《印度王公的大米》設(shè)計(jì)02

《印度王公的大米》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，包括一個(gè)多音字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉(cāng)庫(kù)、驚訝、聚集、諾言、中央、凝視、耗盡”等詞。學(xué)習(xí)運(yùn)用“珍貴、驚訝、聚集、諾言、凝視”等詞。2.默讀課文。培養(yǎng)良好的默讀的習(xí)慣。3.把握課文的主要內(nèi)容。能完整地復(fù)述《印度王公的大米》這個(gè)故事。4.編演課本劇《印度王公的大米》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中嬋德拉的聰明善良和王公的愚昧無知，死愛面子兩個(gè)人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的情形下，再自主設(shè)疑和合作探究，感覺嬋德拉和王公兩個(gè)人物形象。能正確評(píng)價(jià)嬋德拉和王公。2.指導(dǎo)學(xué)生完整地復(fù)述這個(gè)故事。小組全作編演課本劇。3.體味人品，從中受到教育?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入我們從《印度王公的大米》故事（一）中知道，窮苦的嬋德拉為王公的大象治好了病，王公決定要獎(jiǎng)賞她。她面前擺滿了金銀珠寶、首飾，要是你會(huì)選擇什么？展開爭(zhēng)執(zhí)（生談：側(cè)面）為什么（生答）。而嬋德拉選擇了什么？（生答:大米）。王公的態(tài)度如何呢？揭示課題，板題《印度王公的大米》（二），齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知（一）學(xué)生看課題，結(jié)合故事<一>根據(jù)自己的意念設(shè)疑。如：1.課文講了一件什么事？2.嬋德拉選擇要大米是為了什么？用什么辦法得到大米？她是一個(gè)怎樣的人？3.王公心理是怎么想的？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？（二）檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)生帶著一連串的問題，自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查讀書情況：出示文中生字、新詞“珍貴、便宜、愚蠢、倉(cāng)庫(kù)、驚訝、諾言、中央、凝視、耗盡”（1）指名讀，試機(jī)糾正。（2）齊讀。3.默讀課文。邊讀邊畫，把你感到疑惑的地方多讀幾遍，寫上你的體會(huì)。三、讀文，明理學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀，談感受。（1）王公很高興，認(rèn)為幾堆米是小事，答應(yīng)了小姑娘的要求。（2）要知故事的進(jìn)展如何？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、妙筆生輝1.鞏固生字、詞讀音；2.加強(qiáng)重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)；3.寫字，師巡回指導(dǎo)；第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入、以疑激趣1.出示課題，齊讀課題。2.導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道王公只想到米比珠寶便宜，粗心的王公萬萬沒想到要填滿棋盤到底要多少大米，還暗自高興。填滿棋盤究竟需要多少大米呢？二、疑中探究，感知文本1.學(xué)生默讀課文，思考：你知道填滿棋盤到底需要多少大米嗎？2.同桌交流，提煉句子。出示句子：“假如到棋盤的最后一格，全印度都可以被這些米埋到膝蓋那么深”。生齊讀，聽了嬋德拉的話，你有什么感受？(1)（出示世界地圖）引導(dǎo)學(xué)生了解印度有多大。再來猜猜填滿棋盤到底需要多少大米?(2)指名讀，評(píng)價(jià)。過渡句：一小小棋盤，竟然要那么多的米粒來填滿，不可思議！想了解計(jì)算米粒的變化過程吧！三、讀中生輝，感悟文本用自己喜歡的方式快速讀課文2-10自然段1.生邊讀邊勾畫體現(xiàn)棋盤計(jì)算米粒變化的語句。2.(出示課件：棋盤圖片及填空題）填棋盤第一行時(shí)用,到了棋盤的第二行時(shí)用上計(jì)算，接到了棋盤第三行用上了，到了第四行用計(jì)算，計(jì)算到第五行中央時(shí)，。（生口頭填空，師在棋盤旁點(diǎn)擊相應(yīng)計(jì)量單位的圖片）師：隨著計(jì)量單位的變化，大米源源不斷地從王公糧倉(cāng)中涌出，那王公的態(tài)度又有什么變化呢？3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）王公看著這一切驚訝極了，但他又死要面子，你能用自己喜歡的方式表達(dá)他此時(shí)此刻的矛盾心境嗎？指名讀第7—10自然段。展開爭(zhēng)論，談見解。（2）相機(jī)（出示課件）指導(dǎo)朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個(gè)句子：王公來回踱著步子，眼睛登得大大的，充滿了驚訝。王公靠在了軟座椅上。印度王公非常吃力地站起來。（3）學(xué)習(xí)第11—14自然段。①自由讀第11—14自然段，思考：王公怎樣才能從諾言中解脫出來？②（出示第12自然段）齊讀嬋德拉所說的這一段話。a.嬋德拉為什么會(huì)向王公提出這樣一個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《印度王公的大米（一）》思考。b.嬋德拉不僅運(yùn)用這個(gè)辦法擁有了王公糧倉(cāng)中所有的大米，而且還讓王公把耕地還給村民。從中你體會(huì)到嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子？c.讓我們一起為嬋德拉的善良和非凡智慧喝彩吧?。R讀這一句）③（老師引讀）王公聽了嬋德拉的請(qǐng)求，看著成堆的財(cái)富頃刻間化為烏有，但又別無選擇，為盡快從諾言中解脫出來，所以……（學(xué)生齊讀第13、14自然段）④出示句子，指名學(xué)生品讀：王公凝視了一下他的宮殿和場(chǎng)子中堆積如山的大米。王公看了一下他的宮殿和場(chǎng)子中堆積如山的大米。a.讀一讀，比較理解“凝視”“看”的意思。b.（出示課件：定格在王公看到景象）當(dāng)王公看到這些今后不再屬于他的糧食和土地會(huì)想些什么？再次品讀第13、14自然段。（4）分角色讀課文15—17自然段。在當(dāng)晚的（相機(jī)出示圖片）慶宴會(huì)上，王公終于明白了什么？你還體會(huì)到了什么？四、引導(dǎo)交流，升華情感1.（出示最后一自然段），讓我們?cè)俅锡R讀嬋德拉說的話，思考：嬋德拉為什么不要漂亮的珠寶，而只要棋盤上的大米呢？2.如果你是為了嬋德拉的選擇而傷心的村民，面對(duì)這個(gè)結(jié)局，你想對(duì)他說些什么？3.如果你是那個(gè)王公，聽了嬋德拉的話，你又會(huì)想些什么呢？4.小結(jié)：故事學(xué)完了，我們也知道了嬋德拉用她的聰明才智為村民討回了公平，維護(hù)了村民的根本利益。她的善良和非凡智慧將永遠(yuǎn)被人們稱頌。五、張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)文本這感人的故事將永駐人間，比比誰最棒？把故事講給大家聽。指名復(fù)述《印度王公的大米》的故事。六、布置作業(yè)，拓展延伸多么有趣的故事，同學(xué)們可利用課余時(shí)間把它編成一個(gè)課本劇。并且試著演一演。板書設(shè)計(jì)：24印度王公的大米（二）傾其所有王公嬋德拉討回公道愚昧善良要面子聰慧【設(shè)計(jì)思路】1.疑中探究感知文本既然本文是曲折有趣的民間故事，何不以爭(zhēng)論的形式引入呢？因此教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。承接《印度王公的大米》故事（一）中的情節(jié)，設(shè)疑問題：一個(gè)窮苦的嬋德拉竟在如此貴重的獎(jiǎng)品中選擇了大米，要是你會(huì)選擇什么？展開激烈爭(zhēng)執(zhí)。拉開《印度王公的大米》故事（二）的序幕。而嬋德拉又是怎么做的呢？整體感知課文，讓學(xué)生從自讀自悟中體會(huì)嬋德拉的善良品質(zhì)和不凡的智慧以及王公頭腦簡(jiǎn)單，死要面子的人物形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓人物形象牢牢烙在學(xué)生心靈深處。2.讀中生輝。感悟文本文中人物形象的體現(xiàn)，劇情曲折波動(dòng)來于文本，因此閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多悟，從描寫人物言行的句子入手，吟詠品味，使學(xué)生在潛移默化中受到感染。讀的設(shè)計(jì)層層深入。初讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；精讀啟發(fā)學(xué)生交流討論體會(huì)人物情感；品讀采用了聽讀，指名讀，男女生讀，引讀，表演讀，齊讀等多種形