小班數(shù)學教案《比較大、中、小》

小班數(shù)學教案《比較大、中、小》小班數(shù)學活動教案詳案《比較小、中、大》

課題分解成：

餅干就是幼兒常用、喜吃的一種食品，它不僅種類多樣、媚，而且形狀各有不同，味道多樣。遵從"生活即為課堂"的宗旨，熟識的餅干著手，嘗試將數(shù)學教育的新觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃缸镄袨?。其目的就是在生活活動中搞個嘗試，并在充份認同幼兒獨立自主積極探索的基礎上，通在動手操作方式，使幼兒掌控大中小的區(qū)別，在積極探索活動中，使幼兒認知形狀就是可以通過外力發(fā)生改變的。

活動目標：

1、通過操作方式活動，使幼兒掌控小、中、大的區(qū)別。

2、在積極探索活動中，使幼兒初步認知形狀就是可以通過外的。

活動準備工作：

1、圓形餅干（小、中、大）每位幼兒三塊擺人盤中。

2、投影儀、電視機。

3、課前懇請幼兒刷牙并消毒桌面。

活動過程：

1、通過操作方式活動，使幼兒掌控小、中、大的區(qū)別。

（1）觀測餅干，認知形狀與大小，收斂幼兒思維。

教師，"盤子里的餅干你們討厭嗎？它們都就是什么形狀"生活中，你還辨認出什么東西就是圓形狀的？"

（2）享用餅干，比較小、中、大。

教師："三塊餅干比較一下，你辨認出存有什么不一樣的？"圖案、花紋、粗細等。）"懇請你放一塊你最喜歡的餅干嘗嘗，然后說道說道你喝的餅干？"（從大、中、大去分。）"你喝的叫做什么餅干，你就是怎樣曉得中餅干的？"（使幼中餅干就是相對小、小餅干而言的。）

小結(jié)："中餅干比大餅干大些，比小餅干小些，精心安排們叫做它中餅干。"

2、在積極探索中，使幼兒初步認知形狀就是可以通過外力改為！

教師："剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看看，餅干被口洧什么變化？把你的辨認出說老師。""餅干被咬，搓了以后，像是什么呢？"……充分發(fā)揮幼兒想象積極探索小或中餅干的變化。（像是船、山峰、扇子……）教師："餅干被小朋友咬傷了以后，出現(xiàn)了許多變化，發(fā)生改變的形狀。"

3、懇請幼兒穩(wěn)步吃餅干，想象、交流。（先剩飯剩菜餅干的水、漱水。）

效果分析：

本次活動"比較小、中、大"就是根據(jù)小班幼兒思維特點和心智規(guī)律，利用生活中常用物"餅干"展開淺顯的數(shù)學活動?；顒釉从谏钣謿w為生活，幼兒在活動中深感平易近人、自然?；顒舆^程深淺融合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入細致，恰當?shù)膹褪鰡酒鹆擞變邯毩⒆灾鞣e極探索的積極性多通道認知與課堂教學操作方式結(jié)合，易于幼兒掌控自學。生活化的數(shù)學活動并使幼兒真正努力做到了"生活即為教育"，使小班幼兒在沒自學壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地教給了淺顯的科學道理，從而掌控了有關(guān)數(shù)學的奧秘。

專家評測：

皮亞杰指出："心智的發(fā)展不是由內(nèi)部明朗或外部教學支配的，它就是一個積極主動的建構(gòu)過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動（表征的物體操作方式和內(nèi)隱的智力活動），逐步創(chuàng)建分化和認知認知結(jié)構(gòu)。"對幼兒來說，積極探索的過程必須比積極探索的結(jié)果更為重要。

對于小班幼兒來說，在生活和游戲中展開的有關(guān)數(shù)學的積極探索活動難引發(fā)幼兒興趣，也更容易掌控要學的內(nèi)容。

因此，暗含在生活和