和同為一家說課

和同為一家范橋妹

2013312112說課內(nèi)容一、教材分析二、教學目標三、學情分析四、教法分析五、學法分析六、教學過程七、板書設(shè)計一、說教材課程標準：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。《和同為一家》是本書第一單元的第五課，本課的內(nèi)容主要是唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系，通過三個子目來著重介紹唐朝與東突厥、吐蕃、南詔的友好交流和經(jīng)濟文化交流的情況，來說明唐朝民族交流的廣泛性。唐朝的民族關(guān)系既是唐朝政治、經(jīng)濟和文化等綜合實力全面提升的結(jié)果和延伸，同時又進一步促進了唐朝的全面繁榮與強盛。而通過對這一課的學習，可以更加深刻的認識到“繁榮與開放的社會”這一時代特征的理解和認識。因此這一課對于本單元和中華民族關(guān)系史上都有十分重要的作用。二、說教學目標（一）、知識與能力（二）、過程與方法（三）、情感態(tài)度與價值觀（四）、教學重點難點（一）、知識與能力：通過對本課的學習和探究了解唐朝多民族發(fā)展的狀況；掌握吐蕃、回紇、靺鞨和六詔等民族的社會發(fā)展狀況；吐蕃、回紇、粟末靺鞨和南詔與唐朝的友好往來，尤其是唐蕃關(guān)系的發(fā)展，文成公主入藏、金城公主和親等。（二)、過程與方法通過對本課的學習，來引導學生對唐朝民族政策出現(xiàn)的特點、原因和影響進行分析，培養(yǎng)學生歸納能力和運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過學生總結(jié)各少數(shù)民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學生比較概況能力。通過自主閱讀課本資料，培養(yǎng)學生資料閱讀、分析能力；歷史地圖識圖、讀圖能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀情感上主要是通過學習唐朝與各少數(shù)民族的友好交往，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同發(fā)展，國家繁榮與少數(shù)民族是分不開的，知道民族友好交往是民族關(guān)系的主流，了解民族的友好交流有利于民族的發(fā)展。通過本課的學習，使學生認識到我國自古以來就是多民族國家，要永遠記住56個民族是一家。（四）、教學重點、難點重點：吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。原因：通過唐朝與吐蕃的友好交往，來比對唐朝與其他少數(shù)民族的交往，可以培養(yǎng)學生的概括和對比能力。通過吐蕃的發(fā)展與其他少數(shù)民族的發(fā)展，可以培養(yǎng)學生讀圖能力，歷史地圖識圖能力。難點：唐朝開明的民族政策實施的原因及影響原因：七年級的學生剛開始學習利用歷史唯物主義來學習歷史，所以對于他們來說是比較難得。而且特點和原因都是概括性的內(nèi)容，需要對整本書有很深刻的了解，但學生是剛接觸本書不久，所以這對于他們來說是難點。三、說學情七年級學生求知欲強、好奇心強、表現(xiàn)欲強。在教學中我要抓住學生這些特點，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析問題的能力。四、說教法采用以講述法和談話為主的教學方法五、說學法課前我會引導學生自主學習，安排學生先預(yù)習課本知識并查閱相關(guān)資料，讓學生大概了解本課知識；課中叫學生帶問題閱讀教材，有針對性的歸納歷史知識，讓學生深刻認識本課知識；安排學生小組討論，進行自主探討，合作交流，讓學生深刻理解本課知識；課后練習，帶學生回顧歷史，動手制作表格，讓學生能掌握本課知識。六、說教學過程（一）、導入（二）、講授新課（三）、課堂練習（四）、作業(yè)（一）、導入中華歷史上下五千年，中原統(tǒng)治者與邊疆少數(shù)民族矛盾重重，我們已經(jīng)知道的秦始皇、漢武帝，都曾多次北擊匈奴，大打出手。然而，在唐朝初期，有一位皇帝卻得到各族的尊重，被尊奉為“天可汗”。大家知道這位皇帝是誰嗎，他又為什么能夠得到各族人民的愛戴？（二）、講授新課三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：通過問題：各族首領(lǐng)為什么尊奉唐太宗為“天可汗”？他為什么獲得各民族的尊重？動腦筋思考唐太宗說“自古皆貴中華，賤夷狄，而朕獨愛之如一”，分析唐朝統(tǒng)治者的民族政策是什么樣的，其具體表現(xiàn)有哪些？環(huán)節(jié)二：通過一系列問題的設(shè)置，結(jié)合多媒體，一步步引導學生了解唐朝是如何處理與吐蕃的民族關(guān)系，并理解文成公主入藏的意義。環(huán)節(jié)三：對于本課中唐朝與其他民族的關(guān)系，靺鞨這個民族我會用溫庭筠的詩——《送渤海王子歸本國》來引導和講述，而南詔這個民族我會用課本教材來直接過度。環(huán)節(jié)四：小組討論唐朝開明民族政策實施的原因及影響（三）、課堂練習讓學生分組討論，然后制作各個民族之間的地理位置、生活習俗、杰出首領(lǐng)、與唐朝的關(guān)系、演變的表格來進行對比。（四）、作業(yè)課本31頁自我評測的兩道題七、說板書設(shè)計第五課和同為一家一、唐朝多民族發(fā)展天可汗——唐太宗——較為開明的民族政策畫唐朝疆域簡圖，標明各民族地理位置二、唐與各民族的友好往來（一）唐與吐蕃的友好往來1、吐蕃民族概況2、贊普松贊干布3、文成公主入藏4、金城公主和親（二)回紇的勃興1、民族概況2、與唐關(guān)系（三）“車書本一家”1、民族概況2、與唐關(guān)系（四）、蒼山洱海間的南詔1、民族概況2、與唐關(guān)系三、唐朝開明民族政策實施的原因及影響第一，唐朝統(tǒng)治者實行開明的民族政策的代表人物是唐太宗。第二，唐朝之所實行開明的民族政策，一是唐朝疆域遼闊，民族眾多。正確處理好與少數(shù)民族之間的關(guān)系，是統(tǒng)治者鞏固統(tǒng)治必須應(yīng)對的一個重要問題。二是唐朝國力強盛，增強了統(tǒng)治者的自信心，為唐朝統(tǒng)治者推行開明的民族政策奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，唐朝開明的民族政策以靈活多樣著稱。唐統(tǒng)治者在推行開明的民族政策時，能從各少數(shù)民族的實際出發(fā)實行