地理教學設計

Word-61-地理教學設計

地理教學設計1

教學目標

1、了解東北地區(qū)人口的分布的主要特點。

2、了解東北地區(qū)的少數民族的分布特點，記憶人口最多的少數民族，

3、通過閱讀闖關東來了解東北地區(qū)人口遷移的狀況。

4、了解長春市、沈陽、哈爾濱等東北的主要中心城市，把握它們的工業(yè)優(yōu)勢，比如長春市我國汽車工業(yè)的“搖籃”等。

教學重點

東北地區(qū)的人口與城市分布

教學難點

東北地區(qū)的人口與城市的分布

教學環(huán)節(jié)

導入：播放《家在東北》音樂，這首歌激揚歡快，催人奮進，從而導入新課。今日，我們進一步學習《東北地區(qū)的人口與城市分布》。同學傾聽、唱歌《家在東北》觀賞東北地區(qū)的圖片。

自主學習：自學課本，對課本學問有初步的了解。

學法指導：閱讀課文P31—35面圖文資料完成下列填空。

合作學習

1、鄂倫春族含有“使用馴鹿的人”“山嶺上的人”的含義，赫哲含有“下游”和“東方”之意，參照6—6和6—20圖，分析導致這兩種民族分布的主要緣由是什么？

2、舉例說明哈爾濱是一個具有“異國情調”魅力的城市；結合有關學問，解釋哈爾濱具有這種獨特的異國情調的緣由。

拓展延長

地形、氣候、交通、經濟等是影響人口分布的重要因素，請分析上述因素對東北人口分布的影響？

地理教學設計2

教學目標

學問目標

（1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業(yè)生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。

（3）了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發(fā)東南亞和支援我國經濟建設中做出的貢獻。

（4）了解東南亞的旅游資源和社會風貌。

技能目標

（1）會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培育同學的觀看、分析力量。

（2）會用比較的方法來分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內差異，培育同學的區(qū)域分析力量。

情感態(tài)度與價值觀目標

進一步樹立各國進展應當因地制宜的觀點，培育同學喜愛祖國、喜愛世界的優(yōu)良品質。

教學重點

東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布

教學難點

（東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關系；農作物的分布

教學方法

觀看、比較、演示、爭論、歸納等方法，制作多媒體。

課時：2課時

教學步驟

[導入新課］

詩歌方式引入：讀陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞。

［講授新課］

1.展現：圖9.1“東南亞在亞洲的位置”和9.2“東南亞的國家和地區(qū)”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。

一、重要的地理位置

同學回答，老師引導。

(1)范圍：包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。

(2)國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。老師指圖讓同學說出：與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)；內陸國(老撾)；世界上最大的群島國家(印尼)，也被稱為“千島之國”。

(3)重要的地理位置

老師指圖讓同學說出：緯度位置(10°S~25°N)，這就打算了東南亞主要位于熱帶。

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。

交通位置：位于南北兩個大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。特殊值得關注的是聞名的馬六甲海峽。

展現：圖9.3“馬六甲海峽”，看圖后請大家思索：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？

同學爭論，老師作適當點撥：馬六甲海峽位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進口石油，向西歐等國出口工業(yè)產品，都要途經該海峽，因此日本才會把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。

承接，我們知道了東南亞的位置，下面我們一起來看它的自然地理特點，先看地形

二、多山的地形

[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導同學一邊看圖，一邊思索并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區(qū)分？（同學回答略）老師指圖介紹主要地形的分布。[老師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（老師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求同學從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延長，形成山河相間，縱列分布的形勢。

[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，隱藏著豐富的水力資源，為工農業(yè)生產供應動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，澆灌便利，為農業(yè)進展供應有利條件。）

[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，澆灌便利，農業(yè)發(fā)達，人口稠密。）

中南半島山河相間，縱列分布（板書）

[提問]指導同學讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)分？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形坎坷，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）

[看景觀圖]指導同學看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

[提問]為什么馬來群島多火山？提示同學參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并留意與日本比較。

[老師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

[提問]火山爆發(fā)會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）

馬來群島多火山、地震（板書）

總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。

②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

同學爭論，老師引導，得出結論。

①從地區(qū)看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道四周。從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道四周，這些國家和地區(qū)應屬于熱帶雨林氣候。

②從地區(qū)看，中南半島和馬來半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。

而熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候之間存在著明顯的差異。

展現：圖“曼谷年內各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風氣候的特征，及對農業(yè)生產的影響。然后，讀圖“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由同學說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中降水消失的時間(午后兩點左右)，以加深同學對東南亞高溫多雨氣候的印象。

引導同學閱讀材料，東南亞有什么吸引人的旅游資源？請舉例說明。

分小組進行展現：

自然景觀：越南的下龍灣，原始的熱帶雨林。

名勝古跡：緬甸仰光大金塔，柬埔寨的吳哥窟，印度尼西亞的婆羅浮屠。

風土人情：泰國曼谷的水上市場。

多媒體展現東南亞豐富的旅游資源圖片，同學做小導游，展現自己搜集的東南亞資料，解說各景點。

通過角色扮演，同學進一步了解到東南亞，感受到旅游業(yè)帶動了經濟的進展，同時激發(fā)同學愛好，培育同學語言表達力量。培育將地理事物聯(lián)系起來思索問題的力量，培育同學們的理解力量。

在東南亞降水豐富著呢，大家覺得這里可以種植什么農作物呢？

（提問）東南亞為什么以水稻作為主要的糧食作物？

（老師）對！由于這里水熱充分，人們在種植水稻等農作物的同時，也能培育生長于熱帶的經濟作物。請同學們看書，找出東南亞的更多的世界之最。

同學閱讀圖9.12“東南亞的物產分布”，找出東南亞的熱帶經濟作物。

同學在初步把握學問的基礎上，圍繞老師的置疑，相互爭論，進一步深化理解課文內容。

五、華人和華僑集中的地區(qū)

承接過渡：東南亞是世界上人口稠密地區(qū)之一，有5億人生活在東南亞，絕大多數屬黃種人，其中華人和華僑占了相當的比例，是世界上華人和華僑分布最集中的地區(qū)。

同學閱讀材料“外籍華人與華僑”，了解華人和華僑的區(qū)分(中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；仍保留中國國籍的，稱為華僑)，了解華人和華僑的祖先在解放前由中國的廣東、福建漂洋過海，“下南洋”謀生的歷史。

華人和華僑對所在國家的經濟建設和我國的經濟建設做出了很大的貢獻。我們應當學習他們艱苦奮斗、自強不息、喜愛祖國、報效祖國的精神。

地理教學設計3

【設計思路】

城市區(qū)位與城市體系這部分學問涉及到各種概念名詞，如：“區(qū)位”、“區(qū)位因素”、“區(qū)位條件”等。同學對此較為生疏，而教材介紹得又很簡略，因此在教學中投影大量的圖表將抽象的學問詳細化，運用案例分析關心同學理解“城市區(qū)位”的學問。從教學方法看，本課可以敏捷運用問題導學法、文獻調查法、案例分析法、合作爭論法等多種方法組織教學活動，使同學在布滿生氣的探究性活動中把握學習目標。

【學問構建】

城市的區(qū)位選擇不是本節(jié)課課標的要求，同學在學習城市區(qū)位之前，還未學習高中地理人文部分的工業(yè)、農業(yè)等內容，對人文地理的區(qū)位因素還很生疏，因此，在學習這部分內容時會相對較難一些。通過這部分學問的學習，能夠了解影響城市區(qū)位選擇的因素，識記一些特別區(qū)位的城市，熟識世界政區(qū)、氣候、中國地形、中國城市分布、中國和世界礦產資源分布等地圖，為同學進行其它相關方面的學習打下基礎。在教學中做重點分析，并留意比較區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)分。本節(jié)學問結構如圖1所示。

【教學目標】

1．知道影響城市區(qū)位的主要自然因素和社會經濟因素及其進展變化。

2．舉例說明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以及交通、經濟基礎、政治、文化等社會經濟因素對城市區(qū)位的影響。

3．嘗試運用所學學問分析自己熟識的某城市的形成和進展的區(qū)位因素。

4．理論聯(lián)系實際，培育學以致用的意識。

【重難點分析】

1．教學重點

影響城市區(qū)位的自然因素、社會經濟因素和影響區(qū)位進展變化。

2．教學難點

影響城市區(qū)位的自然因素、社會經濟因素和影響區(qū)位進展變化。

【課前預備】

提前一周布置同學做一次商業(yè)網點服務范圍的調查：1、調查家里人或四周鄰居在購買下列物品時一般去城市的哪個商業(yè)中心或商業(yè)小區(qū)？食用鹽、牙膏、香皂、衣服、高檔化妝品、電視機、冰箱、計算機、鋼琴等。將上面調查得到的狀況進行分類統(tǒng)計，找出規(guī)律性。2、調查住宅四周的商店類型和數目以及四周比較大的商業(yè)點的類型、數目和離家的距離，調查大商業(yè)點的銷售商品類型；將調查的數據進行統(tǒng)計。

老師搜集“中國地形與特大城市分布”等地理分布圖，設計“影響城市區(qū)位的自然因素”、“影響城市區(qū)位的社會經濟因素”等比較表。

課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在爭論過程中準時記錄學習狀況。$來

②三大類巖石及其成因;

③地殼物質循環(huán)

【教學手段】

礦物標本，各類巖石標本

【教學過程】

(引課)引導同學

從四周環(huán)境入手思索：

陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素

之間有什么相互關系?特殊是巖石與其它要素之間有什么關系?

(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

(板書)

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

(讀圖)

地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在肯定地質條件下構成礦物，

舉生活中實例或依據化學課所學學問說明有哪些物質是礦物，這些

礦物是由哪些化學

元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。

礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?

(板書)2.地殼中的礦物

1)礦物的概念

說明幾種熟識巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

觀看玄武巖、頁巖、板巖等，

從外觀上對三大類巖石進行區(qū)分→結合實物標本觀看教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

(出示化石的巖石標本)

觀看化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石學問→完成示意圖的問題。(提問)

日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區(qū)分?如何評價礦石的優(yōu)劣?

(提問)

三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?用圖示的方式表示出來。

(板書)

三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

【設計思想】

對本節(jié)教材的處理力求從同學生活實際動身，巖石、礦物、礦產與同學實際生活聯(lián)系緊密，但同學

往往忽視這些地理

事物的存在，因此老師在教學

中用親拘束野外采集的巖石或礦物標本其效果更好。

【板書設計】

第一節(jié)

陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺有三葉蟲，恐龍，

劍齒虎化石，

說明該地區(qū)缺少魚類化石的緣由?

地理教學設計6

一、教學目標

學問與技能

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征

2、初步把握學習國家地理的方法，提高同學運用地圖的力量和地理學習力量

過程與方法

1、重在培育同學熟悉一國的地理位置、特點、主要災難及成因分析等地理內容的方法。

2、培育同學學以致用，舉一反三的力量，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發(fā)同學的學習樂觀性。

二、情感態(tài)度與價值觀

正確的環(huán)境觀

三、教學重點

日本自然地理特征

四、教學難點

日本多火山和地震的緣由

五、教學方法：

師生互動教學，活動爭論法，分析歸納法

六、教學用具

日本政區(qū)圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區(qū)圖、亞洲氣候圖等

七、課型：

新課

八、教學過程

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況

1、位置：

展現《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區(qū)？”“日本四周有哪些海疆與國家？”

同學討論回答

[提問］“你把握了熟悉一個國家地理位置的方法了嗎？”

同學總結熟悉國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到詳細周邊環(huán)境。

（活動）展現《亞洲地理分區(qū)》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導同學利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使同學在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成

展現《日本》空白圖，指認四大島嶼

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展現《日本》圖，觀看日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積

展現《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

二自然條件

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導同學熟悉日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形坎坷，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）

[老師講授］日本不僅多山，而且多火山，特殊是活火山。

[看富士山圖]指定同學朗讀圖旁的說明，并關心同學分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，圓錐形--火山噴發(fā)物積累而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本聞名的旅游勝地。）

1．多山的地形

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導同學分析"六大板塊示意圖"，留意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）

[老師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發(fā)生大地震的地區(qū)安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣揚與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展現《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[老師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區(qū)內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四周環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為暖和，夏季較為涼快，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候

復習鞏固

[提問]我們今日從哪幾個方面熟悉日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季暖和，夏季涼快，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）

[老師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

（活動）讀“日本略圖”填空

布置作業(yè)：

1、預習第31--33頁課文，思索上述日本的基本地理特征對其經濟進展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

板書設計：

第七章第五節(jié)櫻花之國

地理教學設計7

課標要求：

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

課標解讀：

首先應當從以下方面了解流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經濟基礎。依據該流域的地理條件，規(guī)劃該流域開發(fā)建設的基本內容，詳細包括防洪、航運、發(fā)電、土地利用、礦產資源的開發(fā)、旅游、漁業(yè)、澆灌等方面。針對開發(fā)過程中已經消失和可能消失的問題，提出綜合治理的對策。

學情分析：

同學在學校已經初步學習了流域的基礎學問，但由于時隔較遠，基本上已經沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎學問。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的學問學習中，已有肯定的基礎。而對于流域開發(fā)，由于離同學生活實際較遠，比較生疏，需要通過肯定的圖片資料，使其增加感性熟悉。

學習目標：

1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。

2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經濟條件。

3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發(fā)建設狀況，說出流域開發(fā)建設的基本內容。

4、分析田納西流域消失的生態(tài)與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。

教學方式：

案例教學法

教學重點：

流域開發(fā)的地理條件、流域開發(fā)建設的基本內容及綜合治理的對策措施

教學難點：

流域開發(fā)的地理條件

教學資源的處理：

教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發(fā)及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增加治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經濟條件，以及關于流域開發(fā)的相關圖片資料。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖導入98年長江流域洪水災難的成因是什么爭論歸納以實例導入新課流域開發(fā)的地理條件分析展現美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖及文字資料分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境、資源條件及人口、社會經濟條件。使同學把握流域開發(fā)地理條件的分析思路與方法流域開發(fā)建設的基本內容展現圖片、資料，引導同學說出流域開發(fā)建設的基本內容

閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發(fā)建設狀況，說出流域開發(fā)建設的基本內容。使同學把握流域開發(fā)建設的基本內容，突破教學重點與難點流域綜合治理的對策措施引導同學閱讀教材，分析流域開發(fā)消失的生態(tài)及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域消失的生態(tài)與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使同學把握流域綜合治理的對策措施學問拓展，力量遷移將全班分成三個小組，分別討論長江、黃河及珠江的綜合開發(fā)小組搜集資料，運用所學學問，分析各大河流的綜合開發(fā)與治理使同學對我國的大江大河有較深化的了解，并能運用所學學問，解決流域開發(fā)建設問題板書設計：

河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例(其次課時)

【課標解讀】

課程標準詳細要求教學活動建議以某河流為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

針對詳細的流域實例，從流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口、社會經濟基礎等方面，分析流域開發(fā)的地理條件;說出該流域開發(fā)的基本內容及綜合治理的對策措施;通過實例學會熟悉流域開發(fā)的一般方法。收集有關流域綜合開發(fā)建設的勝利實例，組織同學開展爭論，總結其閱歷，加深同學對流域開發(fā)整治的一般過程和方法的理解?！窘虒W目標】

1.通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的措施和意義。

2.培育同學閱讀分析圖表和數據的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的力量。借鑒田納西河流域治理的閱歷，提出塔里木河綜合治理的建議。

3.培育同學從可持續(xù)進展的角度熟悉環(huán)境和資源的關系，培育對環(huán)境、資源負責的觀念和行為，還要關懷我國的基本地理國情，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學重點】

1、田納西河流域開發(fā)所產生的生態(tài)與環(huán)境問題以及綜合治理的對策措施。

2、通過借鑒田納西河流域治理的閱歷，提出塔里木河綜合治理的建議。

【教學難點】

塔里木河治理現狀的利弊分析。

【學情分析】

學校已對相關的區(qū)域地理學問進行了學習，在必修一二也已對相關的自然與人文地理進行了學習，第一單元區(qū)域已介紹了區(qū)域分析的基本方式方法。因此，本節(jié)課的學問基礎應當說都已經了然于胸，一個關鍵就是怎么把學問運用于實際的解決問題(流域治理)。

【教學方式】

爭論探究法、啟發(fā)敘述法、案例分析法、圖示法等

【教學資源】

書上圖像資料、書上的案例課外圖像和資料

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖復習引入復習上節(jié)課田納西河在開發(fā)中的問題。洪澇災難，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經濟最貧困落后的地區(qū)之一。思索、回答從復習舊知入手，引導同學回憶——思索，引入新知資料分析資料：

1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調度系統(tǒng)，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。

地理教學設計8

設計理念：

新課程要求，老師要擅長轉變角色，要變老師為教練，變講師為導師。關注同學學問的生成過程，培育同學探究與創(chuàng)新力量，力爭每個同學都能得到益于終身進展的力量。

近年來，筆者在地理教學中特殊關注這一問題，到處留意少講精講，時時留意留機會給同學，讓同學在探究活動中學會學習，學會思索。本文就是筆者“轉變角色，關注同學學問生成過程”觀念實踐的一節(jié)教學設計。

教學目標

1．學問與力量目標：①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太陽系的成員，運用資料熟悉八大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中一顆一般的行星；③理解地球上消失生命的緣由。

2．過程與方法目標：①閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文信息，熟悉各類天體的主要特征；利用網絡等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的熟悉。②通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。③閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星公轉運動的共同特點，從而熟悉地球是太陽系中的一般行星。④互動探究太陽輻射和太陽活動對地球的影響。⑤運用相關學科學問，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上消失生命的緣由。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組爭論的形式，提出確定在宇宙中查找外星人的方向的見星人的方向的見解。

3．情感、態(tài)度和價值觀：①通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。②通過查找外星人的探討活動，一方面激發(fā)同學探究地理問題的愛好，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛惜人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增加關注人類將來生存空間的責任感。③通過熟悉地球是太陽系中一顆既一般又特別的行星，確立任何事物進展都有其普遍性和特別性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態(tài)度。

課標分解：

課標：運用資料說明地球是太陽系中一顆即一般又特別的行星。

運用

資料

說明

說出

分析

一般和特別的緣由

遷移應用找尋其他星體上的生命物質條件分析

知道

地球是太陽系中一顆一般又特別的行星

用資料說明上，要求同學先嫻熟把握地球存在生命物質的緣由，然后遷移應用到在其他星體上查找生命物質。

重難點：

重點：地球上為什么有相宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。

難點：熟悉地球是一顆既一般又特別的行星；地球上存在生命物質的條件。

教學方式：

（1）應用“互動探究—問題引領”的探究性學習課型。

（2）采納小組爭論法，引導同學對疑難問題進行探究、歸納。

（3）供應豐富的學習資料，引導同學學會應用資料、分析資料，培育同學的地理信息素養(yǎng)。

學法指導：

通過合作和溝通，提高自己分析問題和解決問題的力量。在合作學習過程中，力求把握學問，培育力量，進展共性。詳細如下：

（1）本講內容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想像力。宇宙中天體及天體系統(tǒng)主要說明宇宙的物質性和運動性，這需要建立空間概念，培育和發(fā)揮空間思維力量和想象力。

（2）本講基礎性學問多，要擅長運用圖表、數據分析地理問題。復習時要充分運用太陽模式圖，熟悉太陽系中的主要成員，通過八大行星的數據比較分析說明地球在太陽系中的一般性和特別性，進而綜合分析地球上具有生命物質存在和進展的緣由。

（3）利用比較法理解太陽輻射與太陽活動。太陽輻射是正常的長時期的太陽狀況，而太陽活動是短時間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外放射能量，不同之處是強弱的差異。

課時支配：1課時

教學預備：

（1）設計、制作老師上課使用的多媒體課件。

（2）編寫好供應給同學的學案資料。

（3）由同學自由組合，確定課堂爭論的同學分組。

教學流程：

環(huán)節(jié)一：自學質疑

本環(huán)節(jié)要求同學先對教材內容進行細致的閱讀和分析，并在小組爭論和完成學案的基礎上，找出學習過程中產生的懷疑。詳細環(huán)節(jié)分為五個步驟（見學案的自主探究一至自主探究五）。詳細教學中老師可提出下列問題，供同學爭論、反思：

◆自主探究一：你知道天體、天體系統(tǒng)的含義嗎？飛行的民航飛機是天體嗎？為什么？地球和火星可以構成天體系統(tǒng)嗎？為什么？

閱讀教材P2-4，說出天體含義及其類型，天體系統(tǒng)含義及其級別。

（1）天體類型：①自然天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。人造天體有：。宇宙中最基本的天體是③和④。太陽是距離地球最近的一顆恒星。

（2）填寫下表，完成對天體系統(tǒng)級別的推斷：

總星系（宇宙）

（3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構成天體系統(tǒng)？

◆自主探究二：你知道太陽系的家族成員有哪些嗎？

閱讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”。說出太陽系的組成成員主要有哪幾類？

、、、等。太陽是的中心天體，它的質量占整個太陽系的％。

◆自主探究三：如何理解地球是一顆一般的行星？

讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”完成：

（1）八大行星的運動方向有何共同特征？。

（2）八大行星的公轉軌道有何共同特征？。

◆自主探究四：太陽活動對地球的影響和太陽輻射的能量來源及對地球的影響。

(1)在老師講解的基礎上，同學分析我國太陽輻射的分布特征。

點撥：影響地面太陽輻射強度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說，緯度低，太陽高度角大，太陽輻射強；天氣晴好，云量少，太陽輻射強；地勢高，空氣淡薄，空氣中水汽、塵埃少，透亮?????度好，太陽輻射強。

(2)太陽活動對地球的影響

太陽活動主要類型

名稱

概念

特點

周期與影響

◆自主探究五：地球為什么又是一顆特別的行星？

地球上存在生命的緣由：（1）外部條件：

①地球在與其它行星繞日公轉時，軌道近似，軌道面幾乎在同一上，繞日公轉方向都是，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較的宇宙環(huán)境中。

②爭論：假如太陽光照時強時弱，變化明顯，對地球上生命有何影響？

小結：自生命誕生以來，地球所處的光照條件相對，使地球上的生物。

（2）自身條件：

爭論：生命存在必需具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？

、、等。

環(huán)節(jié)二：溝通展現

1．天體的辨析方法

2．天體系統(tǒng)的辨析方法

3．區(qū)分“太陽輻射的影響和太陽活動的影響”的方法

4．地球上存在生命物質的外部條件與內部條件的差異性

5．探究后，你的收獲是什么？你還有哪些懷疑的地方？

環(huán)節(jié)三：互動探究

1．恒星有20xx多億顆，為什么課文介紹太陽，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？

2．20xx年11月13日，美國天文學家發(fā)表了一組太陽系外四顆新發(fā)覺行星的照片，這是人類首次直接拍攝到太陽系外行星圖片。它們被稱為ＨＲ8799星系和北落師門星ｂ。討論人員至今已發(fā)覺300多顆可能存在于太陽系外的行星，但都是通過測量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)覺的。這次，人類首次直接捕獲到了行星的“真跡”。據此推斷科學家要了解所發(fā)覺的行星上是否存在生命現象，應當留意觀測該行星的哪些特征？

◆老師說明探究過程，關心同學形成正確的探究思維過程：

（1）假設——選擇分析問題的角度

（2）證據——讀圖或資料查找相關的信息

（3）論證——應用信息解決相應問題

（4）觀點——形成相關的看法和熟悉

◆老師為同學的探究活動供應了探究的一般方法，同時供應了探究工具，指引了探究的方向，關心同學或自主或合作探究以便得出結論，體現新課程的教學理念。然后引導同學讀圖和供應的各種資料（包括教材、案例呈現、課件呈現等），運用探究思維過程，進行探究分析。

自己設想：

同伴溝通：

推出結論：

同學自主探究后，師生共同歸納得出結論。

環(huán)節(jié)四：精講點撥

【例1】下列說法正確的是（）

A．“地月系-太陽系-銀河系-河外星系-總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級別挨次

B．“嫦娥一號”衛(wèi)星繞月球運行，和月球之間也能形成天體系統(tǒng)

C．任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)

D．天體是宇宙中各種形態(tài)的物質的統(tǒng)稱，因此民航飛機在飛行中也屬于天體

【例2】20xx年4月15日，太陽消失特大耀斑爆發(fā)（）

A．爆發(fā)后兩三天內，短波通訊受到劇烈干擾

B．使到達地球的可見光增加，紫外線有所削減

C．爆發(fā)幾分鐘后極光變得非常絢麗多彩

D．對人造衛(wèi)星的運行沒有影響

【例3】地球為什么會成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點與生命物質存在條件的關系，并用直線相連。

地球磁場①Ａ.地球表面存在大氣層

地球的質量與體積②Ｂ.水常常能處于液體狀態(tài)

地球與太陽的距離③Ｃ.具有平安的宇宙環(huán)境

太陽光照條件穩(wěn)定④Ｄ.減弱宇宙射線對生命的損害

大小行星的運行特征⑤Ｅ.供應了源源不斷的能量

環(huán)節(jié)五：矯正反饋

【問題反饋】

1．對天體和天體系統(tǒng)的概念不清楚，消失答題失誤。比如對是否是天體，是否是天體系統(tǒng)的推斷消失錯誤的頻率很高。

2．太陽輻射、太陽活動對地球的影響分不清。

3．太陽活動對地球的四大影響途徑不清楚。

4．地球的特別性內外因辨別不清。

【矯正練習】

1．下列有關敘述，正確的是（）

A．全部的天體中，最基本的是恒星與星云，但夜空中用肉眼觀看到的主要是恒星。

B．任何兩個位置上相近的天體都可構成一級天體系統(tǒng)

C．任何一個天體處在地球這個位置，都會有生命的生存和進展。

D．任何一個天氣系統(tǒng)，其內部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉的關系。

2．下列現象主要是由于太陽活動對地球的影響產生的有（）

A．兩極地區(qū)消失極晝極夜現象B．航海過程中指南針突然失靈

C．地球上氣候的變化D．無線電長波通信中斷

3．有關太陽活動對地球的影響，說法正確的是（）

A．會引起地球電離層的擾動，使無線電長波通訊受到影響

B．使地球電離層突然消失“磁暴”現象

C．太陽活動會對兩極地球地區(qū)的高空大氣產生影響，還會消失極光

D．太陽活動與地球氣候沒有任何關系

◆矯正反饋的設計，意在關心同學重新回顧教學內容，促進同學融會貫穿的運用本節(jié)全部重點學問去解決問題，以實現溫故知新的教學目的。然后在加上鞏固案的設計，老師能夠更為全面的檢測同學對本節(jié)課所學內容的把握程度，利于從學問和力量兩個維度上來評價同學的學問把握程度，為高效教學供應了實踐反思的珍貴閱歷。

環(huán)節(jié)六：遷移應用

（見學案和鞏固案）

思維拓展

第一步，課堂上圍繞課本供應的思索線索爭論；再依據自己把握的信息和理解，提出自己的設想和見解。

其次步，感愛好的同學課后可查閱雜志、資料。依據條件許可，參與校天文館的相關活動或利用相關網站了解更多的信息，采納網上爭論、撰寫小論文等形式深化探究。

板書設計

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

一、宇宙

1．什么是宇宙

2．宇宙的特征：

物質性（天體）

運動性（天體系統(tǒng)）

二、太陽：

1．太陽是太陽系的中心天體：

2．太陽對地球的影響：

太陽輻射對地球的影響

太陽活動對地球的影響

三、地球：

1．地球是一顆一般的行星

從運動特征看

從結構特征看

2．地球是一顆特別的行星——存在生命物質

教學反思

本節(jié)課程是新課標教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節(jié)的內容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學中，需要老師運用圖表信息，以及相關學科學問，引導同學分析、探討、熟悉宇宙中的地球。本節(jié)教學設計，通過同學自主學習、協(xié)作探究、溝通互評，培育同學動腦、動手、動口力量。老師的引導啟發(fā)，有助于同學全面、正確熟悉地球；老師的鼓舞關心，使同學從多角度展現自己的見解。以小組活動形式提出并查找外星人的方向，更使同學“異想天開”，勤于思索、富有創(chuàng)意。

但在教學中仍舊發(fā)覺下列幾個問題亟待解決：①小組內活躍分子偏少，緘默分子偏多，如何引導這些緘默同學樂觀參加到自主探究活動來，值得思索；②供應的資料較多，同學分析問題解決問題的力量尚顯不足，急需在以后的教學中加以熬煉；③對于地球的宇宙環(huán)境，同學的學問面比較狹窄，課外學問偏少，較少需要引導同學多讀課外書籍。

地理教學設計9

教學目的：

一、學問目標

1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型

3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)分，初步熟悉各類天體系統(tǒng)之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解

4.理解地球上存在生物的緣由

二、力量目標

1.通過閱讀分析教材，使同學具有歸納整理學問、提取重點和找出學問間內在聯(lián)系的自學力量。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思索等活動，提高同學從圖中獵取學問的力量。

三、情感目標：通過了解宇宙的物質組成，使同學樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并留意識別和抵制偽科學。

教學重難點

1.天體系統(tǒng)的層次;

2.理解地球是太陽系中一顆一般的行星的含義;

3.理解地球存在生命的緣由。

教學媒體與教具

地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖

課時支配

2課時

講授過程

第一課時

【新課導入】同學們，通過我們學校地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆一般的行星，但學校地理的討論范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F在我們就面對整個宇宙，來介紹地球的有關學問。

【板書】第一章行星地球

第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對宇宙的探究早在人類文明初期就開頭了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)覺了星云和星系。全部這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

【爭論】指導同學閱讀課本P2閱讀材料，并結合同學自己平常的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特點?

【同學回答】略

【總結講解】天體的主要類型：星光閃耀的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分采納多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視外形和特點;2.引導同學得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)

【板書】1、幾種常見的天體

【過渡】正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經過科學家的`試驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統(tǒng)

【爭論】請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。

【同學回答】略

【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(相互吸引;圍繞旋轉)

【板書】2、天體系統(tǒng)

【啟發(fā)爭論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含很多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

【同學回答】略

【講解】(投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有1000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此浩大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所熟悉到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是最高一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的熟悉必定還會進一步擴展。

【講解】同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：

(多媒體投影)

【總結全課】

地理教學設計10

有效的教學才能使教學提質，何為教學中的有效呢？第一，老師在教學活動中，必需有預期的教學目的；其次，老師的教學活動必需有效。教學的有效性是師生雙方面共同努力的結果，老師起主導的作用。如何搞好高中地理的有效教學是一個值得探討的問題。

一、要進行有效教學就必需制訂行之有效的教學方案

1、常規(guī)的學期教學方案要有始有終，同時要實時地進行修訂和完善，以保證學期教學的有序、有效進行。

2、具體的課時教學方案和詳細的實施方案，是課堂教學實施有效教學的前提。每一課時都必需有對應的教學設計，主要包括課題、課時、課的類型、教學的目的、教學的重點、教學的難點、教學的方法、學習的方法、教學的幫助教具、詳細的教學過程、課后的作業(yè)、課后教學反思等這幾個方面。

二、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理有效教學過程中的重要環(huán)節(jié)

把握好“三個步驟”和“三個環(huán)節(jié)”的教學，實現“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學實現有效。

1、“三步三環(huán)雙贏”教學模式其結構如下圖所示雙贏三個環(huán)節(jié)

2、“三步”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了教學有效性的進展。

第一步：課前的有效預備。包括老師的課前有效預備和同學的課前有效預備兩個方面。老師的預備：

（1）思想上的預備：備課。（2）物質上的預備：指的是各種試驗器材，各種現代教育技術設備的試用，相關教具的預備。

其次步：課堂教學的有效組織。課堂教學有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學的詳細過程，主要包括老師對新學問的講授和同學對新學問的學習。

第三步：課后有效練習課后的有效練習，是針對章節(jié)性的教學內容來設計的鞏固練習。

（1）老師所設計的練習要精選。（2）題量以30分鐘以內的題量來設計。（3）老師要仔細批閱，使作業(yè)有效。

3、“三環(huán)”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了有效教學的提質。

（1）新課導入的有效性問題新課導入的有效性，關鍵是導入的藝術性問題。導入方法可以歸納為以下三種類型：①學問性的承上啟下導入法；②音視頻、圖文導入法；③生產生活實例的導入法。

（2）詳細教學過程的有效性，是學問傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學成敗的關鍵所在。有效課堂的實施，新課導入是基礎，過程講授是關鍵。過程講授，必需以同學為中心，重點關注同學學習過程的態(tài)度問題、力量問題和主動性問題。

（3）課堂小結及鞏固練習，在詳細授課過程中所起的作用表現在以下幾個方面：

第一，梳理所學的內容。其次，對所學的學問進行運用。第三，反思教學活動，便于在下一節(jié)課的教學中，針對存在的問題進行補充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。詳細教學過程中，老師是主導，同學是主體，老師的教學以培育同學學會學習、學會合作、學會探究為目標，讓同學想學、會學到愿學，最終學以致用。

三、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理課堂教學提質的保障

“三步三環(huán)雙贏”教學模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學的有效組織”和詳細教學中的“講授新知和學習新知”兩個部分。

1、從高中地理老師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，老師起的是主導作用，是一個外因的作用。

2、從高中同學學習地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的“三環(huán)”，同學是一個中心體，是一個內力因素，他（她）得通過外力才能起作用。

3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，都必需通過老師這個外因才能對內因（同學）產生影響，才能在課堂教學中體現其真正的有效性。

只有外因起作用了，“有效教學”才能得到保障?！叭饺h(huán)雙贏”教學模式中在高中地理教學中的應用，促進了師德的進展，完善了老師的教學設計；提升了老師備課、反思的水平；提升了老師評閱的力量；培育了同學學習的愛好；提升了同學學習地理的技能?！叭健薄叭h(huán)”必需雙贏，缺一不行。

地理教學設計11

一、教學目標：

1、在地形圖上熟識我國不同走向的山脈。

2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。

3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。

二、過程與方法。

使用讀圖和資料分析的方法獵取地理學問。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步樹立人與自然協(xié)調進展的基本地理觀念。

教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。

教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。

教學思路及策略：充分敬重同學的主體地位，培育同學的讀圖力量，熬煉同學的形象思維力量。在教學中實行敏捷多樣的教學方法，如圖片分析法、小組爭論法等，力求突出重點，突破難點。

教學過程：

（一）復習引入：

1、上節(jié)課，我們共同學習了我國地勢的基本特征，同學們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？

2、這節(jié)課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型？

3、引導同學讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）

4、引出我國地形簡單多樣的課題。

（板書）地形簡單多樣

（二）新課，合作探究：

1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交叉的山脈、宏偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)繞的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們推斷以下畫片分別表示的是什么地形。

2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并留意它們的方位、名稱及其寫法。

活動：首先老師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后依據同學讀圖《我國地形圖》，分別請三個同學把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。

地理教學設計12

【教學目標】

1．能用實例說明加強國際合作的重要性。

2．說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

3．通過本節(jié)課學習使同學懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

【教學重點】

1．國際合作的重要性及主要領域。

2．聯(lián)合國的宗旨和組成。

【教學方法】

爭論法、探究法、辯論法

【教學預備】

1．課前將同學分成四組，分別代表聯(lián)合國安理睬、世界貿易組織的主要官員，發(fā)達國家、進展中國家的代表。由同學推選一們聯(lián)合國秘書長和世界貿易組織總干事。

2．同學預習教材并搜集世界最近時期有關經貿磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國爭取加入世界貿易組織的有關資料。（老師可詳細指定內容，以免同學盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。

【課時支配】

1課時

【教學設計】

師生活動

老師（直接引入新課）：這節(jié)課請同學們自己組織召開兩個國際會議，爭論國際間的合作問題（同時板書：國際合作），主要是爭論解決巴以沖突問題的中國的入世問題。老師作為安南和世界貿易組織總干事的秘書參與這兩次會議。會議前，我將世界貿易組織的有關狀況向同學們作一下簡介，以備大家對爭論中國入世問題的理解：世貿組織是……下面先請同學們推選的“安南秘書長”先生主持會議。

同學“安南”按會議程序主持會議（老師坐在該生旁邊教導會議如何進行）。

（一）“安南”宣布大會開幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會現在開幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同進展?，F在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的擔心和普遍關注，我現將巴以沖突問題提交大會審議，請大家爭論討論解決。

（二）巴以雙方及安理睬會員國代表爭論，然后代表發(fā)言。（老師應提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度爭論搜集到的有關資料，得出各自的觀點和解決措施。發(fā)達國家和進展中國家的代表應表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應怎樣做，提請大會裁決。）

同學：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請聯(lián)合國干預以方并對其實施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失狀況。）

同學：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的緣由。

同學：其他國家代表發(fā)言，闡述各自的觀點和解決措施。（如同學不能達成全都看法，老師應加以引導以體現合作的精神，估量多數代表發(fā)言的觀點可能是：以方應馬上撤軍，以土地換和平……）

（三）“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請大會審議通過并宣布照此安理睬決議執(zhí)行。

老師：小結，同時建議進行其次個會議——世界貿易組織大會。同學們組織的聯(lián)合國安理睬開得很好，下面請同學們預備召開這節(jié)課的其次個會議，爭論審議中國加入世貿組織的問題。會前大家先看教材圖5。9，讓同學從中獲得國際社會需要合作的一些啟示，然后提示同學。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿組織，加入世貿組織后對其他國家有什么好處，加入世貿組織后對國際社會的承諾這幾方面思索爭論，如中國以進展中國家的身份加入世貿組織就是一種承諾。2）其他國家的代表：圍繞中國加入世貿組織前同世界許多國家先后經受長達二十來年的艱苦談判歷程：中國入世后對世界各國有什么好外這兩方面去爭論思索自己的觀點，以便大會對中國入世問題進行表決。講座兩分鐘后老師建議其次個活動開頭。

同學：“總干事”主持會議

（一）“總干事”宣布會議開頭，并請中方代表首先發(fā)言。

同學：中方代表依據老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補充發(fā)言）

（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對中方過去工作的看法（看法應是樂觀的、有利和），并提議世貿組織成員國舉手表決。

同學：世貿組織各成員國舉手表決：全都通過（基于兩個因素獲得這個結論：大家是中國人，同學的童心會偏向自己的國家：老師前面的引導）（師生共同鼓掌慶祝）

老師：引導同學共同總結完成后面的板書提綱。這節(jié)課的兩個會議大家組織得很好，很勝利。那么大家在這兩個會議獲得了些什么體會呢？同學們思索一下再發(fā)言。敏捷處理同學答案，同學可能的回答——國際合作特別重要（板書）。中國入世說明中國需要同國際社會合作，國際社會也需要同中國合作。中國需要合作，世界各國都需要合作。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思索現在國際合作中存在著什么現象。再問：這兩個會議體現了在哪些方面需要國際合作？同學思索回答——在政治、經濟方面（板書）。那么，同學們依據平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作，請舉例。同學思索回答——中國人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作溝通的結果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學技術合作溝通的結果（板書）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會議都體現了聯(lián)合國這一重大國際組織的作用，對嗎？同學異口同聲——不對，只有安理睬會議表明白聯(lián)合國是維護世界和平的組織。（板書：聯(lián)合國的作用）。除了聯(lián)合國這個組織，大家還知道哪些國際組織（板書：其他國際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……

結束語：這節(jié)課，我特別感謝同學們的合作！

板書設計

國際合作

1、很重要：

2、主要領域：政治、經濟、文化……

3、聯(lián)合國的作用：

4、其他國際組織：

教學反思：

由于內容簡潔，課堂氣氛活躍。同學能很好把握，教學效果良好。

地理教學設計13

一、課標要求與教材分析：

高中地理課程標準提出本節(jié)學問要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！币罁n程標準的要求，本節(jié)課時的主要內容讓同學理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；把握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是其次章中重要的一節(jié)，本節(jié)內容在其次章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面學問學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本緣由原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等學問來分析，而后面的氣候類型的推斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的學問來分析。三圈環(huán)流掌握著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵。為了能讓同學把握氣壓帶、風帶的分布，老師需要通過引導同學分析氣壓帶、風帶的形成緣由，進而使同學發(fā)覺氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。

二、學情分析：

高一同學由于同學在學校階段學習由于九班級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一同學還沒有涉及立體幾何的學問，在空間想象力量上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科學問，由于同學基礎學問的欠缺，因此在教學中同學理解比較困難，這就要求老師要化繁為簡，層層推動，加強講解便于同學的理解，再通過多媒體的幫助教學加深同學對學問的鞏固，效果會更好。

三、教學目標

1.學問目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；把握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。

2.力量目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培育和提高同學繪制示意圖的地理技能和空間想象力量。

3.情感目標：使同學養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣。

四、重點難點

1.重點：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。

2.難點：

（1）.三維空間中高空和近地面的風

（2）.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動

五、教學方法

采納設問式教學，在肯定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深化。先提出假設條件，通過回顧前面所學學問總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結論。

同學采納探究式學習，通過發(fā)覺問題、解決問題來獵取學問、進展技能、培育力量，在“重新發(fā)覺”和“重新組合”學問的過程中進行學習，強調自主學習。

六、教學手段和用具

講解分析和多媒體技術相結合

七、教學過程設計

【復習引入】：

復習熱力環(huán)流，本節(jié)學問的講解及同學的理解需要用到熱力環(huán)流的學問，復習有助于同學理解本課的學問。說明太陽輻射在凹凸緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本緣由，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產生怎樣的影響是我們本節(jié)課開頭學習的學問，引入新課，展現課題“氣壓帶和風帶的形成”。

【板書】：

一、氣壓帶和風帶的形成

【新課教學】：

指導同學閱讀課文，熟悉大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展現總結板書。

【板書】：

1.大氣環(huán)流的概念及影響

【板書】：

2.氣壓帶、風帶的形成與分布

(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設條件“地球表面勻稱,不考慮地球的自轉”。展現課件，引導同學開展探究學習活動，在上節(jié)課學過熱力環(huán)流的基礎上很實現學問的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結論形成單圈環(huán)流。

假設條件“若地球表面勻稱，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清晰、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導同學分析熟悉完成。

【學問小結】：

課件展現“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”學問框圖，引導同學熟悉總結三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓凹凸定風帶?！?/p>

【板書】：

冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓凹凸定風帶。

【板書】：

(2).氣壓帶、風帶的分布

【師生活動】：

課件展現并演示“氣壓帶和風帶分布圖”，引導同學熟悉氣壓帶和風帶的分布，明確其位置和范圍，各個風帶的風向變化，強調說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導同學從圖中熟悉氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。

【板書】：

南北對稱，相間分布

【敘述】：

全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。

【師生活動】：

指導同學閱讀“氣壓帶和風帶的季節(jié)移動”圖，引導同學熟悉氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，熟悉總結規(guī)律。

【板書】：

（3）.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習】：

課件展現習題，指導同學完成。（略）

【課堂總結】：

課件展現學問網絡圖，總結本課學問。（略）

【課后訓練】：

地理填充圖冊、練習冊（略）

地理教學設計14

一、教學目標

1.學問與技能

l了解城市形態(tài)的概念和類型

l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關系

l了解城市土地利用的主要類型

l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點

2.過程與方法

培育運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成緣由的方法和力量

l明確人文地理的學習思路

3.情感態(tài)度和價值觀

形成“整體－局部－整體”的熟悉事物的規(guī)律思維和辯證方法

二、教學分析

l重點：運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成緣由

難點：城市功能區(qū)形成的動力

l背景：同學具備了自然地理環(huán)境的學問和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的學問和思維，并且在成長過程的日常生活和學習中也具備了一些對城市的感性熟悉。

三、教學方法

敘述、分析推斷、舉例說明、多媒體幫助

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：課題導入

老師活動

同學活動

敘述：上一章，我們學習并了解了《人口的變化》

明確了人口和人口變化的問題

提出問題：

人口在地表空間的集聚形式是什么？

聚落有哪兩類主要形式？

人類在聚落的存在方式是什么？

多年生產生活之后人類最重要的反思是什么？

人類反思的結果是什么？

明確：人文地理的學習思路

點題：從現在開頭，我們就來學習人類生產生活的重要舞臺──城市！

回憶上一章的內容

緊跟老師思路：

聚落

城市與農村

生產生活

人地關系

可持續(xù)進展

形成與強化：人文地理的學習思路

翻開課本18頁，預備學習“城市內部空間結構”

本環(huán)節(jié)預定目標：

n明確人文地理的學習思路

其次環(huán)節(jié)：熟悉城市的規(guī)律思路和辯證方法

老師活動

同學活動

第一問題：什么是城市內部空間結構？

問題轉換：解決這個問題就是本節(jié)課的學習過程

=熟悉城市的過程

哲學說明：“熟悉事物”是有規(guī)律思路和辯證方法的！

比如：我們要熟悉一個人

整體：五大三粗、小巧玲瓏

局部：頭部、手、腳、……

整體：局部的分分布和組合（身材均勻或身材不平衡）

明確：“熟悉事物”是有規(guī)律思路和辯證方法之一

整體－局部－整體

課堂的第一思索

思索轉換

關注身邊的哲學！

明確了本節(jié)課的學習思路！

本環(huán)節(jié)預定目標：

形成“整體－局部－整體”的熟悉事物的規(guī)律思維和辯證方法

第三環(huán)節(jié)：熟悉城市的整體（大體狀況）

老師活動

同學活動

明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來表示，

城市形態(tài)是指城市所占據的肯定空間和城市所形成的外部輪廓外形

強調：地理事物的差