《白鷺》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《白鷺》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)―、文本教學(xué)解讀《白鷺》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是典型的寓情于物的散文，完美詮釋了“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”的人文主題。作者郭沫若以其細(xì)膩的觀(guān)察力和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，用寥寥數(shù)筆，勾勒出了白鷺如詩(shī)如畫(huà)之美，讓人對(duì)白鷺心生喜愛(ài)之余，也對(duì)大自然心生崇敬與向往。文章語(yǔ)言凝練質(zhì)樸，卻句句飽含對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美。首尾呼應(yīng)，將白鷺比作精巧的詩(shī)（分別是第1自然段和第9~11自然段）。中間部分（第2~8自然段）分兩層寫(xiě)了白鷺的美：先從顏色、身段來(lái)描寫(xiě)白鷺的外形美（第2~5自然段）；再寫(xiě)白鷺覓食、棲息、飛行，這三幅不同場(chǎng)景中的畫(huà)面（第6~8自然段），展現(xiàn)了它悠然脫俗、韻在骨子里的詩(shī)意。其中，寫(xiě)白鷺外形美的部分，作者將其與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比，用一段富有節(jié)奏的排比短句，凸顯了白鷺身段的精致玲瓏，以及顏色的素雅純凈一美得“一切都很適宜”，不容一絲一毫增減。對(duì)比的表現(xiàn)手法作為本單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在本課中需要重點(diǎn)品讀對(duì)應(yīng)段落。另外，白鷺雖是一種常見(jiàn)的水禽，素有水邊隱士、江田長(zhǎng)者之稱(chēng)，但北方的孩子大多不熟悉鷺、鶴等珍禽。故導(dǎo)入部分可設(shè)計(jì)“鶴鷺比美”環(huán)節(jié)，再借助郭沫若“獨(dú)愛(ài)白鷺”的原因，梳理出文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀訓(xùn)練要素。在本課的學(xué)習(xí)中，可以得到很好的遷移運(yùn)用一通過(guò)讀文字想象畫(huà)面，給畫(huà)面命名，進(jìn)而感受白鷺的如詩(shī)如畫(huà)之美。最后，聯(lián)系杜甫《絕句》和傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，理解作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美，體會(huì)“萬(wàn)物有靈”及借物抒情、托物言志的表達(dá)方法。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確認(rèn)讀本課“鷺、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”1。個(gè)生字；預(yù)習(xí)時(shí)或課文學(xué)習(xí)后，摘抄喜歡的自然段。通過(guò)分享體現(xiàn)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的語(yǔ)句，想象白鷺覓食、棲息、飛行的畫(huà)面并為其命名，理解白鷺如詩(shī)如畫(huà)之美及作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)與贊美之情；課堂學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后，能背誦課文，并嘗試誦讀出畫(huà)面感和作者抒發(fā)的感情。通過(guò)品讀描寫(xiě)白鷺外形美的段落，體會(huì)對(duì)比和排比的表達(dá)效果；拓展傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，加深對(duì)作者喜愛(ài)和贊美白鷺的理解，體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法?！绢A(yù)習(xí)準(zhǔn)備】單元學(xué)習(xí)開(kāi)啟后，通讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，摘抄喜歡的自然段，批注問(wèn)題或感受。【學(xué)習(xí)過(guò)程】板塊一：鶴鷺比美，導(dǎo)入激趣師：我們知道萬(wàn)物有靈，各美其美。如果白鷺、白鶴、朱鷺、蒼鷺比美，你想投誰(shuí)一票？出示幾種鳥(niǎo)的圖片，一是引起學(xué)生的興趣和好奇心，二是幫助理解文中對(duì)比描寫(xiě)的段落。生字詞過(guò)關(guān)，重點(diǎn)認(rèn)讀“黛”“鏡匣”“嗜好”（預(yù)習(xí)反饋正音，板塊三時(shí)聯(lián)系上下文，理解意思）。板塊二：獨(dú)愛(ài)白鷺，初讀曉因師：通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道，作者郭沫若獨(dú)愛(ài)白鷺，你認(rèn)為主要原因是什么呢？白鷺是“一首詩(shī)”（文中首尾兩次提到）。“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！卑樛庑蚊赖谩耙磺卸己苓m宜”（第2~5自然段）。白鷺覓食、棲息、飛行都很美，出現(xiàn)在哪里都像是一幅畫(huà)（第6~8自然段）。提示：以上三點(diǎn)為預(yù)設(shè)，無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度表述，在板塊三中，皆可對(duì)應(yīng)文中的段落，信手拈來(lái)，朗讀品味。另外，此處可梳理結(jié)構(gòu)，生成部分板書(shū)：外形美白鷺是一首精巧的詩(shī)［不同場(chǎng)景中的美板塊三：鷺如詩(shī)畫(huà)，誦讀品味師：白鷺美得那么恰到好處，白鷺無(wú)論出現(xiàn)在哪里都像一幅渾然天成的畫(huà)，白鷺好似一首韻在骨子里的散文詩(shī)。我們就從你們所說(shuō)的，郭沫若獨(dú)愛(ài)白鷺的原因出發(fā)，來(lái)誦讀和仔細(xì)品味這首散文詩(shī)的語(yǔ)言。如詩(shī)一首，韻在骨間。朗讀分享:說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（個(gè)別讀，學(xué)生能初步說(shuō)出自己的感受即可）恰如其分，渾然天成。體會(huì)寫(xiě)法：作者是怎樣描寫(xiě)白鷺外形之美的？（教師范讀與學(xué)生齊讀、個(gè)性化朗讀相結(jié)合，以讀促悟）第3自然段：“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。”將白鷺與白鶴、朱鷺和蒼鷺對(duì)比，突出了白鷺身段的精致玲瓏。第5自然段：“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”排比式的短語(yǔ)，句式整齊有節(jié)奏，突出了白鷺“色素的配合”和“身段的大小”都很“適宜”。提示：（1） 體會(huì)對(duì)比和排比的表達(dá)效果，可以再次出示幾種鳥(niǎo)的對(duì)比圖片，借直觀(guān)的感受幫助理解。（2） 可聯(lián)系上下文和圖片來(lái)理解“蓑毛”“黛”“分”與“忽”是傳統(tǒng)計(jì)量單位（蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一豪，十豪為一厘，十厘為一分，十分為一寸，十寸為一尺），文中“分”“忽”強(qiáng)調(diào)白鷺的身段大小和色素配合十分適宜，一絲一毫的增減都會(huì)影響它的美。（3） 組織多種形式朗讀第5自然段，達(dá)到當(dāng)堂熟可成誦的效果。站立飛行，處處如畫(huà)。交流概括：（1） 文中藏著三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，先自由朗讀，發(fā)揮聯(lián)想與想象，嘗試讀出畫(huà)面感。（2） 小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，或每幅畫(huà)帶給自己怎樣的內(nèi)心感受。（3） 小組討論，為每幅圖畫(huà)命名，最后全班分享，看哪個(gè)題目最能概括出畫(huà)面，又符合文中的意境，富有詩(shī)韻。（同時(shí)板書(shū)在“不同場(chǎng)景中的美”后面）預(yù)設(shè)：水田釣魚(yú)圖、水田立釣圖、白鷺垂釣圖。感受：和諧自然，韻味十足。枝頭獨(dú)立圖、獨(dú)立絕頂圖、白鷺瞭望圖。感受：悠然自得，引人遐想。黃昏低飛圖、日暮低飛圖、白鷺起舞圖。感受：給人安定、恬靜之感。提示：學(xué)生分享后或交流中，可出示與第6、7、8自然段文字內(nèi)容匹配的白鷺照片、水墨畫(huà)或視頻，讓學(xué)生從白鷺的動(dòng)作、神態(tài)中，感受它如詩(shī)的韻味。文中作者的感受是獨(dú)特的，學(xué)生交流時(shí)每一種獨(dú)特的感受和想象都值得肯定，圖畫(huà)命名言之有理即可。（4） 出示三幅圖，看圖挑戰(zhàn)背誦第6、7、8段。梳理思路，誦讀全文。/外形美：身段、色素白鷺是一首散文詩(shī)］ .水田釣魚(yú)'不同場(chǎng)景中的美］枝頭獨(dú)立I黃昏低飛提示：先結(jié)合板書(shū)回顧作者的行文思路，幫助學(xué)生形成理解性記憶，降低背誦全文的難度；再讓學(xué)生交流誦讀課文時(shí)每一部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感基調(diào)，嘗試有情有趣地誦讀。比如，第1~4自然段娓娓道來(lái)，第5自然段的排比句要讀得連貫有氣勢(shì);第6~8自然段，要語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣柔，讀出白鷺的悠然自得，自然和諧之韻;第9~11自然段，作者表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情，朗讀的語(yǔ)氣和情感則較為強(qiáng)烈。板塊四：萬(wàn)物有靈，借物抒情師“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。那么郭沫若想要借白鷺，抒發(fā)自己的什么感情呢？我們來(lái)了解詩(shī)中和傳統(tǒng)文化中的白鷺。詩(shī)中的白鷺回顧杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學(xué)生大膽推測(cè)白鷺的象征意義。提示：能飛上青天的白鷺意味著自由，擁有雪白毛色的白鷺代表著純潔，脖子修長(zhǎng)、不易屈服的白鷺象征著高貴。作者贊美白鷺，是借白鷺抒發(fā)什么感情首先，能從文中直接發(fā)現(xiàn)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。如果結(jié)合傳統(tǒng)文化中白鷺的意象，則可能是抒發(fā)自己對(duì)自由、高貴、純潔的向往與追求（不必結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，深究其政治追求等）。傳統(tǒng)文化中的白鷺（1） 白鷺在飛翔時(shí)，成群有序不亂，古代就以鷺序寓百官的班次；明清的官服補(bǔ)子紋樣中，白鷺是七品文官的補(bǔ)子紋樣（出示圖片）。（2） “鷺”與“路”諧音。畫(huà)著白鷺、蓮花、荷葉的吉祥圖案，意為“一路連科”；一只白