《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)精選6篇

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)精選6篇《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話性質(zhì)的課文，非常受廣闊同學(xué)的寵愛(ài)，我搜羅了《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)，堅(jiān)信大家看了之后，對(duì)它都會(huì)有必須的了解!

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇1

本周一我上了一年級(jí)語(yǔ)文的一節(jié)課《小樹(shù)的夢(mèng)》?！缎?shù)的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯好玩。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。

一、教學(xué)語(yǔ)言：

語(yǔ)言較之前有進(jìn)步，提要求的語(yǔ)速適當(dāng)，沒(méi)有過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言。雖然留意了要結(jié)合教學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，但還要留意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，并留意應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展生生評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師語(yǔ)言兒童情趣還不夠，語(yǔ)言還要細(xì)扣。

二、課堂教學(xué)：

留意了讓學(xué)生讀。留意積累和句式練習(xí)。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時(shí)間可以再長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)留意朗讀的指導(dǎo)，適當(dāng)范讀。比方：“美滋滋”可以引導(dǎo)學(xué)生帶著美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟小樹(shù)“美滋滋”的感受，在表情的體驗(yàn)中，更好地朗讀。書(shū)寫(xiě)的要求要更加細(xì)致。同時(shí)在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生剛好鼓舞。

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇2

《》小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯好玩，學(xué)生很感愛(ài)好。在教學(xué)中，努力表達(dá)以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。依據(jù)孩子們喜愛(ài)的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氣氛，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。細(xì)心的課件設(shè)計(jì)，帶著學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的老師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在踴躍主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。

2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。

3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn)。《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇科普童話。本課認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹(shù)扎根在泥土里，靠根汲取水和養(yǎng)分。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，理解“小樹(shù)為什么從夢(mèng)中急醒了?”是課文的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文中，教師拋出“沒(méi)了根的小樹(shù)又怎么樣了?”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇3

在教學(xué)課文中，抓住一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力及深化地理解課文。這方面在《小樹(shù)的夢(mèng)》一課中就能夠很好地表達(dá)出來(lái)：

當(dāng)小樹(shù)夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)了根，離開(kāi)了土地，就開(kāi)心地跑哇跳哇。我問(wèn)學(xué)生：你們此時(shí)此刻就是小樹(shù)了，沒(méi)了根，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢?學(xué)生說(shuō)：我會(huì)跑哇跳哇，還會(huì)去找我的好摯友玩。還有的說(shuō)：我沒(méi)有了根，離開(kāi)了土地，可算能跑了，我要到我沒(méi)去過(guò)的地方，看看、玩玩?！巴瑢W(xué)們，們說(shuō)的真好，小樹(shù)真的像你們說(shuō)的一樣盡情地玩呀跑呀!可是正值它玩得開(kāi)心時(shí)，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀!根沒(méi)有了怎么辦呢?”我趕快抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹(shù)會(huì)怎樣?有的同學(xué)說(shuō)：“小樹(shù)想不出方法，焦急地哭了?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“小樹(shù)大喊：還是讓我變回去吧!我想長(zhǎng)根，我想喝水。”看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，我感到：其實(shí)，這才是我們上語(yǔ)文課的目的。通過(guò)小樹(shù)開(kāi)心與焦急地比照，學(xué)生更深刻地相識(shí)到，小樹(shù)是不能沒(méi)有根的。在深化理解課文的同時(shí)，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也得到了熬煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本學(xué)問(wèn)向外延長(zhǎng)，想方設(shè)法提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來(lái)逐步造就創(chuàng)新意識(shí)。

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇4

《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯好玩，學(xué)生很感愛(ài)好。在教學(xué)中，努力表達(dá)以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

依據(jù)孩子們喜愛(ài)的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氣氛，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。細(xì)心的課件設(shè)計(jì)，帶著學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的老師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在踴躍主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。

2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。

3、巧借想象——突破課文的難點(diǎn)。

《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇科普童話。本課認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹(shù)扎根在泥土里，靠根汲取水和養(yǎng)分。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，理解“小樹(shù)為什么從夢(mèng)中急醒了?”是課文的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文中，教師拋出“沒(méi)了根的小樹(shù)又怎么樣了?”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇5

教學(xué)時(shí)老師重視造就學(xué)生的想象實(shí)力。第一自然段此處想像：小樹(shù)看到小花鹿在樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩，特別艷羨，它心里會(huì)怎么想呢?這樣在開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，學(xué)生的思維實(shí)力和想象力得到了造就。第三自然段體會(huì)根的重要作用。此段引導(dǎo)想象，造就創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生思索，小花鹿又來(lái)到了樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹(shù)望見(jiàn)了，心里想什么?給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)了懂得不要總是艷羨別人的特長(zhǎng)，自己的特長(zhǎng)也是好的這個(gè)道理，學(xué)生想不到這一點(diǎn)，老師做到點(diǎn)到即可。

教學(xué)時(shí)重視學(xué)生朗讀實(shí)力的造就。其次自然段借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示小樹(shù)夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹(shù)林里自由地玩耍。通過(guò)直觀的課件感受小樹(shù)多開(kāi)心啊，該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師讀、學(xué)生讀、評(píng)讀等方式讀出句子的語(yǔ)氣。第三句出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，在小樹(shù)玩得正開(kāi)心的時(shí)候發(fā)覺(jué)自己喝不成水了，提問(wèn)：這時(shí)怎么樣了?應(yīng)當(dāng)怎么讀?引導(dǎo)想象：小樹(shù)沒(méi)有了根，離開(kāi)了土地會(huì)怎么樣?開(kāi)展學(xué)生的想象實(shí)力，從而讀出小樹(shù)由開(kāi)心到焦急的心情。

生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)利用順口溜“渴了須要水，喝水要用嘴”來(lái)記，寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)要用偏旁聯(lián)系字義?！皼](méi)”字中的新筆畫(huà)橫折彎簡(jiǎn)單寫(xiě)成橫折彎鉤。重點(diǎn)進(jìn)展了指導(dǎo)。

《小樹(shù)的夢(mèng)》課文反思小結(jié)篇6

在《小樹(shù)的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開(kāi)放一點(diǎn)的問(wèn)題：“此時(shí)此刻小樹(shù)只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想方法，讓小樹(shù)也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說(shuō)了許多，有的說(shuō)可以一天給小樹(shù)換個(gè)地方重新栽。這樣也能到許多地方去;有的說(shuō)可以把樹(shù)砍了，小樹(shù)愛(ài)去哪就去哪兒。每天給小樹(shù)輸點(diǎn)養(yǎng)分液;還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，在樹(shù)下挖個(gè)大坑，給小樹(shù)安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹(shù)插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新穎。

針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒(méi)有指責(zé)他們胡言亂語(yǔ)，而是表?yè)P(yáng)他們踴躍動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議?！扒皟煞N方法雖然