《人口的數(shù)量變化》設計

《人口的數(shù)量變化》教學設計一、教材分析：人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關系，不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關系中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關系的思想理念。二、學情分析：作為當今世界最令世人關注的三大問題人口、資源與環(huán)境問題，學生是具有一定的知識儲備的，特別是人口及人口問題的基本知識，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感受型為主提升到理性認識層面。同時，教學中有意設計了部分活動，使課堂教學更為活躍，也使學生能夠更樂于參與互動，并從中達到學習目標。三、教學目標：（一）知識與技能：1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。3.使學生進一步理解我國的計劃生育政策。4.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。（二）過程與方法：1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。2.利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。3.利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同的人口增長模式的形成，轉變進行深入闡釋。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。2.進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。3.通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。四、教學重點：1.理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。2.理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。3.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。五、教學難點：1.人口增長模式的轉變。2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質區(qū)別。六、教學方法：問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學。七、教具準備：多媒體課件八、教學過程：（一）課前準備自主學習：預習教材內(nèi)容，完成基礎知識梳理。（二）課堂教學過程：[新課導入]：★互動一老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？學生：略老師小結：很多同學都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關人口變化的一個最直觀的，在數(shù)量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對？帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容——（板書）第一章人口的變化第一節(jié)人口數(shù)量的變化[設計意圖]：學生寒假歸來的第一節(jié)課，從春節(jié)和師生平常的對話導入新課，顯得很自然親切，能很快地把學生引入本節(jié)的課堂教學，并激發(fā)他們對該課的興趣。[新課教學]：★互動二（圖片展示）：世界60億人口日老師：圖片中，大家看到了什么？學生：安南抱著一個小孩。老師：為什么這個小孩的出生，社會會如此關注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場？學生：因為他們降臨人世，意味著世界人口增長到了創(chuàng)紀錄的60億。老師：是的，這個小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策……。從這個圖片，我們看到了世界的人口不斷增長，目前已經(jīng)達到了相當龐大的數(shù)量，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算下到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？學生：約65億。[設計意圖]：由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。（板書）一、人口的自然增長（一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的★互動三請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。（1）通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率（2）根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數(shù)有關：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)×人口自然增長率[設計意圖]：針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關問題，并通過實例和活動幫助學生對概念的充分理解。★互動四（課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長結合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理坐標圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清坐標表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關系。教師小結：人口增長的總體趨勢：不斷增長影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：生產(chǎn)力水平高低

出生率死亡率

生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平

人口增長數(shù)量變化[教師承轉]：人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。（板書）（二）世界人口增長在空間上的差異——不均衡★互動五（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理統(tǒng)計圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。結合P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異——發(fā)達國家與發(fā)展中國家教師小結：（表格對比）自然增長率水平人口增長原因分析今后變化趨勢典型國家舉例發(fā)達國家保持較低水平緩慢社會保障制度健全，生育觀念的轉變等較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少俄羅斯、德國和日本發(fā)展中國家水平較高很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降人口增長開始趨于緩慢中國、印度和巴基斯坦[設計意圖]：針對課本的圖片，采用問題引導法，將思考問題逐個分解，主要是為了幫助學生更好地理解人口增長的空間差異。同時，結合表格對比法使問題更清晰化。★互動六通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導學生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策，樹立學生的人口發(fā)展觀。（結合課本圖片“世界部分國家的人口政策”，并向學生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同的人口問題。）為了幫助學生更好理解中國的計劃生育政策，采用以中國目前的人口增長數(shù)量與英國、法國、德國的總人口數(shù)量作比較計算，同時比較他們的GDP世界排名。其間，適當補充各國具體采用的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵生育，印度采用的抑制生育政策等。教師小結：發(fā)達國家—人口增長太慢：勞動力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個人及社會贍養(yǎng)負擔增加，社會福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。發(fā)展中國家—人口增長太快：勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會開支擴大，壓力增大，影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，影響人們的生活質量。同時，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進一步被激化。[設計意圖]：通過討論法，結合學生自身所處中國的例子，更有利于培養(yǎng)學生的能力，吸引學生注意，更好地掌握不同國家針對不同的人口現(xiàn)狀所采用的人口政策；同時，補充一些典型國家的例子和圖片，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。

[教師承轉]：通過前面的學習，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率來衡量的，而自然增長率=出生率－死亡率，這三項指標相結合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構成人口的增長模式。（板書）二、人口的增長模式及其轉變★互動七（課本圖片展示）：圖“人口增長及其轉變示意”讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導：（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長率的高低各有怎樣的差別？（2）為什么會有這樣的差別？（引導學生注意從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史時期？教師小結：人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷史階段原因原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明[設計意圖]：這一部分主要要求學生通過課本的圖掌握三種人口增長模式各自的特點和產(chǎn)生的時間及原因。采用問題引導法，幫助學生自主地尋找答案，加強記憶，同時，培養(yǎng)學生解決問題的思維方式?！锘影嘶脽羝故颈砀瘢菏澜缂案鞔笾薜娜丝诩捌渥匀蛔兓?000年）地區(qū)出生率（％）死亡率（％）自然增長率（％）非洲拉丁美洲亞洲發(fā)展中國家大洋洲北美洲歐洲發(fā)達國家全世界通過表格的數(shù)據(jù)，讓學生分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異，并引導學生對中國的人口增長模式的探討。教師小結：人口增長模式的空間差異發(fā)達國家：現(xiàn)代型的人口增長模式（例如：歐洲和北美）發(fā)展中國家：大多數(shù)屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變階段（例如：亞非拉地區(qū)）全世界：以發(fā)展中國家居多——由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉變的過渡階段[設計意圖]：針對這一部分，有意地準備了各個大洲人口的數(shù)據(jù)，