2023年fu中班區(qū)域反思

——中班區(qū)域反思

第1篇中班區(qū)域反思

作為一位到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的中班區(qū)域嬉戲教案及教學(xué)反思《娃娃服裝店》，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

活動目標：

1、培育幼兒參加角色嬉戲的愛好，樂觀開展“服裝店”嬉戲主題，并從中體驗到嬉戲的樂趣。

2、幼兒在初步了解服裝買賣過程的基礎(chǔ)上連續(xù)大膽仿照成人的工作，并依據(jù)嬉戲進展的需要進一步進展新的嬉戲情節(jié)，如增設(shè)服裝店的加工廠，為顧客訂做服裝、修改服裝等。

活動預(yù)備：

1、娃娃家的餐具、煤氣灶、娃娃、小床、桌子、被子等。

2、菜場的一些自制的蔬菜、魚、螃蟹等。

3、商店的一些商品、貨物。

4、理發(fā)店的自制剪刀、吹風(fēng)機、洗發(fā)水、毛巾等。

5、娃娃服裝實物若干件、一些自制服裝的材料(舊掛歷紙、白紙、剪刀、蠟筆、水彩筆等)。

活動過程：

一、引出嬉戲主題。

1、師：(出示玩具娃娃)新年就快到了，我要去給我的娃娃買套新衣服，讓她過新年的時候裝扮得漂美麗亮的。小伴侶，你們說，我去哪里買好呢?(引導(dǎo)幼兒說出服裝店)

2、你們知道服裝店里都賣些什么東西呢?

3、你們?nèi)ミ^服裝店買東西嗎?你們是怎么買的呢?

二、幼兒依據(jù)自己的愛好自由選擇角色進行扮演，老師帶領(lǐng)幼兒一起布置嬉戲場景，特殊關(guān)心服裝店的幼兒布置柜臺，引導(dǎo)他們分類擺放，并將衣服、帽子等有的可以展現(xiàn)出來，有的可以折疊好后放在柜臺上，要求要放得整齊、美觀。

三、幼兒嬉戲，老師巡回指導(dǎo)。

(一)以角色的身份參加嬉戲，隨機對娃娃服裝店進行指導(dǎo)。

以娃娃服裝店經(jīng)理的身份參加嬉戲進行指導(dǎo)：

1、組織在娃娃服裝店工作的幼兒爭論：服裝店該有哪些人?并依據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進行嬉戲。

2、組織幼兒商議?如何布置嬉戲場景(柜臺)，并進一步引導(dǎo)幼兒考慮如何擴大服裝店的影響，如為服裝店做廣告;如何擴大服裝店的規(guī)模，滿意眾多觀眾的需求，如開設(shè)一個服裝加工廠等。

(二)以顧客的身份參加嬉戲進行指導(dǎo)：

1、進入娃娃服裝店：你們好!請問你們這里賣些什么呀?有賣小孩衣服的嗎?那這里的娃娃服裝柜臺在哪里呢?(引導(dǎo)幼兒熱忱接待來店中的顧客)

2、請問你這是娃娃服裝柜臺嗎?你這里有些什么服裝?有什么新貨呢?

3、我想買件一歲小孩穿的'衣服，你這哪些衣服合適呢?你能給我介紹介紹嗎?

4、我這件衣服款式、顏色都挺喜愛的，就是覺得袖子太長了點，你說怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒提出他們可以幫我將衣服拿到他們的服裝加工廠改一下的，可以滿意顧客們的各種需求。)

5、我們想買許多件一樣款式的服裝，你們這兒有嗎?(引導(dǎo)幼兒提出可以讓他們的服裝加工廠設(shè)計制作出一批服裝來的。

四、組織幼兒圍繞嬉戲主題進行講評。

五、組織幼兒整理整理嬉戲材料。

活

本活動堅持以幼兒為主體，老師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探究空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的學(xué)問閱歷。而老師堅持做一個“熱忱而樂觀的鼓舞者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，依據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導(dǎo)賜予啟發(fā)關(guān)心，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的奇怪???心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學(xué)習(xí)，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

第2篇中班區(qū)域反思

區(qū)域活動中，琪琪和雙雙兩個小伴侶在畫畫。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫面上消失了很多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告知身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶?！彪p雙受到了同伴的感染也開頭在自己的畫面上添上大樹和小樹?；顒咏Y(jié)束時，兩個孩子的作品基本成型。假如再配上兒歌，信任肯定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在溝通共享的時候，請孩子們一起來依據(jù)畫面來編兒歌?！按髽涫菋寢?，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈。”在老師和孩子們的一起努力下，一首好聽的兒歌、一幅漂亮的作品呈現(xiàn)出來了。

分析：

區(qū)域活動中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了老師與幼兒面對面溝通的機會，更加有效地吸引幼兒的留意力，老師運用觀看和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確熟悉物體形象，形成鮮亮表象，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動手繪畫供應(yīng)豐富感性學(xué)問。依據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠關(guān)心幼兒把握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫，形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學(xué)習(xí)愛好。對幼兒制造潛能的開發(fā)具有樂觀的作用。

幼兒園大班區(qū)域活動教學(xué)反思3

實錄：

在“搶椅子”嬉戲中，我對嬉戲規(guī)章稍作改動，要求搶到椅子坐下的小伴侶關(guān)心沒有搶到椅子的小伴侶坐下來。在第一輪“搶椅子”嬉戲戲中，每一個幼兒的共性都充分的反應(yīng)了出來。害羞內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小伴侶拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不愿坐上去；個子矮小、聰慧活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，最終和另一個小伴侶共享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小伴侶坐在自己的腿上；兩個常常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，似乎在說：“看，我們坐下了吧，我們是好伴侶！”

隨著椅子數(shù)量的削減，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團結(jié)力氣和合作力量。最終，最多竟然有四個小伴侶同坐一張椅子。雖然第四個小伴侶根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小伴侶腿上！他們笑著，用期盼的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。

分析：

我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和共享的精神打動了，或許他們并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非這不是合作與共享精神的雛形嗎？我們經(jīng)?！耙猿扇酥亩扔變褐埂?，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)的確使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展現(xiàn)了他們的純凈、可愛、力氣和不平凡！

策略：

1、平常留意多跟幼兒溝通，發(fā)覺每一個幼兒身上的閃光點。

2、對幼兒的不良行為更有急躁，關(guān)心并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

第3篇中班區(qū)域反思

《綱要》中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！标慂Q琴說：“做中教、做中學(xué)、做中求進步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)活動的歡樂。

數(shù)學(xué)活動對于我們青年老師是一個很難把握的領(lǐng)域。今日的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動的進展中，就發(fā)覺了消失了很大的問題?；顒雍缶蜏蕰r與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通。反思：

一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)

在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點中：請幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地數(shù)，發(fā)覺了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數(shù)，其實就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發(fā)覺今日要學(xué)的學(xué)問點：2個2個數(shù)最終多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個2個數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺、構(gòu)建學(xué)問點的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)覺的進行準時地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；也沒有為下面的學(xué)問點總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸學(xué)問的一個形式了。

作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中準時地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡潔地呈現(xiàn)出來，并能簡單地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來熟悉到原有學(xué)問是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺得到驗證。幼兒都處于一種樂觀、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，老師在總結(jié)中消失的表格就是從幼兒那兒提取過來的，老師要小結(jié)的學(xué)問點也是幼兒們自己發(fā)覺、總結(jié)出來的。

二、學(xué)問的學(xué)習(xí)是幼兒主動探究中的一種積累

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)學(xué)問的過程中，老師不僅是學(xué)問的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域、每一個學(xué)問點都應(yīng)是老師引導(dǎo)幼兒，結(jié)合生活閱歷及已有學(xué)問，在自主探究中，主動構(gòu)建的一種閱歷。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，學(xué)問的學(xué)習(xí)其實是：發(fā)覺—梳理—總結(jié)的一個過程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺，老師就幫著引導(dǎo)、梳理，老師的教其實就是對幼兒在今日的課堂中發(fā)覺的、積累的新學(xué)問的一個小結(jié)。

三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、嬉戲化

在《綱要》中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！奔磾?shù)學(xué)教育生活化。這一點還做的不錯。我在活動的開頭部分，出示成雙的實物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價值。奇妙地抓住數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎(chǔ)選擇，注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的愛好，增加幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。

設(shè)計—實踐—反思的過程，讓我對教材、設(shè)計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有許多，我會多去翻翻老教材，多走進老老師的課堂，學(xué)習(xí)她們的`教學(xué)理念與教學(xué)方法，在仔細實踐與多反思中去感悟……

四、構(gòu)圖敘述活動讓孩子畫出敘述重點

雖然意識到構(gòu)圖敘述活動孩子在敘述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且始終在提示，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行敘述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必需把重要的部分突出，于是我停止了敘述，出示一副背景圖讓孩子們觀看，然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭辯就開頭了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們在今后的敘述中，必需仔細觀看圖片，找出重點的內(nèi)容，然后以其為背景進行敘述，假如喜愛其中細小的內(nèi)容可以作為敘述的某一要素進行利用，豐富敘述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀看，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在敘述中的作用，信任這樣在以后的敘述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的敘述了。

通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的把握，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完善的，而作為老師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。

第4篇中班區(qū)域反思

每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活閱歷有限，假如沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的樂觀引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商議?制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平常工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的協(xié)作我們都一一做了支配。所以各項活動在開展時都比較順當(dāng)、有頭有緒。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀看孩子的，活動時我們準時發(fā)覺他們的困難在哪里，隨時訂正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個溝通，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

一、活動有目標性

我們把開學(xué)初定的特色方案中關(guān)于嬉戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟識區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份

1、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；

2、活動中不任憑更換自己選擇的區(qū)角，逐步培育對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。

其他象美工區(qū)，九—十月份我們的重點是撕紙，十一月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū)九—十月份情愿參加音樂表演，十一月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參加表演。有目標活動才能順當(dāng)開展。

二、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)章

一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不行少的條件。我們通過觀看制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多欣賞來讓幼兒遵守規(guī)章和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

三、注意講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和力量，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注意區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培育孩子的規(guī)章意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。兩個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手力量和生活閱歷也比較缺乏，我們在材料的預(yù)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就簡單分心，而且會影響操作力量，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒共性的地方。但小班孩子動手力量薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于老師觀看幼兒的表現(xiàn)，培育幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本把握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方：

1、對孩子的觀看還是不夠深化和細致，特殊是針對個別孩子或針對某件事物的觀看。

2、開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探究學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培育他們的思維活躍。

3、要在幼兒愛好點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的進展水平供應(yīng)具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗勝利，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

第5篇中班區(qū)域反思

一、案例描述：

區(qū)域活動開頭了，孩子們依據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開頭玩嬉戲，就在這時我發(fā)覺有幾位孩子進入了美工區(qū)開頭選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開頭剪紙，作為老師，這時我開頭觀看每位幼兒為他們提出的問題和疑問進行急躁的輔導(dǎo)和關(guān)心。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進行操作，就在區(qū)域活動進行時間過半的時候，張夢杰小伴侶說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰認真的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信念不是很滿足，為了鼓舞她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，特別得意。

區(qū)域活動時間到了，按平常一樣進行對當(dāng)天的區(qū)域活動進行總結(jié)并展現(xiàn)幼兒作品，這時我想再鼓舞一下夢潔吧，于是我將夢潔的窗花向幼兒進行了展現(xiàn)。

到了其次天的區(qū)域活動，我發(fā)覺夢潔還是“一如既往”的進入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)覺了，有幾位平常不愛進美工區(qū)的孩子今日掙著搶著進美工區(qū)，在我觀看孩子的時候，我發(fā)覺美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”

二、案例分析：

其實區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜愛并感愛好的區(qū)域進行活動，但是從夢潔小伴侶的這個案例，我發(fā)覺幼兒的愛好很重要，但是每位孩子都是有自己的`強項和弱項，比如夢潔小伴侶平常在班里還是在家里都是比較喜愛動手操作的手工制作，對于科學(xué)探究方面不是很感愛好。在處理這個事情我忽視了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強的從眾心理和相當(dāng)強的效仿力量，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認為這樣老師就會表揚他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。

三、教育措施：

到了第三天我在早餐預(yù)備的時候，我用鼓舞的口氣向孩子們說，這幾天小伴侶們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好，活動區(qū)的常規(guī)堅持的也特別好，但是我盼望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫許多操作材料，你們應(yīng)當(dāng)嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰慧。

四、達成效果：

或許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時候夢潔小伴侶拿著小椅子在進去牌那遲疑，看看這看看那，最終最終選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小伴侶搭建的過程中，夢潔與同伴協(xié)作力量相當(dāng)?shù)膹?，這時我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

五、案例反思：

其實讓幼兒進展應(yīng)當(dāng)從幼兒的愛好動身這一點沒有錯，但是假如幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒進展不均衡的現(xiàn)象，通過這個案例，讓我明白了，老師要在肯定程度上對孩子愛好進行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很嫻熟了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會進展的均衡，以后才能適應(yīng)社會。

第6篇中班區(qū)域反思

區(qū)域活動中，琪琪和雙雙兩個小伴侶在畫畫。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫面上消失了很多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告知身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶?！彪p雙受到了同伴的感染也開頭在自己的畫面上添上大樹和小樹?；顒咏Y(jié)束時，兩個孩子的作品基本成型。假如再配上兒歌，信任肯定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在溝通共享的時候，請孩子們一起來依據(jù)畫面來編兒歌?！按髽涫菋寢?，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈?！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο?，一首好聽的兒歌、一幅漂亮的作品呈現(xiàn)出來了。

分析：

區(qū)域活動中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了老師與幼兒面對面溝通的機會，更加有效地吸引幼兒的留意力，老師運用觀看和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確熟悉物體形象，形成鮮亮表象，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動手繪畫供應(yīng)豐富感性學(xué)問。依據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠關(guān)心幼兒把握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫，形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學(xué)習(xí)愛好。對幼兒制造潛能的開發(fā)具有樂觀的作用。

第7篇中班區(qū)域反思

下午到了區(qū)域時間，孩子們寧靜的坐在位置上等待著我，我安排了幾個孩子進到圖書區(qū)看書，只聽到晨晨大聲的對著蕁蕁說：“這本書是我的!不許你拿.”接著而來的就是一陣哇哇的哭聲。我順著聲音看過去，原來是晨晨把蕁蕁手上的書給搶走了，蕁蕁坐在圖書區(qū)里大聲哭了起來。我沒有出聲，只是在一旁看著，以前每次遇到這種狀況，我都會第一個出面，可是這樣他們永久都學(xué)不會自己處理事情，所以我想再等等，再看看。只見蕁蕁哭了大半天，見老師沒有過來，她自己站起來選過了另外一本書，然后自己坐在角落上看，由于蕁蕁看的是一本有關(guān)喜羊羊的書籍，晨晨也饒有愛好的湊了過去，蕁蕁把書蓋起來不許他看，晨晨不好意思的說了聲對不起，接著蕁蕁把書打開，兩個孩子快樂的一起看書了。

看到這一連串的`一幕，你還會覺得孩子什么事都不會嗎？其實他們解決事情有自己的方法，老師或者是父母應(yīng)當(dāng)只在必要的時候賜予孩子提示和引導(dǎo)，而不是把每件事情都攬給自己，這樣不僅不能讓孩子成長，還會阻擋了他們學(xué)習(xí)與他人相處的機會。

第8篇中班區(qū)域反思

今日是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請孩子們寧靜地坐在我旁的邊，安排起了區(qū)域。區(qū)域是輪番的，所以每個孩子都可以玩到不同的。男孩子特殊喜愛玩建筑區(qū)，但是也是由于他們特殊淘氣，再玩的時候總會發(fā)生一些爭吵。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰一犯錯，就會被取消資格，黃牌罰下場。他們的一再要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個興奮地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來。我坐在美工區(qū)的一角，觀看著他們這幾個孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時活躍的只要一觀察人就簡單興奮起來。果真，不出所料沒過一會兒，他們就為了一塊積木爭吵起來了最終，嘟嘟他開口了：“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎？告知我們要謙讓，并且剛開頭在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩，可是。。。。。。。。說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復(fù)到了安靜。

玩區(qū)域其實是給孩子創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進入這個環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作嬉戲?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會玩，歡樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區(qū)中，難免會消失爭搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開頭安排之前，你千吩咐萬叮囑不行以爭吵什么的，孩子究竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性―愛