《典范英語》(4b-L1)中文教案

《典范英語》（4b-L1）教學(xué)參考CampingAdventure教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂故事；能夠惟妙惟肖地模仿錄音；能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能夠理解故事并組織語言復(fù)述故事情節(jié)；能夠根據(jù)故事脈絡(luò)簡寫故事。2.非語言能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察故事圖片，想象野營的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；通過討論培養(yǎng)想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生未雨綢繆、防患未然的意識(shí)。二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每周至少完成一個(gè)故事。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。三、教師要求1.教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2.對(duì)于較難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3.全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、句子卡片（見檢查理解環(huán)節(jié)）。五、課堂教學(xué)基本步驟1.導(dǎo)入（Lead-in）：觀看視頻，引出故事主題通過觀看視頻，讓學(xué)生了解野營的樂趣，為看圖講故事做好鋪墊。Peppa’sfamilywentcamping.Didtheylikecamping?Doyoulikecamping?Didyougocampingwithyourparents?Wheredidyoucamp?教師自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：Wilma’sfamilywentcampingtoo.Wheredidtheycamp?Whathappened?Let’slearnthestoryCampingAdventure.（板書故事標(biāo)題）2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察全家人一起野營的樂趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察圖片，并體會(huì)全家人一起野營的樂趣，以及在暴風(fēng)雨中遇到的危險(xiǎn)。（Picture1）Oneday,MumandDadwentcamping.Theytookthechildren.Wheredidtheygo?(BQ:Didtheygotoafarmorazoo?)Theywenttoafarm.（Picture2）MumandDadhadanewtent.Theyputitup.Wilfhelped.Wilmagotsomewater.“Ilikeithere,”shesaid.“Ilikecamping.”（Picture3）MrJoneswasthefarmer.Look!Whatdidhedo?Hemilkedthecows.“Comeandwatch,”hesaid.“Whatalotofcows!”saidWilf.MrJoneslaughed.“Wemilkthemeveryday,”hesaid.（Picture4）Mumwantedsomemilk.Wheredidshego?Shewenttothefarmhouse.“Iwantsomeeggstoo,”saidMum.MrsJoneswasatthefarmhouse.Shewasexpectingababy.Shewasexpectingitsoon.“Itmaycometoday,”shesaid.（Picture5）Dadcookedsupper.Didthefamilylikeitinthetent?Yes.“Ilikeithere,”saidWilf.“It’sfuninthistent.”（Picture6）Itwastimetosleep.Everyonewenttobedbuttherewasastorm.Couldtheysleep?No.Theycouldn’tsleep.（Picture7）Look!Whathappened?Ohno!Thewindblew.Everyonehadtogetup.（Picture8）

Thewindblewthetentdown.Thefamilyhadtogo.Look!Wheretheygo?Theywenttothefarmhouse.（Picture9）

Suddenly,MrJonescalledMum.“Thebabyiscoming,”hesaid.（Picture10）MrJoneshadtogotohospital.Shegotinthecar.Mumhelpedher.（Picture11）Thestormgotworse.Thewindblewandblew.Itblewabigtreedown.Couldthecargetpast?No.Thecarcouldn’tgetpast.SoMrandMrsJoneswentbacktothehouse.（Picture12）MrJonescalledforhelp.Hecalledthehospital.“Ahelicopter’scoming,”hesaid.（Picture13）MrJonespointedtoafield.Whydidhepointtothefield?Hewantedthehelicoptertolandthere.“Thehelicoptercanlandthere,”hesaid.（Picture14）Theygotsomebagsandstones.Look,whatdidtheydo?Theymadeabigcrossoutofthebags.Theyputstonesonthebags.Why?Theydidn’twantthebagstobeblownaway.（Picture15）Finally,thehelicoptercame.Itlandednearthecross.“Atlast!”saidMrJones.Therewasadoctorinthehelicopter.“Comeon!”saidMrJones.（Picture16）ThedoctorrantothehousebutMumcametothedoctor.Shewaslaughing.“Toolate!”saidMum.“MrsJoneshashadthebaby.She’shadababyboy.”（Picture17）Everyonelookedatthebaby.“He’sverysweet,”saidWilma.“Willhelikecamping?”教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽錄音模仿（ListeningandImitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事人物的情感和心理活動(dòng)。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿1-2遍。要求學(xué)生逐句跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出人物情感。另外，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣喜的語氣讀“Ilikeithere.Ilikecamping.”，用驚訝的語氣讀“Whatalotofcows!”，用興奮的語氣讀“Thebabyiscoming.”，用釋懷的語氣讀“Atlast!”。4.朗讀故事（ReadingDramatically）：讀懂故事并能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，在朗讀中體驗(yàn)故事樂趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣，練就扎實(shí)的語言基本功。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀前5幅圖片。（2）分組接龍朗讀。將全班分為男生、女生兩組，接龍朗讀圖6-11。（3）獨(dú)立朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生分別朗讀圖12-17。朗讀過程中，教師要對(duì)有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5.檢查理解（StoryComprehension）：提煉內(nèi)容要點(diǎn)，梳理故事情節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)故事主要情節(jié)的理解，為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。（1）教師在黑板上畫出故事脈絡(luò)圖，讓學(xué)生分別用一句話概括故事的背景，發(fā)展，高潮，轉(zhuǎn)折和結(jié)尾。如有難度，教師可出示句子卡片，請(qǐng)學(xué)生貼到脈絡(luò)圖的相應(yīng)位置。Climax(Pic9-11)Turn-down(Pic12-15)Turn-up(Pic6-8)

Setting

(Pic1-5)

Ending(Pic16-17)

●Thefamilywentcamping.

●Astormcame.

●MrsJones’babywascoming.

●Ahelicopterwascoming.

●MrsJoneshadthebaby.

（2）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析故事細(xì)節(jié)，深入理解故事。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出每部分的關(guān)鍵詞，并寫在對(duì)應(yīng)脈絡(luò)圖的下方。如：

階段一：Wheredidthefamilygocamping?(afarm)WheredidMumgetthemilkandeggs?(thefarmhouse)階段二：Whycouldn’tthefamilysleep?(storm)Whathappenedtothetent?(blewthetentdown)Wheredidthefamilygo?(farmhouse)階段三：HowdidMrsJonesgotohospital?(car)Whydidtheycomebacktothehouse?(blewabigtreedown;couldn’tgetpast)階段四：Whatwascomingtohelp?(calledforhelp;helicopter)WhatdidMrJonesdointhefarm?(madeabigcrossoutofbags)Wheredidthehelicopterland?(nearthecross)階段五：WhydidMumsay:“Toolate!”?(hadthebaby)6.復(fù)述（Retelling）：鍛煉語言組織能力引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱（Wilma或Wilf）根據(jù)故事脈絡(luò)圖和關(guān)鍵詞復(fù)述故事。首先可全班一起復(fù)述，然后請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行接龍復(fù)述，最后請(qǐng)一兩名學(xué)生獨(dú)立復(fù)述整個(gè)故事。復(fù)述過程中，學(xué)生如有困難，教師要給予支持和幫助。教師可示范復(fù)述故事開頭，如：Oneday,myfamilywentcampinginafarm.Weputupthetent…7.討論（Discussion）：培養(yǎng)未雨綢繆，防患未然的意識(shí)教師由故事情節(jié)引出討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生未雨綢繆，防患未然的意識(shí)。Doyouthinkthefamilyhadlistenedtotheweatherforecastbeforecamping?Wasitimportanttolistentotheweatherforecastbeforecamping?Whatelseshouldwedoorpreparebeforecamping?討論后，請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。8.家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）根據(jù)故事脈絡(luò)圖簡寫故事。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語言能力和非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生能否讀懂故事情節(jié)；能否用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；能否組織語言復(fù)述故事；學(xué)生是否提高了未雨綢繆、防患未然的意識(shí)。3.課堂操作