2022語文濟(jì)南的冬天說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022語文濟(jì)南的冬天說課稿2022語文濟(jì)南的冬天說課稿范文

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的其次篇課文。它是當(dāng)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇經(jīng)過刻畫濟(jì)南冬天的美好景致來抒發(fā)情感的寫景散文。以下是我整理的語文濟(jì)南的冬天說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文濟(jì)南的冬天說課稿范文一

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品評，才能突出其地位和作用。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)識、才能目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次布局，提高閱讀、理解才能。

②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)喜歡祖國河山和喜歡生活的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理

①安置兩個課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的愛好之情;整體感知文章的布局、層次;概括感知第1段的資料、寫法。其次課時(shí)，概括感知2—5段，重點(diǎn)賞析第3、第5段，提高閱讀、理解才能;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié)，布置作業(yè)。

②本說案只說明第一課時(shí)

二、說教學(xué)方法及手段

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法舉行教學(xué)。

①語文教導(dǎo)家葉圣陶說：“教導(dǎo)就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

②古代教導(dǎo)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。

2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反應(yīng)練習(xí)法。

①主體思維法，讓學(xué)生自主斟酌，多思，善思，才能提高其思維才能，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及賞識濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解才能。

③反應(yīng)練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生實(shí)時(shí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，提高才能，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、說教學(xué)程序(第一課時(shí))

(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好根基，養(yǎng)成專心預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及愛好之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和愛好之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果好過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章布局和思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對比手法)

(2—5)概括描述濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點(diǎn)。

(6)總結(jié)、點(diǎn)題。

目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的才能

(四)概括講析第1段斟酌題(用課件顯示10分鐘)

1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)斟酌題回復(fù)。

2、齊讀感悟

目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解才能。

(五)穩(wěn)定練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)

目的：即時(shí)反應(yīng)練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。

(六)課堂小結(jié)(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這片面概括描述了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好打定;做到讀、說、寫才能訓(xùn)練相結(jié)合。

五、板書設(shè)計(jì)

(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(對比)陽光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)概括描述，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山

水(5)：清亮

(6)總結(jié)、點(diǎn)題

六、課件顯示

(一)簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，把濟(jì)南看作是自我的“其次故土”，可見是懷著對“故土”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無云。嘹亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安閑：寧靜而舒適。澄清(chéng)：清澈亮堂。

空靈：清凈通明

(三)默讀第1段，斟酌：

1、為什么說濟(jì)南的冬天是個“寶地”

明確：溫晴的天氣

2、運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)請找出文中詞語概括說明。

北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)

明確：對比倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

語文濟(jì)南的冬天說課稿范文二

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的其次篇課文。它是當(dāng)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇經(jīng)過刻畫濟(jì)南冬天的美好景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到自然風(fēng)景的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，揣測精致的詞語、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)門生變更本身的特殊感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言新穎、美好、緊密、自然，形貌生動形象而又妙趣橫生。對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的才干應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。別的，還能夠把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，之后轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，貫穿細(xì)致，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得自然誠實(shí)，富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí)，四處流暴露的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

(1)學(xué)識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

b、理清本文的條理布局。

(2)才干目標(biāo)：

a、養(yǎng)門生運(yùn)用比喻、擬人等修辭花招的才干。

b、造就門生闡發(fā)、綜合的才干。

(3)德育目標(biāo)：

造就門生對故國江山的喜歡之情。

4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

講授重點(diǎn)引導(dǎo)門生領(lǐng)會捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，經(jīng)過讀品領(lǐng)會對濟(jì)南的稱贊之情。讓門生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。

講授難點(diǎn)那么是景象融會的寫法。我打定用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓門生在讀出美的句子中，說稀奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會在字里行間表現(xiàn)的心緒。末了，用寫來升華。

二、說教法

1、恭敬門生本性，測驗(yàn)本性化講授。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出門生的實(shí)踐運(yùn)動，引導(dǎo)門生自動地獲取學(xué)識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文才干?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和資料，聯(lián)合門生現(xiàn)實(shí)才干，應(yīng)用種種講授才干變更門生的自動性，用研發(fā)法、互助探究法舉行講授，讓門生在團(tuán)體感知的底子上，經(jīng)過朗讀去研發(fā)美、感知美、探究美。恭敬門生的本性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的觀法，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取學(xué)識，造就康健心緒。

2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，提高門生團(tuán)體本質(zhì)。

為了提高門生語文綜合才干，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí)，留神了修筑讀的平臺，建立說的動機(jī)，讓門生經(jīng)過摹寫，做到學(xué)以致用，鞏固了與文本的對話。從講堂反應(yīng)的環(huán)境來看，門生讀說寫都到位，講堂空氣活潑，結(jié)果很好，這就頑強(qiáng)了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)頑強(qiáng)的引入誦讀法講授，讓門生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的富厚心緒。

三、說學(xué)法

由于門生是講堂的主體，所以我遵照“教師為主導(dǎo)，門生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組議論法及反應(yīng)訓(xùn)練法。

在引導(dǎo)歷程中，先變更門生到場講堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使門生自主地研發(fā)、思量、闡發(fā)、議論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展堅(jiān)韌。使門生從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，門生既學(xué)到了學(xué)識，又提高了才干。

四、說教程

(一)、課前打定：重要分為門生打定和教師打定。

讓門生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍教師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬門生的閱讀面，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的引導(dǎo)門生預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難。

(二)、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)訓(xùn)練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾區(qū)別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地便當(dāng)是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍教師的引導(dǎo)下，一齊到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)初讀課文，接納默讀法，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，全神警惕的讀，并且讓門生帶著題目對課文舉行朗讀，使門生感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門生經(jīng)過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章資料。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去研發(fā)，找出能夠約莫支持說法的地方，并談出本身的看法。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

教師可適時(shí)發(fā)問：你最喜好那一句，為什么

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門生自動地品析重點(diǎn)語句，領(lǐng)會情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓門生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

(3)利用探究法，教師表示四幅圖片，讓門生再讀課文，并評價(jià)教師所表示的圖片，哪些地方與課文資料相對應(yīng)，哪些不貼合。

設(shè)標(biāo)題的：加深門生對課文的印象，讓門生更為自動的去探究學(xué)識。

這種方法將一改以往的教師把門生的頭腦給堅(jiān)韌了的模式。而是讓門生自動的到場到議論中來，以獲取更多的心緒體驗(yàn)。

(4)以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?/p>

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故土、對大自然的情感。

寫完后讓門生交換，教師予以勉勵，到達(dá)本課熱潮。

3、歸納小結(jié)

讓門生說這節(jié)課學(xué)到了什么(教師對門生的每一點(diǎn)看法都予以斷定)

4、反應(yīng)訓(xùn)練讓門生議論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”

設(shè)標(biāo)題的：讓門生意會散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情喜歡、稱贊

小雪下——清秀

水：和暖、清澈、通明

遠(yuǎn)山——小水墨畫

語文濟(jì)南的冬天說課稿范文三

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代出名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美觀風(fēng)景來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的根基上，會意自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語言切實(shí)生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對濟(jì)南冬天的愛好和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得特別自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的

1)學(xué)識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會抓住主要景物的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次布局。

2)才能目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的才能。

3)德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)那么是情景交融的寫法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法舉行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取學(xué)識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文才能?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌管的學(xué)識根基、進(jìn)展水平啟程，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法舉行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的觀法，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取學(xué)識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中斟酌提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生留神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)學(xué)識的理解和穩(wěn)定，貼合教導(dǎo)學(xué)中的自覺性、直觀性原那么。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組議論法及反應(yīng)練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地斟酌、分析、議論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題舉行穩(wěn)定。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識，又提高了才能。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)識概括，資料充實(shí)，需要掌管的東西對比多。所以我在教學(xué)上安置三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的對比，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會抓住主要景物的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次布局。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的才能。

d、培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反應(yīng)練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”舉行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)舉行抽查并明確生字詞答案;然后以干脆的話語引入新課，用課件對及與課文有關(guān)的體驗(yàn)舉行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文舉行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關(guān)系四幅景物圖你最熱愛哪一幅，為什么

c、文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文舉行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文布局的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并議論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”在文章的開頭是怎樣表達(dá)的2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)(明確：1、經(jīng)過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?，抉擇了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景依次有什么不一樣之處2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么一致之處)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會抓住主要景物的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好打定。(學(xué)生議論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪籠罩下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是概括寫。

寫山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……;

寫水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪籠罩下的山的描繪和第5小