小班數(shù)學(xué)教案《開放圖形、封閉圖形》

小班數(shù)學(xué)教案《開放圖形、封閉圖形》幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《對(duì)外開放圖形、半封閉圖形》

【課題分解成】

幼兒對(duì)直觀的幾何圖形尚無一定的重新認(rèn)識(shí)，如何使斂有的基礎(chǔ)上，提升對(duì)幾何圖形有關(guān)科學(xué)知識(shí)的介紹呢？我曉得“對(duì)外開放”和“半封閉”這兩個(gè)抽象性概念，幼兒存有一定的難度，幼兒正確理解“對(duì)外開放”和“半封閉”兩個(gè)圖形特征，與否能夠舞式，運(yùn)用電教手段試試看呢？于是產(chǎn)生了此課題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、使幼兒初步介紹對(duì)外開放圖形、半封閉圖形的特征。

2、自學(xué)按對(duì)外開放圖形、半封閉圖形的特征分類。

3、利用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培育幼兒的自學(xué)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、多媒體電腦一臺(tái)、投影儀。

2、每人兩只簍子，一套卡片。

3、課件一套，兩座小房子。

【活動(dòng)過程】

1、重新認(rèn)識(shí)對(duì)外開放圖形。

師：今天，老師給小朋友談一個(gè)故事，“甜甜的和小雞）

（表明：在電腦上拿下課題，以故事形式引入課題，合乎小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自學(xué)的積極性性。）

老師邊講故事邊操作電腦，逐一出具適當(dāng)?shù)漠嬅妗?/p>

（1）甜甜的家養(yǎng)了許多小雞。

（2）這些小雞很調(diào)皮到處亂竄。

（3）怎么辦呢？甜甜的很著急：她想要呀想要呀，想了個(gè)辦法，手盤成。

（4）小朋友看看甜甜的用這個(gè)辦法圈小雞，你們想一想小雞角走出呢？為什么呢？幼兒探討。

（5）我們一起來看一看，小雞是不是走出？（走出了）蔣雞跑出?；卮穑盒‰u從哪兒出的？幼兒探討。

（表明：使幼兒充份探討，各抒己見后，用動(dòng)畫去模擬效果。）

師：這個(gè)地方線斷裂了，失了一個(gè)口子，叫做缺口?！按罅芽谧叱隽恕！?/p>

（6）定義：像是這個(gè)存有缺口的圖形就叫做對(duì)外開放圖形（閃光刃形）。

（表明：閃光圖形，提振幼兒的視覺，易于幼兒記憶。）

師：對(duì)外開放圖形邊上的線就是斷裂的，存有缺口，小雞能夠從里面出。

（7）仿認(rèn)：老師逐一出具對(duì)外開放圖形使幼兒仿認(rèn)。

小朋友看看，這個(gè)圖形，它是不是對(duì)外開放圖形呢？正方形呢？

（表明：仿認(rèn)這一環(huán)節(jié)遵從了由點(diǎn)燎原之火，由個(gè)別至廣泛的方法，發(fā)展了幼兒邏輯思維能力。）

（8）老師小結(jié)：邊上存有缺口的圖形都就是對(duì)外開放圖形。

（9）懇請(qǐng)小朋友看一看，你的簍子里是不是對(duì)外開放圖形？打聽一個(gè)舉給全體幼兒握卡片。

師：甜甜的用這個(gè)辦法圈小雞，小雞可以從缺口走出呢？誰能夠幫忙甜甜的想個(gè)辦法？幼兒探討。

2、重新認(rèn)識(shí)半封閉圖形。

師：小朋友真精明，想要了許多不好辦法，現(xiàn)在我們出來。

（1）老師逐個(gè)模擬伯粉口。

使用電腦動(dòng)畫逐個(gè)伯粉口，并使幼兒一目了然。

遷調(diào)2個(gè)缺口后回答：看看這兒除了缺口小雞能夠無法走出呢）

師：除了一個(gè)缺口，小雞能夠走出，只要存有一個(gè)缺口，擺圖形。我們?cè)侔阉w調(diào)出來，轉(zhuǎn)生后回答：除了小雞能夠走，為什么？

師：因?yàn)檫吷系木€連出來了，一個(gè)缺口也沒了，不好停用出來了，把小雞封在里面，小雞再也走不出了。

（2）懇請(qǐng)幼兒看看圖：這個(gè)邊上沒缺口的圖形也存有一個(gè)不好字半封閉圖形。（閃光半封閉圖形）

小朋友學(xué)說“半封閉圖形”，個(gè)別說道，集體說道。

（3）師：半封閉圖形邊上的線就是連出來的沒缺口，小雞走出。

（4）仿認(rèn)：出具半封閉圖形?；卮穑哼@些圖形邊上是不是它們是不是半封閉圖形？

師：它們邊上沒缺口都就是半封閉圖形。（閃光）

（5）懇請(qǐng)小朋友從簍子里打聽一個(gè)半封閉圖形握出來。

（6）老師小結(jié)：我們曉得，存有缺口的圖形就是對(duì)外開放圖形，口的圖形就是半封閉圖形。小朋友幫忙甜甜的把小雞盤成，我們小朋友吶。（幼兒歡呼）這時(shí)幼兒有種大順利的歡欣