召集學(xué)生自動(dòng)參加學(xué)習(xí)的活躍性，弘揚(yáng)自主探究、交互協(xié)作的精力，認(rèn)識(shí)和品味語(yǔ)言，激起感情，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)夢(mèng)想，爾后認(rèn)識(shí)荷花，熱愛(ài)大天然，使語(yǔ)文實(shí)質(zhì)和信息實(shí)質(zhì)多方面獲得更好的翻開(kāi)。六、教育進(jìn)度：（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境熱忱：我們常說(shuō)，少兒的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。因此，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣細(xì)風(fēng)，讓孩子感情的小河泛動(dòng)起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)發(fā)生一種期盼的夢(mèng)想，重視的心思。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，典雅清香，不染纖塵，素來(lái)被人尊稱為“花之正人”。自古以來(lái)，文人墨客贊成荷花的詩(shī)歌、畫(huà)幅不計(jì)其數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則別出心裁、久負(fù)盛名。讓我們伴著美好的《采蓮曲》，一同去荷花池邊欣賞荷花的漂亮風(fēng)味，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急迫向往之情，翻開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。現(xiàn)在，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思想“多頻道運(yùn)作”，渾身心感想，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境地里，為意會(huì)課文的真味打下了優(yōu)異的感情基調(diào)。（二）、通讀全文，全體感知：當(dāng)學(xué)生熱忱洶涌、贊口不絕的時(shí)間，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)講堂”，盡興地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模鈺?huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的形象？學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，從全體上掌握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三天然段寫了荷花形狀各異的美。（三）、細(xì)讀與想象并行，意會(huì)課文境界美在學(xué)習(xí)課文第二、三天然段時(shí)，我給學(xué)生清楚的學(xué)習(xí)使命及方法：初度在重復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)情背誦描繪荷花不同樣姿勢(shì)的語(yǔ)句。（四）供給發(fā)明渠道，讓想象熱忱飛揚(yáng)眾所周知，課文只是個(gè)比方。我在指引學(xué)生美讀成誦此后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊檢查多姿多彩的荷花，一邊翻開(kāi)豐厚的想象，給亭亭玉立、如花似錦的荷花取上新奇新奇的姓名，用漂亮的語(yǔ)句描繪荷花的誘人風(fēng)味。經(jīng)過(guò)操練、溝通、議論，提高了學(xué)生的審美才能，激起了他們對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。（五）、拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，豐厚學(xué)習(xí)資源當(dāng)課挨近結(jié)尾處，我是站上的其余欄目，拓寬了學(xué)生的視界，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的襯托。三年級(jí)《荷花》講課稿4一、說(shuō)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記述文，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并翻開(kāi)想象的事，贊成了荷花亭亭玉立，活力盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大天然的熱愛(ài)。課文作者因景入情，以情觀景，情況交融，不單寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的風(fēng)范，讓讀者既神清氣爽，又有感同身受的感覺(jué)。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教育應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗誦和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的教育。依據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐，我擬訂了以下方針：1、能正確流利，有愛(ài)情地朗誦課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。3、捉住不同樣姿勢(shì)的荷花，翻開(kāi)想象，欣賞荷花的漂亮，激起對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。教育重點(diǎn)：意會(huì)課文詞句之美。教育難點(diǎn)：翻開(kāi)想象，意會(huì)荷花之美。二、說(shuō)教法葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”為此，我規(guī)劃了以下兩種教育方法：1、以讀代講法：展現(xiàn)一個(gè)以讀為主線的講堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，指引學(xué)生感想課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化講堂教育結(jié)構(gòu)。2、情境教育法：采用視頻、演示等教育情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。（三年級(jí)的學(xué)生比較生動(dòng)好動(dòng)并且喜歡直觀、形象的畫(huà)面，讓他們動(dòng)著手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能招引學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力。）三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)倡始“自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法”。在教育進(jìn)度中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文才能，并讓學(xué)生在自主探究和溝通中培養(yǎng)勇于講話，樂(lè)于溝通的習(xí)慣。四、說(shuō)教育進(jìn)度圍繞教育目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，表現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，操練為主線。”的教育思想，可組織兩個(gè)課時(shí)結(jié)束。鄙人面詳細(xì)說(shuō)榜首課時(shí)的教育進(jìn)度：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，惹起愛(ài)好知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在講堂的初步我會(huì)以謎語(yǔ)方式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，教師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！痹谥i語(yǔ)的牽引之下，惹起學(xué)生的留意力和愛(ài)好，順暢過(guò)渡到課文。