情感教育,讓學(xué)生身心愉悅(黃百央)

黃百央

情感教育，讓學(xué)生身心愉悅

情感教育，讓學(xué)生身心愉悅

講課提綱——一、修煉教師的情感風(fēng)采：用透明的愛(ài)和善感的心，對(duì)待每一個(gè)孩子。二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。三、創(chuàng)建班集體情感文明：”三聯(lián)“育人，提高班集體發(fā)展水平。小結(jié)：（一）做一個(gè)心存善念的人：教師是學(xué)生的精神關(guān)懷者。（二）做一個(gè)真實(shí)真誠(chéng)的人：教師有權(quán)利表露自己的情感。（三）做一個(gè)精神高貴的人：有勇氣做我自己，做最好的自己。啟示：（一）教師的愛(ài)心、耐心、寬容是學(xué)生獲得自尊，獲得獨(dú)立品性的重要保障。（二）教師需要很大的敏感性和創(chuàng)造性，必須深入到學(xué)生的情感世界，理解學(xué)生的情感和語(yǔ)言。（三）所有的情感，都要在尊重人格這一最主要的背景下展現(xiàn)的。這是一門藝術(shù)。一、修煉教師的情感風(fēng)采：用透明的愛(ài)和善感的心，對(duì)待每一個(gè)孩子。

給他的隱私留下空間

為他的情緒留一席之地

把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

愛(ài)真實(shí)的他，而不是期望中的他

贏得尊重與合作的四個(gè)步驟：1，表達(dá)并核實(shí)出對(duì)他感受的理解。2，告訴他，你也曾有過(guò)類似的感受或行為。3，告訴他你的感受。4，一起關(guān)注解決問(wèn)題。愛(ài)是傾聽需求，予以協(xié)助

“L”代表Listen(傾聽)“O”代表Obligate(感恩)愛(ài)是懂得感恩，回報(bào)社會(huì)“V”代表valued(尊重)愛(ài)是展現(xiàn)尊重，表達(dá)賞識(shí)“E”代表Excuse(寬容)愛(ài)是寬恕缺點(diǎn)，挖掘優(yōu)點(diǎn)二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。（一）真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感狀態(tài)、品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展之深遠(yuǎn)價(jià)值。

情感教育的核心內(nèi)容是“愛(ài)的教育”。同伴教育(1)讓他感受到你相信他！(2)讓他覺(jué)得自己很重要。（3）讓他相信自己有能力去改變。

“愛(ài)的教育”的重要形式是：同伴教育。二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。。（一）真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感狀態(tài)、品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展之深遠(yuǎn)價(jià)值。（二）學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，有屬于自己班集體《班級(jí)公約》。1.紀(jì)律是行動(dòng)的起步，這里提倡“沒(méi)有任何借口”。2.說(shuō)謊是最大的罪惡，這里提倡“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。3.責(zé)任是就業(yè)的基礎(chǔ)，這里提倡“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)，學(xué)技能”。4.榮譽(yù)是團(tuán)隊(duì)的核心，這里提倡“創(chuàng)造榮譽(yù)，保持榮譽(yù)，懂得感恩，回報(bào)社會(huì)”。二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。

“讓我們帶著自己也是有罪的心情走進(jìn)法院的審判庭吧！”【蘇霍姆林斯基】

【陀思妥耶夫斯基】“兒童從來(lái)不會(huì)故意干壞事。”

學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)處不是學(xué)習(xí)道德的過(guò)程。因?yàn)檫@其中既有個(gè)體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往中的合作與分享、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、信守與承諾、紀(jì)律約束與意志磨煉等?！煨÷肚楦械掠摗?/p>

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二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。（二）學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，有屬于自己班集體《班級(jí)公約》?！厩f(wàn)別小看眼前的每一位學(xué)生！】陶行知先生曾告誡我們——你的皮鞭下有瓦特你的冷眼里有牛頓你的譏笑中有愛(ài)迪生未來(lái)經(jīng)濟(jì)大潮中的棟梁

促進(jìn)國(guó)泰民安的納稅大股東明天的老板校企合作的盟軍學(xué)校生存與發(fā)展的贊助商今天的學(xué)生，也許是......二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。

（三）情緒情感的主陣地是“課堂教學(xué)”：上好你的課。全新思維：決勝未來(lái)的6大能力。

二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。小結(jié)：

（一）真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感狀態(tài)、品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展之深遠(yuǎn)價(jià)值。（二）學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，有屬于自己班集體《班級(jí)公約》。（三）情緒情感的主陣地是“課堂教學(xué)”，上好你的課。啟示：

（一）學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，理應(yīng)成為班集體生活內(nèi)涵上的拓展。（二）在班級(jí)生活中學(xué)會(huì)民主、自治，學(xué)會(huì)理性處理，是踐行、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。（三）同伴教育，有共同的生活，互助的力量。（四）關(guān)注負(fù)性情緒情感，澄清超越個(gè)體性的社會(huì)性品質(zhì)。（五）每個(gè)孩子都需要獲得安全感、信任感和自尊感體驗(yàn)。這是校園生活中最重要的情感生活。

三、創(chuàng)建班集體情感文明：”三聯(lián)“育人，提高班集體發(fā)展水平。華師大課程與教學(xué)研究所鐘啟泉教授在2015年3月16日《中國(guó)教育報(bào)》專門接受編者訪談時(shí),談到《課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)》：“革新的教師首當(dāng)其沖的課題是：洞察課堂教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是在一定的班集體中，按照一定的目的而展開的，它是認(rèn)知過(guò)程與集體過(guò)程的統(tǒng)一?！币粋€(gè)良好的班集體應(yīng)具備五個(gè)基本元素：有共同的奮斗目標(biāo)。有組織的共同活動(dòng)。有健全的組織機(jī)構(gòu)。有嚴(yán)格的規(guī)章制度。有和諧的人際關(guān)系。三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平。(一）遵循成長(zhǎng)規(guī)律，在適合的年齡段，因材施教。年齡特點(diǎn)關(guān)注要點(diǎn)教育策略規(guī)范的7歲成長(zhǎng)感小學(xué)生的自豪好學(xué)的8歲勤奮感培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣友誼的9歲友愛(ài)感培養(yǎng)交往友誼上進(jìn)的10歲進(jìn)取感培養(yǎng)天天向上迷茫的11歲自愛(ài)感培養(yǎng)自我認(rèn)同沖突的12歲自尊感培養(yǎng)自我肯定閉鎖的13歲自立感培養(yǎng)自我要求年齡特點(diǎn)關(guān)注要點(diǎn)教育策略重義氣的14歲自強(qiáng)感培養(yǎng)自我激勵(lì)幻想的15歲美感培養(yǎng)自我欣賞的美感，進(jìn)行追求真善美的教育花季的16歲責(zé)任感學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我要求教育憧憬的17歲成人感學(xué)會(huì)關(guān)心，進(jìn)行追求理想教育成熟的18歲使命感學(xué)會(huì)反思，進(jìn)行崇高使命教育“三聯(lián)”育人師生聯(lián)心社校聯(lián)動(dòng)家校聯(lián)盟老師唯有關(guān)心、提醒、喚醒學(xué)生，才能讓學(xué)生奮然前行！教育無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣。讓家長(zhǎng)和孩子感到教育的愛(ài)。推倒思維的圍墻，向社會(huì)要力量，感受社會(huì)的關(guān)愛(ài)。（二）”三聯(lián)”育人，全力通達(dá)學(xué)生心靈。浪漫家訪項(xiàng)目家訪抱團(tuán)家訪

把家訪當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)做

組建家訪團(tuán)，出班訪問(wèn)，抱團(tuán)進(jìn)家

家訪是浪漫之旅（三）細(xì)節(jié)踐行，讓傳統(tǒng)的家校聯(lián)盟充滿溫情。家訪的三張名片三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平。蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書摘要：1.請(qǐng)不要忘記，你們將來(lái)也會(huì)做父親和母親。2.培養(yǎng)尊敬爺爺奶奶的情感。3.要在學(xué)校里造成一種崇拜母親的氣氛。4.父親的作用取決于他的責(zé)任感。表現(xiàn)保護(hù)兒童和妻子方面。5.我們常常請(qǐng)父母到學(xué)校里來(lái)。邀請(qǐng)參加母親節(jié)、父親節(jié)、書籍節(jié)、創(chuàng)造節(jié)。

細(xì)節(jié)踐行，讓傳統(tǒng)的家訪充滿溫情。三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平。

三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平。走進(jìn)學(xué)生心靈，科學(xué)考察驗(yàn)收班集體。既問(wèn)耕耘，又問(wèn)收獲。定性與定量相結(jié)合，功夫全在平時(shí)。1.考察驗(yàn)收班集體的重點(diǎn)是考察評(píng)價(jià)班級(jí)發(fā)展的方向是否明確？是否科學(xué)、健康發(fā)展？以測(cè)試結(jié)果反映班集體發(fā)展水平。

2.班集體標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。（1）班集體發(fā)展水平：“目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、制度、活動(dòng)、人際關(guān)系”等五個(gè)要素的具體化。（2）班集體效能標(biāo)準(zhǔn)：“三聯(lián)育人”在德智體美勞諸方面的比較。（3）班主任實(shí)操能力：班主任帶班成果。

三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平?！鞍嗉w發(fā)展水平”

1.班級(jí)從“群體”到“班集體”要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，從”摸清班情—提出目標(biāo)—開展活動(dòng)—螺旋發(fā)展—達(dá)標(biāo)驗(yàn)收“有自己的操作系統(tǒng)。

2.活動(dòng)是班集體的中介。班集體建設(shè)中的共同活動(dòng)從內(nèi)容和形式而言，總是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲這三種。（1）學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)化過(guò)程，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成行為習(xí)慣。包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)以及學(xué)生會(huì)等組織的活動(dòng)。（2）勞動(dòng)。掌握勞動(dòng)技能，建立新型人際關(guān)系，包括自我服務(wù)性勞動(dòng)、社會(huì)公益性勞動(dòng)和集體生產(chǎn)勞動(dòng)。“勞動(dòng)”四“最”。（3）游戲。沒(méi)有游戲，就喪失了崇高的浪漫主義色彩。課堂游戲，課余閑暇，儀式教育。

三、創(chuàng)建班集體情感文明：“三聯(lián)”育人，提高班集體發(fā)展水平。小結(jié)：（一）遵循規(guī)律，因材施教。

(二）三聯(lián)育人，通達(dá)心靈。（三）傳統(tǒng)家訪，孕育溫情。啟示：

（一）創(chuàng)建班集體情感文明，師生聯(lián)心，家校聯(lián)盟，社校聯(lián)動(dòng)。（二）在良好的親子和師生關(guān)系中，學(xué)生有更多愛(ài)的獲得感。（三）課堂教學(xué)改革是班集體建設(shè)的最重要的陣地。（四）社校聯(lián)動(dòng)，跨界，開放，多元。（五）是生活就是教育，是好生活就是好教育?？偨Y(jié)：一、修煉教師的情感風(fēng)采：用透明的愛(ài)和善感的心，對(duì)待每一個(gè)孩子。（一）做一個(gè)心存善念的人：教師是學(xué)生的精神關(guān)懷者。（二）做一個(gè)真實(shí)真誠(chéng)的人：教師有權(quán)利表露自己的情感。（三）做一個(gè)精神高貴的人：有勇氣做我自己，做最好的自己。二、關(guān)注學(xué)生的情緒情感：學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，班集體是有記憶的。（一）真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感狀態(tài)、品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展之深遠(yuǎn)價(jià)值。（二）學(xué)會(huì)過(guò)公共生活，有屬于自己班集體《班級(jí)公約》。（三）情感教育的主陣地是“課堂教學(xué)”，上好你的課。三、創(chuàng)建班集體情感