預測策略單元的層級教學目標及實現(xiàn)策略

預測策略單元的層級教學目標及實現(xiàn)策略謂預測，是指讀者在閱讀過程中,根據(jù)一^所定的線索去猜測內(nèi)容。預測的思維過程就是將已有的知識、經(jīng)驗與閱讀活動結(jié)合起來，預測閱讀的材料，在不斷假設、驗證中證實或推翻之前猜測的內(nèi)容。統(tǒng)編小學語文教材在三年級上冊第四單元,首次從教材層面提出了預測策略。預測策略單元是從策略出發(fā)，以一個閱讀策略設定層級教學目標，把幾篇課文緊密聯(lián)系起來，作為一個整體呈現(xiàn)，后一篇課文是前一篇課文的提高，以突出單元閱讀策略教學目標的層次性、遞進性和發(fā)展性。―、依據(jù)故事特點，借助旁批學習多角度有依據(jù)地預測本單元的第一篇文章《總也倒不了的老屋》，講述了小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請求幫助,老屋為了它們堅持不倒的故事。課題中的“總也倒不了”和“老屋”之間形成的語言張力，為學生提供了很大的預測空間。文章具有童話情節(jié)反復的特點，為學生預測故事的發(fā)展提供了方法上的指引?！昂昧?，我到了倒下的時候了”在文章中出現(xiàn)了三次，每一次都預示著將有事情發(fā)生，這些事使老屋不會倒下。這些反復出現(xiàn)的情節(jié)適于引導學生發(fā)揮想象進行預測。故事的結(jié)局出人意料，也為閱讀和預測增添了樂趣。課文配有兩幅插圖。第一幅圖上的老屋如同一位慈祥的老人，一只可愛的小貓坐在臺階上;第二幅圖是小蜘蛛在老屋的屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情景。學生在閱讀中可聯(lián)系插圖進行相應情節(jié)的預測，并借插圖和故事內(nèi)容的變化預測故事情節(jié)的發(fā)展。本文在呈現(xiàn)方式上與其他兩篇有明顯的區(qū)別，文中七處預測旁批分別從題目、插圖、文章內(nèi)容、結(jié)尾以及聯(lián)系生活等方面，為學生示范了如何預測。第一處“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎”將學生引入故事和預測。第二處從老屋的外在形象“慈祥”預測故事情節(jié)，為預測奠定基調(diào)。第三、四處分別從正反兩方面預測，折射出老屋的品質(zhì)。因為老屋的外在和內(nèi)在形象已變得明朗。第五、六處的預測變得肯定，猜到老屋接下來會怎么回答,還會遇到其他需要幫助的小動物，為預測擴大了想象空間，對老屋形象的預測也變得豐滿和立體。第七處“估計老屋不會倒了”，老屋為什么倒不了？因為老屋已經(jīng)成為一種精神力量。本文的預測過程既包含預測方法，又指向老屋形象及故事表達的主旨。關于這篇文章的主旨，許多人認為是歌頌老屋樂于助人，但作者慈琪在博客中這樣寫道：“實際上,老屋并非感到麻煩,它不想孤獨地湮沒在塵埃里。老屋期待著自己被需要,期待有人不停上門請它幫忙，這才是它總也倒不了的原因?！钡拇_，從表面上看，是老屋一直在幫助別人，但細細讀來，小動物們不斷向老屋求助，給了老屋被需要的感覺，這又何嘗不是對老屋的慰藉？教學中，我們要尊重學生的感受，只要學生能圍繞老屋，聯(lián)系課文插圖和重點信息預測故事情節(jié)，感受到老屋的形象即可。原文在老母雞、小蜘蛛的故事之間，還有一段熊寶寶來到老屋的情節(jié)，內(nèi)容與小貓、老母雞、小蜘蛛的故事非常相似,形成表達上的反復。這部分內(nèi)容可以靈活地安排在教學中，激發(fā)學生閱讀的興趣。課后第一道習題:“讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么？和同學交流。”在這一問題下面呈現(xiàn)了四名同學的交流，前三個同學的交流內(nèi)容是圍繞故事情節(jié)揭示預測的基本方法和預測要有根據(jù)，第四個同學說的“預測的內(nèi)容有的跟故事的實際內(nèi)容一樣，有的不一樣”,意在鼓勵學生要大膽預測。第二題是預測之后對老屋形象的交流。要引導學生整體回顧故事內(nèi)容，借助課文插圖和內(nèi)容整體交流,交流要充分。以上編排,能夠很好地幫助學生了解預測的概念，找出預測的依據(jù),并根據(jù)這些依據(jù)作出自己的預測。在故事學完之后，可以與學生一起梳理故事結(jié)構(gòu)，借助思維導圖把故事再講一講。二、運用預測策略，順著故事情節(jié)猜想,學習預測過程《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默的故事，講述了胡蘿卜先生的胡子沾上了“營養(yǎng)品”果醬，一步一步走的時候，胡子不斷變長，走了多長，胡子就有多長。長胡子被吹到了身體后面,剛好被因線短而不能暢快放風箏的小男孩當作風箏線;胡蘿卜先生的胡子還在繼續(xù)飄，講到鳥太太剛好要找繩子晾尿布時，文章戛然而止。鳥太太對胡子是如何處置的？胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物？胡子又會被如何處置？……這些都沒寫。編者的意圖非常明確,在《總也倒不了的老屋》一課學習了預測方法后，這一課的學習就重點圍繞“運用方法”展開，而且要根據(jù)對前面情節(jié)的閱讀預測，續(xù)編故事。課文情節(jié)圍繞長胡子展開，我們的預測也圍繞長胡子展開。隨著胡子的不斷長長，預測出越來越多的故事。一根長胡子居然有這么多的用處，可以幫助這么多需要幫助的人，這足以給孩子的閱讀帶來樂趣。在預測過程中，“幫助別人，快樂自己”這一主旨也便深入學生內(nèi)心。文章開頭處的閱讀提示開門見山:“讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？”提示學生邊讀邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。課文結(jié)尾處的省略號給人留下了足夠的想象和預測空間,呼應了課后第一個問題:“你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。”要對后來發(fā)生的事作出合理的預測,必須順著故事情節(jié)邊讀邊預測。學生有了自己的預測,再聽老師把故事講完，感受自己的預測與故事有哪些相同和不同。在此基礎上，再對整篇課文的預測進行整體交流,進一步明確如何作出有根據(jù)的預測。課后第二題“讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么”比較開放,重在讓學生通過題目大膽預測。在學生互相交流預測內(nèi)容的基礎上，教師可以出示書或文章的一小段簡介，進一步激發(fā)學生的預測興趣，使其產(chǎn)生主動閱讀的愿望，并鼓勵學生運用課堂上學到的預測方法選擇篇目自主閱讀。三、聯(lián)系生活,抓住關鍵內(nèi)容學習預測結(jié)果《小狗學叫》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫的經(jīng)歷。文章仍然運用反復手法推進情節(jié)發(fā)展，為預測提供了比較清晰的依據(jù)。與前兩課不同的是，本文作者設計了三種結(jié)局，但是教

材并沒有將其完整地呈現(xiàn)出來，而是分別選取了其中的關鍵內(nèi)容。這顯然是為了給學生留出更大的預測空間。第一種結(jié)局是小狗向一頭小母牛學叫，它學會了嗎？第二種結(jié)局是小狗遇上了農(nóng)民，又發(fā)生了什么事？第三種是小狗聽到一種奇怪的叫聲，究竟是誰在叫呢？故事情節(jié)與生活密切聯(lián)系。正如作者賈尼?羅大里所說:“在每一件事物中都有一個故事，這些故事在桌子的木頭里，在玻璃中，在玫瑰中……”的確，故事看起來似乎有點荒誕無稽,但仔細讀來又令人頗感真實?？雌饋硎菍懶」穼W叫，實際上是以對話的形式刻畫一段心路歷程，不同形象暗示了生活中不同的人。三種結(jié)局暗示我們:人生觀不同，人生道路便不相同。第一種結(jié)局，小狗可能會成為一名語言大師，會很多種語言;第二種結(jié)局,小狗可能會有一份工作，每天有一大碗濃湯作為報酬；第三種結(jié)局，小狗找到了正確的老師，終于學會了叫，成為一只真正會叫的狗。簡單的故事情節(jié),能給學生的成長帶來不同的啟示。課文篇幅較長，教學時，教師可以讓學生“一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容”，借助表格厘清故事情節(jié)，聚焦主人公“狗”。在理解故事內(nèi)容、了解人物形象的基礎上，預測才更合理。在預測故事結(jié)局的時候,教師要引導學生進行對比，一是對比自己與其他同學的預測，使自己的預測更科學;二是把自己的預測與原文的結(jié)局進行對比，看預測得是否準確；三是對比三種不同的結(jié)局,思考每種結(jié)局作者的用意是什么。順著課后第一題“預測故事的幾種結(jié)局”,我們可以清晰地了解課文主旨。首先，提供預測單，幫助學生尋找線索，預測結(jié)局，并說出理由，小組成員來評價預測是否準確合理。其次，播放原文結(jié)局的朗讀，對比自己的預測來談感受。接著,對比作者的三個結(jié)局，選擇自己喜歡的結(jié)局并說說原因。再來看看作者的選擇，作者說:“我堅決支持第三種結(jié)局，找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要?！弊詈螅柚聢D,呈現(xiàn)預測過程及對比、修正的思維過程，猜猜作者想用三種不同的結(jié)局說明什么道理。我在……這里我會修正我的預測預測后面的故 想法，接也是有依事會……著預測據(jù)的A 對比原文因為我覺得……，-所以我這么預測 對比原文我的預測與原文不一樣我的預測與原文一樣課后第二題“與同學交流你喜歡故事的哪些內(nèi)容”，是建立在學生對故事的三個結(jié)局作出充分預測，并讀過原文故事結(jié)局的基礎上的,針對整個故事中自己最喜歡的內(nèi)容進行復述。我的預測與原文不一樣我的預測與原文一樣課后第三題“選一本同學們不熟悉的故事書,讀給他們聽。讀的時候,在某些地方停下來,讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么”，由學生對一個故事的閱讀預測上升到對一本故事書的閱讀預測。在預測的過程中,綜合運用預測方法來預測故事情節(jié)和結(jié)局,激發(fā)自主閱讀整本書的興趣,提高閱讀能力?？傊?本單元的精讀課文《總也倒不了的老屋》的學習目標是“學習預測”；第二篇《胡蘿卜先生的長胡子》是略讀課文,意在“練習預測”；第三篇《小狗學叫》也是略讀課文，則發(fā)展為“獨立預測”。先