幼兒園教師自我評價10篇精華版

..《幼兒園教師自我評價》幼兒園教師自我評價〔一：時光飛逝,不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年,從走出學校校門,踏上工作崗位,我在各位老師的幫忙和支持下,在園領導的信任和鼓勵下,讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結協(xié)作,共同努力,送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去,展望未來,以下是我的工作總結：一、師德修養(yǎng)方面：德高為師,身正是范。師德是一個教師的靈魂,作為一名幼兒教師要以德治身,培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè),以滿腔熱情投入幼兒教育,要從德中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年,回顧自我的經歷,對師德認識有一個由淺到深,由片面到全面的過程。經過各種學習,能夠說在師德認識上有了提高,更重要的是,在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標,我對自我所擔負的幼兒教育工作,又有了新的認識。勇于解剖自我,分析自我,正視自我,認真查找自我的缺點和不足,從而不斷提高自身的素質和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退,堅持100%出勤,準時參加園長組織的各項會議,認真領會會議精神,虛心向有經驗的教師請教和學習。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質人才,其基礎就是從良好的幼兒教育開始,幼兒教師的一言一行及教育質量,將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的,尤其幼兒教育,從事啟蒙教育更加顯得重要,能夠這樣說,什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生,育人之本,關鍵在于師德。二、教育教學方面：我20XX畢業(yè)于XX市幼兒師范學校,三年的師范生活煉就了我扎實的基本功,進入工作崗位后,成為一名真正的幼教老師,理論和實踐的有機結合,不斷在教學中積累總結教育教學經驗,與同事們交流、探索研究新方法,新方案；生活中,我和孩子們打成一片,成為孩子們的好朋友。在教學中,對自我的工作表現(xiàn)也有滿意與不足,但無論怎樣,都需要自我踏踏實實的工作,實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我,經常向其他老師請教,并觀摩她們的教學活動來學以致用,取長補短。為做好教學工作,我認真制定教案,做好每次教師匯報課的工作,并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上,不斷反思與總結,努力實踐。我每一次的匯報課,園長和各位老師的點評和鼓勵,成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在幼教的工作中,我十分熱愛幼教事業(yè),熱愛本職工作,熱愛每一位幼兒,用愛心、耐心讓幼兒喜歡我,愿意和我交朋友。五年的幼教工作,使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上,我結合《綱要》,不斷探索、研究、領會其中的精神,樹立了新的教育觀念,尊重每一個孩子,能根據幼兒發(fā)展的需要,努力為幼兒帶給一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境,并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。三、自我完善與發(fā)展方面：我用心學習各種教育理論閱讀有關書籍,以充實自我,以便在工中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。四、反思和總結：教育是一門博大精深的學問,而且學無定法,應對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗,我們務必把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習,在快樂中得到發(fā)展。做教師的難,做幼兒教師更難,但是我覺得在辛苦中,能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。幼兒園教師自我評價〔二：幼兒園園長自我評價有一位名園長曾說過這樣一句話：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐,但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好,但能夠永無止境地追求最好。對于我這樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說,這句話無疑是一種激勵和期望。他對硬件和軟件的辨證關系還作了精辟的描述：硬件體現(xiàn)了金錢加智慧,效果即時,也易被淘汰。軟件者,人才也,他是時光加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟,構成特色,則會長盛不衰。當今社會的競爭,歸根結底是人才的競爭。而在人才的競爭中,具有較高綜合潛力的領導和教師人才的競爭,是取得事業(yè)發(fā)展的關鍵,對于名人所說的軟件者,我或許缺少智慧,但擁有勤奮。憑著這種信念,在這一年中,我和我的領導班子成員共同協(xié)作,團結奮進,依靠群體智慧,為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。1、嚴于律己,重實干一個處在新時代的領導干部,在具備業(yè)務精湛、勤于學習和反思等全面業(yè)務素質的同時,還要兼?zhèn)鋰烙诼杉骸⒘疂嵎罟?、敬業(yè)奉獻、誠信待人等高尚的思想品質,這是我園全體教職工對好干部標準達成的共識。所以當教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時,做園長的同樣也在感嘆自我的管理難。但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則,勤奮加實干,以三心標準嚴格要求自我,就能使領導放心,群眾寬心,自我安心。平常之心處事：作為管理者的我,心里十分明確,領導與教師的關系在幼兒園中,只是分工的不一樣,在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說,園長也許起到的是宏觀調空的作用,但當教師處在最忙碌的時候,或面臨困惑的時候,我會做她們的朋友和同事,伸出手來扶一把,送上一句貼心的問候,給予一個小小的推薦,與她們同甘苦,共謀策,只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。2、以關愛之心待人社會的發(fā)展,使管理者對教師的關注點也在發(fā)生變化。過去關注的是我對你要求什么,我要你做什么？此刻關注的是教師需要什么,教師渴望什么？在園工會組織的當今教師需求調查表中,我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習,是給她們創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和心理氛圍,設立方便教師休息和學習的知音坊,在寒冷的冬季帶給熱騰騰的豆?jié){,下?lián)芙涃M支持工會和團支部開展教師生日祝賀、冬季健身俱樂部、電影超市等學習和休閑活動,讓教師在自覺投入緊張工作的過程中,能夠感受到周圍的愉悅和對未來的向往,萌發(fā)享受工作的健康意識。而對教師工作的關注,除了給予教師業(yè)務上的具體指導外,要尊重教師的工作,善于挖掘教師工作中的亮點,盡力公正地評價每一位教師的工作。在建立以教師自我評價為主的考核方式教師成長積分卡的基礎上,本學期,我又調整了教師的月考核方式,我要推薦：挖掘更多教師的工作亮點,向您提醒：委婉提出教師的不足,自我評價：鼓勵教師展示自我的工作實績。紅花常亮相,綠葉也需展示,綜合三方評價,一些工作勤奮有進步的組員也能有機會被推薦到每月之星欄目中。3、以敬業(yè)之心治園〔1重視小事幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的,但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時,你就覺得職責遠大。重視每一件小事,能折射出一個人的職責心和敬業(yè)心。看過《細節(jié)決定成敗》這本書的人都明白,很多企業(yè)或個人的成功來自于對每一件小事的重視,失敗可能也是從一件不經意的小事開始。日本企業(yè)創(chuàng)立的5S工作法,是企業(yè)管理實踐中重視小事的經典之作。所以當我在完成每一件事時,我的態(tài)度就是：要么不做,要做就要做好,窗子的明凈程度,環(huán)境細微處的設計、與家長、教職工的對話藝術,凡事要做到位,凡事要做精致,日復一日就會沉淀下來,就會在整個園內構成一種敬業(yè)負責的文化氛圍?！?發(fā)揮引領作為園長,雖然不需要你事必躬親,但務必站在幼兒園發(fā)展的高度,為各個條線的工作,尤其是教師的業(yè)務出謀劃策,指明方向。所以領導同教師一樣,要勤于學習和反思,全面提高自身的業(yè)務素質,在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中,我時刻注意深入第一線,為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務、科研出點子、提推薦、創(chuàng)機會。如指導業(yè)務助理將團隊精神引入到教研活動,開創(chuàng)獨特的新幼教研文化,指點團支部以課題來引領團工作、提升研究層次,我們的老師很敬業(yè),很有上進心,當她們處在實踐的十字路口時,最需要的是領導的引路和指點。一、依靠群體智慧,聚合力俗話說：智慧來自于群眾,一個人的力量是有限的,而群眾的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來,并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中,我和園內的領導班子成員經過不斷的磨合、碰撞,逐步構成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體,從黨、政、工、團到年級組長,我們經常在一齊溝通交流、探討促進,全力做到事業(yè)上同心、目標上同向、工作上同步,共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策,當工作中碰到意見不一致時,我們始終遵循一切從大局出發(fā),一切從提高幼兒園保教質量出發(fā)的原則,拋棄個人雜念,最終到達步調一致。在聚合群體智慧的同時,我還注重拓展他們個人的智慧風格,努力提升內功,養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造性開展工作的潛力,在目標同向的基礎上,力求做到過程創(chuàng)造,殊途同歸。所以,在管理中我實行放手和放權,支持他們進行自我管理,各成員各司其職,避免互相扯皮,提高工作效率。對于年級組長,今年我嘗試了班組承包制的形式,讓他們自主管理自我的年級組,從課程管理、教研活動、文化建設、家長工作到青年教師培養(yǎng),委任她們進行全面管理,有權利、有職責開展各類創(chuàng)造性的工作。我想,我園這天所取得的這些成績,很多都來自于她們個人的智慧,聚合了各方的力量。二、重視反思研究,強實力〔一創(chuàng)新管理模式學校管理的實踐證明,沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結構,學校的管理是不完善的管理,但學校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展,人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏,導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革,限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解,人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了,人的個性的充分發(fā)展受到了限制和突破,能夠說,這種現(xiàn)象在知識分子成群的學校顯得尤為突出。作為管理者,就務必對學校的管理重新定位,用以價值觀為核心的文化進行管理,尋求促進教師和學校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下,我從去年開始嘗試開展了新幼合作文化管理課題的研究,把合作引入到幼兒園的文化建設中,在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式,注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神,以此來增強學校的內聚力、向心力和持久力。〔二建立目標,激發(fā)動機共同的目標、共同的期望是構成一個團隊的首要條件,也是達成教師個人對群眾忠誠的重要方式。我們透過中層干部會議,切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求,大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師用心性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀,我們確立了《新幼人際交往準則》,出臺了強調合作規(guī)范和理想的《新幼教職工禮貌禮儀須知》。透過目標的統(tǒng)一,使教師們能自覺地認同務必擔負的職責并愿意為此而共同努力。1、創(chuàng)設環(huán)境、注重熏陶環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用,我們將一年多來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來,在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中建立了合作文化長廊,以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀,強化教職工對團隊管理的心理認同感。2、提倡自主,共享遠景幼兒園的團隊精神更多地體此刻班組內的合作和分享,任何有突出表現(xiàn)的班組團隊,也都是以共享遠景與價值做后盾的。我將班組團隊建設的構思權和管理權交給各個條線的組長,與她們簽定了承包班組管理的職責書,讓她們自定班組團隊建設目標,自主開展組風建設,團隊合作等班組活動,讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團隊建設的魅力。〔三提高研究潛力此刻的園長不僅僅要具備管理潛力,還要兼?zhèn)溲芯康臐摿?。只有這樣才能引領教師和幼兒園的發(fā)展,對于我本人來說,在課題的研究上一向是個弱項,而幼兒園在科研方面本身也始終是一個空白,如何以課題研究促自身綜合素質的提高,構成幼兒園的發(fā)展特色,也始終是我思考的問題。1、抓住機遇20XX5月,我園作為市03歲幼兒早期關心和發(fā)展研究課題嘉定實驗區(qū)的七個實驗園之一,在市課題專家李洪曾老師和教育局領導的指導和關心下,初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導角的實踐研究》,抓住這一機遇,我?guī)ьI園課題組的成員,利用暑期休息時光,在新成各個社區(qū)廣場設立咨詢角,了解新成地區(qū)0-3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)狀況、家長對指導的需求,從而掌握了第一手的資料,確定了以祖輩家長作為指導對象,該課題成為20XX上海市家庭教育十五立項課題。2、加強學習為了提高自身的研究潛力,在局課題組領導的推薦下,我報名參加了由教科院組織的家庭教育指導與學前社區(qū)教育模式的培訓班,在培訓的過程中,我逐步了解了各類指導模式的特點,并將我園的課題確定為對象模式,為確定課題的指導資料和形式明確了方向。為了提高活動的實效性,我和課題組的成員一齊上網收集有關資料,并以問卷、咨詢、祖輩家長委員會的形式,掌握了指導對象的生理、心理特點、家教現(xiàn)狀和對家庭教育的需求,從而為課題有針對性地實施積累了依據。3、深入實踐課題確定后,能否取得預期的效果,關鍵在于組織者的引領。作為課題的主要負責人,我堅持每學期制訂好階段計劃,使教師們明確階段研究思路,并帶領大家參加每一次的教研培訓和實踐活動,從而起到很好的引領作用。在廣場的實踐活動中,我注重獲取來自各方的信息反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時組織教師進行研討,調整活動計劃,使指導的資料和形式更適合祖輩和孩子的需求。由于我和課題組成員的一致努力,我園的03課題透過一年多的實施取得了十分好的成效,獲得了良好的社會聲譽。由我和陶麗芳老師共同撰寫的模式論文《以社區(qū)親子指導角為載體,加強祖輩家長指導的家教模式研究》,在XX召開的20XX全國學前家庭教育指導和社區(qū)教育模式研討會上作了交流,并榮獲一等獎,論文還分別被刊登在〈上海市20XX家庭教育研討會〉、〈上海市家庭教育指導模式研討會〉、〈全國學前家庭教育指導和社區(qū)教育模式研討會〉論文集中。一、群策群力,求實效要使每一項工作都取得實效,關鍵在于注重過程。20XX,我園無論是在教研、科研、業(yè)務還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績,關鍵是發(fā)揮了園領導班子的群眾智慧,依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得,而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、用心向上的精神,它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富,也是最輝煌的成果。二、不足與思考1、經費的不足導致硬件的落后、教師待遇的低下,這始終是阻礙我園持續(xù)發(fā)展的最大問題,如何取得社會和上級部門的支持,是我在今后工作中重點要克服的難題。2、對教師工作的評價如何因人而異,實施彈性管理,這也是我在新的一年中要探索的新的管理模式。幼兒園教師自我評價〔三：透過師德師風的學習,我從中領會了許多許多。現(xiàn)將從教近十年來的個人師德師風狀況總結如下：一、在政治思想方面,本人長期堅持學習,努力提高自身的思想政治素質,認真學習《教育法》、《教師法》,按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》嚴格要求自我,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè),專業(yè)思想牢固,為人師表。二、在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身潛力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。堅持一切為了學生,為了學生的一切,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng),不用學習成績作為唯一標準來衡量學生,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質,堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系,在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事,不進行有償家教,贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質,激發(fā)他們的學習用心性,努力提高教育教學質量。三、師德師風所包含的資料,自古就是教書育人,為人師表。但育人隨著時代的發(fā)展,不斷有新的資料,此刻我們社會主義國家是培育有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。要求老師具有必須的政治素質、思想素質、業(yè)務素質。其中在業(yè)務素質,為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術。四、新時代的師德師風是與傳統(tǒng)的標準揉在一齊的。對教師的要求：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻,老師也是有七情六欲的,但不能把學生當作發(fā)泄的對象,這不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風都就應是一樣的,但此刻存在的區(qū)別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從,但此刻則要求教師對學生也應尊重,這是個進步。因此,新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。今后要更進一步認真學習馬列主義,毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志三個代表的理論精神,從思想上行動上提高自我的工作職責心,樹立一切為學生服務的思想。提高自我的鉆研精神,不要遇難而退,要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識,做到政治業(yè)務兩過硬。在管理方面,努力學習理論知識,把自我的潛力提高到一個新的層面。幼兒園教師自我評價〔四：我喜歡幼兒園的工作,我此刻是在冰心幼兒園當一名普通的教師,但是我很開心,每一天都過得很充實。此刻的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多?；赝^去,有開心也有難過。在剛剛進入幼兒園的時候,那時候的工作很簡單,所以沒有充實的感覺了。之后,幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下此刻我們整個幼兒園都變的與眾不一樣,不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。每當被別人問我你在哪里工作??？我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。本人在思想上用心要求上進,性格開朗善于交際,能吃苦,有很好的親和力,有耐性、愛心、細心；有較強的實踐潛力,群眾觀念強,具有良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂,喜歡充實的感覺,因為覺得這樣的每一天都會很有好處。在學校的工作中,我努力做好自我的工作,配合保育老師認真做好保教工作,和同事之間配合默契。認真用心的配合年級組的各項工作。我此刻帶的是中班,從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里,有時候也會偷偷的開心,因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的馬寶午睡起來后,興高采烈的問我：何老師,你喜不喜歡鐘啊？我說：我?。∥蚁矚g可愛的鐘。馬寶說：那我就那一塊大石頭,放在你身上。我很疑惑不解的問：為什么啊？這時候馬寶笑瞇瞇的說：何老師,你不說你喜歡重的嗎？這時的我才恍然大悟,不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一齊。我十分熱愛幼教事業(yè),熱愛本職工作,熱愛每一位幼兒,尊重每一個孩子,用愛心、耐心讓幼兒喜歡我,愿意和我交朋友。兩年的幼教工作,使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中,我會用心學習各種教育理論閱讀有關書籍,以充實自我,以便在工中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問,而且學無定法,應對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗,我們務必把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習,在快樂中得到發(fā)展。做教師的難,做幼兒教師更難,但是我覺得在辛苦中,能感受到別人感受不到的樂趣――那就是童年的樂趣。幼兒園教師自我評價〔五：小議如何培養(yǎng)幼兒的自我評價潛力《綱要》中指出：管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者,評價的過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。其中,幼兒的自我評價是教育評價中重要的一部分。幼兒的自我評價是一項十分重要的心理活動,是主體在對自我身心特征認識的基礎上產生的某種決定。自我評價高的幼兒在以后的發(fā)展中會表現(xiàn)出更多的自信,遇事不怕困難,用心應對,成就動機也高。而自我評價低的幼兒在以后的發(fā)展中會認為自我處處不如別人,遇事不求上進,易退縮,缺乏自信。因此,對幼兒進行正確的自我評價潛力的培養(yǎng),有助于幼兒正確地認識自我,培養(yǎng)自信心,對幼兒的發(fā)展起到很好的支持和激勵作用。受自身心理發(fā)展及認知發(fā)展水平的限制,幼兒的自我評價水平還比較低,幼兒對自我的認知評價在很大程度上依靠于成人的評價,而且評價常常帶有主觀情緒性,不能正確客觀地認識、評價自我。如何培養(yǎng)幼兒的自我評價潛力,我嘗試從以下方面入手。一、慎用橫向比較,看到幼兒自我的成長。家長們聚在一齊的時候,談論的最多的就是孩子,仔細聽聽談論資料：某某家的孩子真聰明,都會做10以外的加減了,我家的孩子就只明白玩。、某某畫的小狗真像,看你畫的什么！家長們喜歡把孩子與同伴進行橫向比較,而中國人特有的謙遜讓家長口中的孩子缺點無限放大,優(yōu)點無限變小。在幼兒心中,家長和老師是權威的象征,他們的表揚和批評往往是他們評價自我的標準。家長們片面的橫向評價就讓幼兒構成了這樣的自我評價：我不夠好,我比不上別人構成自卑、陰暗的心理,要想讓幼兒用心、肯定地認識自我,成人對幼兒進行用心、正面的評價是關鍵。我們要把握好幼兒發(fā)展評價的三原則,即：橫向評價與縱向評價相結合的原則；結果評價與過程評價相結合的原則；定量評價與定性評價相結合的原則。更多地關注孩子本身取得的發(fā)展、進步,而不是總將他與同伴進行橫向比較；更多的關注孩子在活動過程中的體驗和努力,而不是只看到活動的結果；更多地關注孩子情感、潛力等多方面的發(fā)展,而不是只是關注智力的發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待孩子,看到孩子自我的成長。二、發(fā)現(xiàn)與眾不一樣,我有我的閃亮。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣,幼兒也都是富有個性、各不相同的,每位幼兒身上都有其獨特的閃光點,需要我們用心去尋找、發(fā)現(xiàn),繼而去肯定他們。發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點也是《綱要》中評價觀的體現(xiàn),幼兒發(fā)展評價強調評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每位幼兒區(qū)別于他人的獨特性,明白自我是獨一無二的,感知自我存在的價值。案例一：這天我最棒離園前的美工課上,因為雨天,有些家長提前來接孩子,我忙著照顧孩子們離園,在匆忙的收拾之后,還有一些放糨糊的碟子留在桌上,當我準備來收拾時,卻發(fā)現(xiàn)碟子已經洗好了放在桌上。碟子是誰洗的？是他！孩子們一齊指向軒軒,軒軒則不好意思地低下了頭。這件小事讓我對平時沉默寡言、毫不起眼的軒軒有了新的認識。我把這件事記錄在了家長園地的這天我最棒一欄中,與家長共同分享,并在全班小朋友面前表揚了軒軒。在我們的活動室里,我和孩子們一齊布置了一個嶄新的欄目閃亮舞臺,當我們發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點,我們就給他一個大大的五角星,并在上方記錄下孩子的閃光點。每次入園離園或是家長開放日時,孩子們總是拉著家長去分享他們的喜悅。我們對孩子的悉心觀察與深入了解,使得家長們深受感動,也引發(fā)了家長參與到我們的尋找閃光點中來,從此我們聽到最多的是家長贊揚肯定孩子的話,不只是比較和抱怨了,而這對于孩子來說,是最大的福音。三、讓孩子體驗成功,明白我能行。尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功,這是《綱要》中對我們提出的要求。幼兒心理的健康成長需要成功體驗,幼兒能用心、肯定地評價自我也需要成功的體驗。一個贊許的目光,一次鼓勵的掌聲,對幼兒來說都是一次成功的體驗。每位幼兒都有最近發(fā)展區(qū),對他們期望過高或期望過低都不利于幼兒的發(fā)展,而幼兒總是達不到目標或不需要努力就到達目標,會使幼兒產生自卑或自滿的心理,不利于他們用心、正確地評價自我。課上,老師有意識地請幼兒回答力所能及范圍內的問題,幼兒會因為回答上問題而高興一整天；操作活動時,老師準備難易程度不一樣的操作材料,根據幼兒的發(fā)展水平進行分組操作,跳一跳,摘蘋果讓每位幼兒在原有基礎上透過努力獲得發(fā)展；帶給體驗成功的機會,營造寬松、支持的心理環(huán)境,只要幼兒大膽地去探索、發(fā)現(xiàn),更多地展現(xiàn)自我,無論成功與失敗,對他們來說都是一次成功的體驗！一句廣告詞說得好：相信自我,你是最棒的！我們的教育也期望培養(yǎng)出一個令孩子自我感到驕傲的人,而不是一個父母老師想要的人。期望我們的孩子在以后的成長路上,遇到困難與挑戰(zhàn),能夠驕傲地說：看,我能行??！幼兒園教師自我評價〔六：轉眼間,一年過去了,即將迎來新學年的開始。但它給予我的是更多的深思！在過去的一年里,我從一個剛畢業(yè)的學生逐漸成長為一個成熟穩(wěn)重的幼兒教師,成長的里程在她人看來也許是微不足道,擁有的僅僅是普通、平凡。幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。在全社會呼喚師德的形勢下,我有一份這樣以愛為主題的工作,我快樂,我愛我的事業(yè)?；仡欉^去的一年,忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結協(xié)作下,取得了較好的成績。一年里,我認真做好各項工作,用心完成學校布置的各項任務。下方我把一年來的工作總結如下。政治思想。熱愛祖國,熱愛人民,堅持四項基本原則,堅決擁護中國共產黨的領導,忠誠黨的教育事業(yè),教書育人,為人師表。按時參加政治學習,堅持理論聯(lián)系實際,認真聽講,認真做好筆記,努力改造自我的人生觀,以三個代表重要思想為指導,認真學習黨中央的文件和有關教育的法律、法規(guī)。教育教學潛力、能夠勝任中小學各年級的音樂教學工作,但我仍用心報名參加本科函授學習,堅持把自我的學習作為自我完善和提高的重要途徑,既用心參加學校組織的各種學習,又廣泛地開展自學,用心參加進修校組織的新教師培訓,工作上服從領導的安排,認真負責、踏實肯干,凡事用心主動,迎難而上,不怕苦,不怕累。在眾多前輩毫無保留的指導和幫忙下,我教學潛力增強了,在教學中克服了緊張感,能夠進行教態(tài)自然親切的有個人風格的教學活動,并能到達必須的教學效果。我著力于培養(yǎng)大班幼兒敢于表現(xiàn)自我的潛力,所以在活動時注意營造活潑自然的氛圍,認真在活動中貫徹《綱要》的要求,多給孩子表現(xiàn)的機會,多多給予孩子鼓勵和表揚,幫忙孩子從小樹立自信,很多家長都反映：原本內向的孩子活潑、開朗多了。出勤方面。嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度,用心參加政治業(yè)務學習,教研活動、校、年級活動,各種會議及其他群眾活動都是按時參加,服從學校安排,本年度出全勤。幼兒園教師自我評價〔七：轉眼間,來幼兒園已經四個月了,這段時光對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試此刻,我的實習生活即將結束,但是這一段時光所帶給我的,卻能終身受益,我將珍惜剩下的每一天！這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子,要有很多很多的耐心、細心和愛心,這正是我們學習和努力的方向,回顧這些日子,我學到了許多幼兒園的實際操作經驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富在這段時光里,我嘗試了許多人生的不一樣際遇,它教會了我執(zhí)著,堅持,奮斗,理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園,才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西,缺乏實踐經驗來到了幼兒園,應對新的環(huán)境,遇到新的挑戰(zhàn),我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來,我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我！每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來,我用最快的速度記住全班孩子的名字,就為了能夠在早上與他們問好,每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐,我利用一切時光與孩子相處,聊天,盡可能地走進孩子的心靈,了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲,看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的,當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內心充滿了幸福,我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子,關心孩子我覺得一名好的教師不僅僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長持續(xù)良好的關系家長與教師的溝通很重要,家園共育的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實習期間我嘗試與每個家長打交道,一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進步,家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予,帶給和引導作為一個幼兒園老師,如果自我的學習興趣不廣,求知欲不強,不勤于思考,又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?我在實習中增長了見識,我才明白,做老師難,做幼兒教師更難；也明白了自我的不足我們要回到學校來充實知識,彌補缺口每個孩子都有自我的內心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個世界就是天才的世界跟孩子們在一齊挺有意思的,還真想他們咱也當了一回張老師呢！經過實習,我才發(fā)現(xiàn),要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易,光靠此刻學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一齊的喜怒哀樂,此刻回想起來就象一串串冰糖葫蘆,緊緊的串在一齊,甜甜的我愿用我的熱心,換取孩子們的安心；我愿用我的真心,換取孩子們的開心；我愿用我的實心,換取所有人的認同只有不好的老師,沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)應對一個個天真的孩子,我們更就應用母親般的心去呵護他們短暫的實習,我更加堅定了自我的選取。幼兒園教師自我評價〔八：在全面貫徹落實《幼兒園教育綱要》,進一步深化教育改革,大力推進素質教育的這天,我作為一名幼兒園教師,能忠于幼教事業(yè),關愛幼兒,為培養(yǎng)新世紀人才在幼教園地上默默的耕耘著。近幾年來,在園領導的關心下,我踏實工作,因此也取得了必須的成績,現(xiàn)總結如下：一、政治思想方面：熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)。堅持擁護中國共產黨的領導,堅持四項基本原則,認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想,學習鄧小平理論和三個代表的重要思想,深刻領會三個代表重要思想的資料和精神,并以此作為自我的行動準則,樹立全心全意為人民服務的意識。透過聽廣播、看電視、看報紙等多種形式來學習和全面貫徹黨的教育方針了解國內外的時世政治。與時俱進,忠誠黨的事業(yè),忠誠人民的教育事業(yè),用社會主義道德規(guī)范約束自我的行為,努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。尊重以幼兒為主體的活動宗旨,遵循教育規(guī)律,對自我的工作盡興盡責。二、在師德方面：熱愛自我的這份工作,有良好的事業(yè)心、職責心,有鉆研精神。工作任勞任怨,敢挑重擔,樂于理解各項工作任務,熱愛每一位幼兒,平時能夠以身作則、言行一致,做幼兒的表率,注重個人形象,使幼兒得到良好教育。在社會生活中遵守公共準則,關心群眾,團結協(xié)作。三、在文化專業(yè)知識水平及教育教學潛力方面：。深刻地認識到：時代在發(fā)展,社會在進步,教育教學觀念的不斷更新和變革,自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學,所以我十分注重業(yè)務學習,不斷充實知識,提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時光經常翻閱有關幼教的雜志、書籍,從中了解最新的幼教動態(tài),學習幼教雜志上的文章,了解幼教改革的新動向,以科學的理論指導自我的教育行為,重視幼兒的素質教育,培養(yǎng)幼兒的實際潛力。學習優(yōu)秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。與其他教師一齊探討教育中碰到的一些問題,努力借鑒他人的優(yōu)秀教學經驗,取長補短,來提高自我的教學水平。在休息時光用心學習,分別獲得了普通話二級甲等證書、計算機應用潛力二級證書,參加課件制作培訓、英語培訓,美術培訓,掌握一些現(xiàn)代教育教學方法與技能。1999年取得浙師大大專自學畢業(yè)證書,為了不斷提高自我的文化專業(yè)知識水平,參加了中央電大03春小學教育本科學習,從而使自我的專業(yè)素質及綜合素質得到了進一步的提高。在教學工作中,我刻苦鉆研,大膽探索幼兒教育的新方法,將新信息、新觀念滲透到日常教學中,學以致用。在日常教育教學中深入把握素質教育的內涵,選取適合幼兒年齡特點的、適合幼兒今后發(fā)展的活動資料,始終以兒童為本的發(fā)展教育理念來指導各個實踐活動的組織,面向全體幼兒,重視幼兒的個體差異,鼓勵幼兒在不一樣潛力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流,透過家長會、家長園地、家園聯(lián)系卡形式向家長傳授家庭教育方式,做到家園同步教育。四、工作實績：近幾年來,我兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實,一點一滴的積累經驗,虛心理解別人的意見,一步一個腳印走到這天。透過不斷努力,在工作中取得了必須的成績。2015年11月我參加了縣公開課展示活動,社會課《六個矮兒子》獲得了大家的好評,2015年10月參加了湖洲市《區(qū)域活動展示》效果良好,2015年參加了長興縣《區(qū)域活動展示》獲得了縣一等獎。這與我精心選材、精心設計方案、精心準備教具是分不開的,并多次下鄉(xiāng)進行非正規(guī)教育,獲得家長們的好評。2015年12月指導李傲、孫翰琳、兩位小朋友參加長興縣舉辦的健優(yōu)美兒童比賽,他們分獲健優(yōu)美兒童出稱號,2015年4月指導大班幼兒舞蹈,在廣場表演中獲得好評。在園內教師教學比武中我分獲得二、三等獎。在園內環(huán)境創(chuàng)設比賽中,我班也獲得了二等獎。2015年被評為師德標兵,充分發(fā)揮教研組長的帶頭作用,每學年帶領階段教師開展豐富多彩的教育教學活動,所帶教研組被評為園先進教研組。此外,用心參加教科研活動,所撰寫的論文論文《在平行班游戲中發(fā)展幼兒的交往潛力》獲得了中國教育學會二等獎,縣二等獎,并在省級刊物發(fā)表。過去的工作成績已成為歷史,我要不斷學習,不斷進取,努力奮斗,爭取為幼教事業(yè)作出更大的貢獻。幼兒園教師自我評價〔九：幼兒園教師應扮演什么主角、承擔哪些職責,為勝任這些職責,幼兒園教師應具備什么樣的素質結構,幼兒園教師在不一樣的專業(yè)發(fā)展階段應確立什么樣的發(fā)展目標,對這些問題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面,遠未在專業(yè)界構成清晰的共識。這一現(xiàn)狀導致的結果一方面是理論界和研究者批評學前教育領域對教師主角和形象的設想理念落后,將幼兒園教師的職責重點放在看護照料和帶領孩子唱歌跳舞上,或者組織正式的分科教學活動上,未能跟隨學前教育領域的改革,構思新的教師主角和形象；另一方面,實踐界批評從師范院校畢業(yè)的學生眼高手低,只會空談理念,不具備幼兒園工作所需要的基本技能,不知怎樣帶班、怎樣上課,更談不上適應幼兒園改革和科研的需求。這種矛盾的觀點給職前培養(yǎng)和職后培訓的任務設定、教師聘任、教師確定自我專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當大的困難,如課程設置中將藝體潛力與專業(yè)潛力對立,提出不一樣層次的培養(yǎng)機構分別培養(yǎng)研究型教師與應用型教師,甚至有人在此次高師聯(lián)誼會上提出訂單式培養(yǎng)的主張,把學前教育的專業(yè)特征拋在一邊,完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場跑,這些都會損害學前教育事業(yè)的發(fā)展。在此次聯(lián)誼會上,已經有學者提出應研究培養(yǎng)目標的共性特征和最低標準?？磥碓趯W前教育界澄清關于幼兒園教師的基本職責及其標準的主流價值,是當務之急。這種專業(yè)標準不僅僅能夠給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準則,作為成員在遇到和處理事情時的指引,從而維持必須的專業(yè)水準,[1]同時,也能給教師教育課程設置帶給參照。詳細描述教師應盡的職責及其應有的盡責表現(xiàn)的教師自評體系正是這種專業(yè)標準的最好體現(xiàn)。一、以教師自評體系協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展學前教育領域的教師評價體系并不少見,如用于幼兒園教師職稱評定和優(yōu)秀教師選拔的標準體系,但是這些標準的制訂往往從方便管理的角度出發(fā),列出一些行政上可操作的指標,旨在對教師的履職狀況和績效進行外部評價,并不圍繞保障和促進幼兒發(fā)展這一根本教育目的而詳細描述教師應盡的職責及其盡責的應有表現(xiàn),從而不能給專業(yè)工作者帶給一套專業(yè)的行為準則,因此,不足以作為專業(yè)標準,給教師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導,并切實地透過評價促進教師的專業(yè)發(fā)展。近年來,與教師日常教育過程并行的教師自我評價開始被視為教師職前培養(yǎng)和職后培訓之外的第三種促進教師專業(yè)發(fā)展的重要機制。[2]人們日益意識到,教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展,更多地依靠教師在教育教學實踐中的自我錘煉,教師需要在自我反思、自我評價中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。[3][4]從教育評價的角度看,這體現(xiàn)了發(fā)展性評價的思想。但是倡導教師的自我反思和評價,并不排斥外界的幫忙,恰恰相反,專業(yè)界就應采取一些措施,幫忙和鼓勵教師進行有條理的自我評價并支持其改善。從維持工作的專業(yè)水準出發(fā),制訂自我評價體系,促進他們客觀地評價自我,給教師的反思帶給一個支撐點,是一種有好處的、促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑,只是實際上這種體系十分缺乏。在學前教育領域,近年來已經有學者和幼兒園從幫忙教師反思和專業(yè)發(fā)展的角度,在編訂幼兒園教師自我評價體系方面做了有益的探索和嘗試。①上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的,個性是想為新任教師的在崗學習和入職輔導帶給支撐,以彌補她們職前教育的不足,同時還試圖為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路。評價體系所指向的專業(yè)發(fā)展,聚焦于教師與幼兒互動和創(chuàng)設、利用各種機會支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的潛力上,即保育、教育上的潛力表現(xiàn),而不是教師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的普通素養(yǎng),如語言表達潛力、行為舉止、一般道德等；或者教師在專門資料領域上的知識和潛力,如關于自然、社會和藝術等某個領域的知識和潛力,這些素質領域被視為專業(yè)潛力的背景。教師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要,同時也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教育素養(yǎng)和潛力的相對重要性,②但是,教師的普通素養(yǎng)和專門領域知識務必具體體現(xiàn)到教師的教育工作中去,化為兒童能體驗到的東西,對于教師這個主角才有好處。因此,本研究把重心直接放在教師實際的教育潛力上。二、上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自評體系研制的指導思想研制教師專業(yè)發(fā)展自評體系,務必澄清以下幾個基本問題：第一,在幼兒園中,為了保障兒童的健康、安全、學習和發(fā)展,教師需要承擔哪些方面的職責？個體教師在全面承擔這些職責的基礎上,是否能夠在不一樣領域中各有發(fā)展的側重,從而使不一樣教師在不一樣的領域有專長或較高的勝任水平,使幼兒園逐漸到達高水平的分工與合作狀態(tài)？第二,在評價體系中,應把教師的專業(yè)行為,還是專業(yè)知識,抑或專業(yè)態(tài)度作為核心的評價資料,才更有助于幫忙教師自我反思？這也就需要思考,在指標描述中應如何處理專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關系？第三,教師的專業(yè)發(fā)展既然是一個持續(xù)的過程,需要經歷若干階段,那么,對不一樣教師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢,還是針對不一樣發(fā)展階段的教師最關心的或最迫切需要解決的不一樣問題提出有質的差異的專業(yè)要求？對于第一個問題,我們認為,由于幼兒園教育的特殊性,專業(yè)的幼兒園教師務必承擔多種主角和職責,她不僅僅對兒童在園期間直接負有保教職責,個性是要把保育和教育兩大類職責結合在一齊,而且對幫忙和支持家長負有職責,這是一種間接保教的職責；如果從增進幼兒福利和發(fā)展這一更廣闊的視野出發(fā),幼教行業(yè)要到達較高的專業(yè)水準,教師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外,還有職責保障和促進自我的專業(yè)發(fā)展,甚至有職責為整個專業(yè)領域的專業(yè)化做出努力。鑒于此,在專業(yè)發(fā)展的自評體系中,我們以保障和促進兒童的身心健康和發(fā)展為核心,盡可能全面地羅列教師的職責范圍,使評價體系的指標涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。由此,在我們研制的自評體系中,不僅僅會涉及影響兒童身體健康和認知發(fā)展的工作,還會涉及影響兒童語言、自我意識、社會性、創(chuàng)造性、審美和表達等各方面發(fā)展的工作；不僅僅會涉及教師組織的專門學習活動,還會涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動、環(huán)境的布置和創(chuàng)設、作息和活動規(guī)則的制訂、與家長的溝通和合作。此外,自評體系還包含了教師促進自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。同樣由于幼兒園工作的特殊性,我們認為,每個幼兒園教師在完成基本職責上都務必是多面手,但是,要更好地為幼兒及其家庭帶給高質量的、專業(yè)的服務,同時又需要幼兒園教師有不一樣的專長,在一個高水平上分工合作。因此,在自評體系中,我們將新手教師的主角定位在多面手上,而將成熟教師的主角定位在不一樣領域的專家上,引導教師在較低水平的多面手的基礎上,逐漸發(fā)展為在某方面到達較高水平的專家。對于第二個問題,我們吸收了表現(xiàn)性評價〔performanceassessment的思想,盡可能直接用具體情境中的工作表現(xiàn)來闡述評價標準,而不是抽象地列舉教師應有的精神、知識和潛力。我們認為,將有關教師專業(yè)精神、專業(yè)知識及潛力的價值取向與觀念轉化為在不一樣情境中他們應有的學習、工作和人際交往的表現(xiàn),會更貼近教師在幼兒園工作情境中的實際,最有助于教師將自我的行為與此對照,引起認知上的沖突,激發(fā)自我反思,從而防止指標流于空洞。但是,我們也明白,教師的勞動是創(chuàng)造性的,不能以過于具體的評價標準束縛教師豐富而多變的行動,更不能使她們的關注點僅僅停留在形式化地模仿標準所描述的行為上,而要啟發(fā)她們進一步反思行為背后的原則和價值取向。因此,自評體系在羅列各情境工作表現(xiàn)的同時,還配有對指標和標準本身的解說,使教師了解標準背后涉及的有關兒童發(fā)展和教育目標的理論和價值取向,防止教師盲目地、刻板地行動。這種表現(xiàn)性的評價指標也才能真正為教師搭建一個從實踐到理論的橋梁,激發(fā)教師澄清和反思自我行動背后的個人理論,并進一步進行理論學習。為了使教師真正地把自評體系的指標和標準當成是反思和討論的平臺,自評體系將不以量化的評分表為評價的核心,而是針對每個領域帶給一個幫忙反思的互動式表單,其中的一個空格供教師記錄自我在該領域的表現(xiàn)案例,另一個空格供教師對照評價標準分析自我是否有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn),甚至對標準提出疑義,還有一個空格供指導老師或同行對新教師的案例表現(xiàn)加以評論,也能夠對標準提出疑義。對于第三個問題,我們認為,教師要勝任多重主角需要較長的過程,對于不一樣發(fā)展階段教師的工作表現(xiàn)期望,不僅僅要在程度上做區(qū)分,也要在性質上有所區(qū)別。單一的自我評價體系不足以滿足這種需要,于是,在這種階梯意識的指導下,我們針對不一樣的發(fā)展階段教師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景,試圖制訂兩個以致于更多的自我評價體系,為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯,而不是空洞地在單一的體系中僅僅用十分、在必須程度上之類的字眼區(qū)分不一樣的工作水平。根據對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究,新手求生階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的教師在專業(yè)發(fā)展上會有不一樣的關注點以及亟需解決的問題。限于研究的時限,目前我們試圖先研制新手階段和成熟階段的教師專業(yè)發(fā)展自評體系。對于新手教師,評價體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為基本框架,如：來園準備、來園接待、生活、運動、游戲、學習、離園準備和接待、班級管理、家長工作、案頭工作、與同事的關系及自我專業(yè)發(fā)展,期望使教師明確幼兒園工作的基本職責范圍和工作流程。在各領域,個性注意圍繞教師求生階段的需求選取指標,描述基本的標準,如與幼兒及其家長建立相互信任的關系、較好地管理一個幼兒群體、保障幼兒的健康、安全和幼兒園日常工作順暢進行、與同事建立良好的關系等,給教師盡快適應幼兒園的工作以切實的指引,讓她們獲得必須的成就感,這不僅僅有助于防止這一階段教師由于挫折感而離職,而且能夠幫忙她們進一步發(fā)展專業(yè)熱忱,并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。對于成熟階段的教師,評價體系主要以幼兒各領域的發(fā)展目標為基本框架,如：保障幼兒的安全、保障幼兒的健康、增進幼兒的運動潛力、促進幼兒的認知潛力發(fā)展、促進幼兒的語言發(fā)展、促進幼兒藝術表達表現(xiàn)的發(fā)展、促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展、培養(yǎng)幼兒健康的自我意識、促進幼兒的社會性發(fā)展,也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實施課程、促進學前教育領域的專業(yè)化等這些專門的領域。在各領域,圍繞深入研究兒童該領域的學習和發(fā)展機制、全方位地規(guī)劃課程以及個別化教育的途徑,來選取指標和標準,指引教師圍繞幼兒的發(fā)展反思自我的教育工作,反思自我的職業(yè)觀念,引導成熟教師構成必須的研究意識和改革意識,產生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動本專業(yè)的發(fā)展〔如帶徒弟、用心參與研究并發(fā)表研究成果、領導一個幼教機構的改革、用心參與與兒童發(fā)展有關的社會政策制訂、用心在社會上宣傳本專業(yè)的理想和實踐等,防止經驗豐富的教師固步自封。由于自評體系的目的不在于教師工作管理,不必與獎懲等外部政策掛鉤,所以,我們圍繞上述指導思想將它