中班數(shù)學(xué)教案《小動(dòng)物搬新房》

中班數(shù)學(xué)教案《小動(dòng)物搬新房》中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《小動(dòng)物弄新房》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物弄新房

活動(dòng)名稱：小動(dòng)物弄新房

設(shè)計(jì)意圖：

小班時(shí)，大家就是在相同的幼兒園渡過的，剛至中（8）班，孩子們之間較為陌生，彼此之間相處也較太少。通過將近一年的碰觸、相處，孩子們之間由陌生逐漸閑聊出來，存有很多孩子在班里都存有了好朋友，大家在一起搞游戲，學(xué)本領(lǐng)，其樂融融。一次民主自由活動(dòng)時(shí)，王蕾對張希源說道：“源源，今天下午吃好飯了去我家玩吧?！痹丛绰牭搅撕芨吲d，就反問王蕾說道：“你家住在哪里呀？”“住在6樓?！薄?樓的哪個(gè)房間呀？”“6樓呀，就是6樓呀?！蓖趵俸苤?，可越心急越說不清楚?！拔覀儢|郊201，可以你們東郊六零幾呀？”源源有些生氣了。王蕾急得臉上通紅，可以就是說不清楚，直至她的奶奶去了，才徹底解決了問題。那天晚飯后，張希源的確回去王蕾家了，兩人玩玩得很高興，以后在幼兒園里更加形影不離了。

隨著年齡的快速增長，中班后半學(xué)期幼兒的社會(huì)交往性欲更加猛烈，而重新認(rèn)識門牌號碼無疑給孩子的相處提供更多了一個(gè)工具，并使孩子在相處中更便利，更自信心。因此，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，以多樣孩子在門牌號碼方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒在相處方面的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo):

1.在認(rèn)知5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找出適當(dāng)?shù)姆块g。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)助小動(dòng)物弄新房的歡樂

活動(dòng)流程:情景引入――穩(wěn)固經(jīng)驗(yàn)――幼兒探討――幼兒嘗試操作方式――教師小結(jié)――體驗(yàn)協(xié)助小動(dòng)物的歡樂

重點(diǎn)指導(dǎo):認(rèn)知門牌號碼的實(shí)際意義

活動(dòng)準(zhǔn)備工作:

科學(xué)知識準(zhǔn)備工作：

1、幼兒分別對斜的、四縱的兩方面的序數(shù)尚無介紹。

2、存有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩玩過此類游戲，存有一定的經(jīng)驗(yàn)累積。

材料準(zhǔn)備工作：

1、教師示范點(diǎn)用相同的房子（存有五間房子的平房一座，低五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，低三層、每層存有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

2、幼兒操作方式用樓房每人一份（根據(jù)相同層次的幼兒提供更多相同層次的材料:分別為每層存有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層存有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，能力相同則提供更多給相同的材料。這樣，在斜的、總的兩方面都打響了距離，滿足用戶了相同幼兒的發(fā)展，并使相同幼兒在體驗(yàn)順利歡樂的基礎(chǔ)上經(jīng)驗(yàn)都獲得一定的提高）；身上寫下存有門牌號碼的小動(dòng)物若干。

3、皺紙搞的用作歡慶的彩帶；珍本《喜洋洋》音樂的磁帶。

活動(dòng)過程:

1、情景引入

很多小動(dòng)物們都圍站在小猴身邊，他們在說什么呀？

――原來小猴說大家：“今天我回去城里玩玩了，辨認(rèn)出那里的人們居住的都就是高高的樓房，又寬大又亮堂，我們也去砌樓房吧！”“不好呀，不好呀!”小動(dòng)物們都喝彩出來。

2、穩(wěn)固經(jīng)驗(yàn)

（1）、小動(dòng)物們說干就干，不多久就砌出來了一座新房子（出具存有五間房子的平房）

1）、懇請幼兒幫忙某個(gè)小動(dòng)物搬入第一座房子

2)、小兔問什么必須住在這里？

（此處必須穩(wěn)固的經(jīng)驗(yàn)就是：從左往右數(shù)房間，依次就是：第一間，第二間------以穩(wěn)固幼兒在斜的方面的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)）

（2）、小兔真的新房子雖然很寬大，阿提斯魯夫爾谷無法看見遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商量了一下，又建起了第二座房子，看看，第二座房子蓋起來了，不好低呀！（出具低五層，美層只有一個(gè)房間的高樓）

1）、懇請幼兒幫忙某個(gè)小動(dòng)物們搬入第二座房子。

2）、小豬為什么居住這里？

――原來數(shù)高樓從下往上數(shù)，第一層，第二層------

（此處必須穩(wěn)固的經(jīng)驗(yàn)就是：從下往上來數(shù)樓層，依次就是：第一層，第二層-----以穩(wěn)固幼兒在四縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)）

3、幼兒探討

――小豬真的這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，打聽好朋友一起玩玩還要上上下下，真不方便。于是小動(dòng)物們又商量著必須砌第三座房子，

（1）、你們猜猜小動(dòng)物們砌的第三座房子可以就是怎樣的？

（鼓勵(lì)幼兒講出每層存有兩個(gè)或三個(gè)房間）

（2）、哇！果然和你們說道的一樣，小動(dòng)物們這次砌的樓房每層都存有兩個(gè)房間。（出具低三層，每層存有兩個(gè)房間的樓房）小猴子看見這樣的樓房真想要立刻居住進(jìn)來，誰去幫忙小猴弄新房？（懇請能力通常和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來幫）

（1）、小猴若居住弄錯(cuò)了，這樣探討：小猴居住得對不對，為什么？

（2）、小猴若居住對了，這樣探討：你為什么懇請小猴居住這里？（懇請幫的幼兒自己去提問）

――此處幼兒可能會(huì)存有兩種相同的意見，有的幼兒可以指出小猴居住對了，有的幼兒則指出小猴居住弄錯(cuò)了，老師必須懇請兩種意見的幼兒分別講出理由。在此處教師必須挖出挖掘皺。

――教師小結(jié)：原來門牌號碼的第一個(gè)數(shù)字則表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字則表示第幾間。

（3）、講出一個(gè)門牌號碼懇請幼兒去找到房間：

基準(zhǔn)：教師講出302，懇請能力通常的幼兒去找到適當(dāng)?shù)姆块g

1）、他打聽得對不對，為什么？

――教師在此處可以再次小結(jié)：門牌號碼的第一個(gè)數(shù)字則表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表中

而立第幾個(gè)房間。打聽房間時(shí)我們先找出第幾層，然后再找出第幾個(gè)房間。

4、教師明確提出建議，幼兒嘗試操作方式

（看見小猴子住進(jìn)了嶄新樓房，大家可以艷羨了，都想要快快住進(jìn)嶄新樓房，看一看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景）

――懇請按小動(dòng)物身上的門牌號碼幫忙他們住進(jìn)嶄新樓房

（1）、告誡幼兒操作步驟：

1）、門牌號碼的第一個(gè)數(shù)字則表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字則表示第幾個(gè)房間。

2）、先找出樓層，再來打聽房間。

3）、按小動(dòng)物身上的門牌號碼去打聽房間，每個(gè)房間都只居住一只小動(dòng)物。

5、教師小結(jié)

（1）、居住對的

1）、你的小兔身上的門牌號碼就是多少？

2）、必須居住那個(gè)房間？

3）、你怎樣找出這個(gè)