中班主題教案《飛禽》

中班主題教案《飛禽》幼兒園中班主題教案《飛禽》

幼兒園中班主題教案：飛禽

“飛禽”的主題活動(dòng)思考

主題來(lái)源：

主題活動(dòng)“好朋友”中的交一個(gè)朋友活動(dòng)中，孩子們興趣赤足的用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向周圍的小伙伴抒發(fā)自己的親善，以此去結(jié)為好朋友。在此過(guò)程中，有的孩子說(shuō)道：“老師小動(dòng)物也就是我的朋友。”于是孩子們紛紛表示愿意和小動(dòng)物交朋友，于是在幼兒園中孩子們已經(jīng)開(kāi)始了動(dòng)物朋友的搜尋。接下來(lái)相同的昆蟲便搖身一變變成了我班孩子的貴客。在我的“好朋友”活動(dòng)中，孩子們紛紛用相同的方式和自己周圍的伙伴結(jié)為了好朋友。孩子們熱擁護(hù)這樣的互動(dòng)，于是孩子們已經(jīng)開(kāi)始了好朋友的搜尋,你聽(tīng)到他們都找出了誰(shuí)呢:“老師我的朋友里除了動(dòng)物呢！”很快孩子們便紛紛列出了各種各樣的相同動(dòng)物王詩(shī)雨說(shuō)道：“我討厭貓頭鷹媽媽說(shuō)它就是益蟲?！倍廊鸷普f(shuō)道：“我討厭啄木鳥它可愛(ài)又能夠誅蟲子多不好呀！”就這樣孩子們都找出了自己的動(dòng)物朋友。并最終使鴿子并作了班里的公眾朋友。因而我們也融合孩子的興趣順藤摸瓜式的積極開(kāi)展了“飛禽”這一主題。

主題目標(biāo)：

在積極開(kāi)展的各種的活動(dòng)中培育孩子樂(lè)意出席搜集資料、找尋答案的積極性，曉得必須摯愛(ài)、維護(hù)小動(dòng)物，并初步構(gòu)成維護(hù)生態(tài)的意識(shí)；曉得高度關(guān)注和珍視自己周圍的事物及生命。與此同時(shí)觀測(cè)、介紹鴿子的外形特征習(xí)性及某些象征意義。

主題的積極開(kāi)展：

本月主題“飛禽”緊緊圍繞著幾種飛禽特別就是鴿子（鴿子就是本月的分解成活動(dòng)，也就是主要活動(dòng)。）的種類、價(jià)值用途、象征意義幾個(gè)方面去積極開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)；環(huán)境方面我們利用了社區(qū)和家長(zhǎng)資源，并注重發(fā)掘了孩子的內(nèi)心情感世界做為主導(dǎo)形式。

孩子的情感就是沒(méi)任何掩蓋的，總是可以把自己的喜怒哀樂(lè)毫無(wú)保留的釋放出來(lái)在生活之中。當(dāng)然，對(duì)于鴿子的鐘愛(ài)也就是如此。有的孩子便說(shuō)道了：“我總是可以把自己的美味的和有趣的贈(zèng)送給自己的朋友，除了和他們的合影呢！”這就是偶爾在孩子中間聽(tīng)見(jiàn)的對(duì)話中的一部分。根據(jù)孩子這種對(duì)于同伴渴求親密無(wú)間碰觸的心情，我們非政府了“我的好朋友鴿子”這一活動(dòng)去滿足用戶孩子的市場(chǎng)需求。利用戶外活動(dòng)我們觀測(cè)了鴿子的一些犯罪行為，并使孩子走進(jìn)它們以期近距離的碰觸，孩子們把從家里增添得美味的與它們互動(dòng)并同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與之合影的心愿。孩子都玩玩的非常高興，但細(xì)心的如佳反問(wèn)我：“老師我們跑了以后它們必須到哪去呢？”針對(duì)這一問(wèn)題我們又進(jìn)行了“鴿子的家”這一活動(dòng)，先是使孩子自己打聽(tīng)答案然后大家共同探討，在探討中代萊問(wèn)題產(chǎn)生了，那就是鴿子的種類問(wèn)題。因?yàn)楹⒆釉诩议L(zhǎng)的協(xié)助下找出了花樣繁多的鴿子之家，有的說(shuō)道幼兒園就是它們的家、有的則說(shuō)道大樹就是它們的家，從而緊緊圍繞著“家”又進(jìn)行了一番探討最終將問(wèn)題歸結(jié)為了鴿子的種類上來(lái)。于是，我們順藤摸瓜展開(kāi)了家鴿與野生鴿的比較。利用我園的網(wǎng)絡(luò)資源收集了大量的圖片使孩子自己展開(kāi)比較，從中以獲取有關(guān)鴿子的更多信息。但孩子的思索像不盡的泉水一樣，總是問(wèn)題一個(gè)直奔一個(gè)。啊思鑒又存有了新發(fā)現(xiàn)：“老師，你看看鴿子喝的多香，爺爺是不是每天都喂食它們這個(gè)喝呢，還是喂食甚嗎別的給它？”認(rèn)為孩子在化解了鴿子的種類問(wèn)題后又遷移目標(biāo)了。（“家”和“食物”的問(wèn)題就是在同一活動(dòng)中先后明確提出的，我們也分后先后給孩子答疑）當(dāng)然，我們立刻根據(jù)孩子的這一問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)了適當(dāng)?shù)恼{(diào)查表，使孩子和家長(zhǎng)共同完成，以便使孩子淪為問(wèn)題的明確提出者和化解者并從中使孩子創(chuàng)建一種成就感。接下來(lái)孩子們饒有興趣的穩(wěn)步找尋著鴿子身上可能將存有的其他焦點(diǎn)。果然，觀測(cè)已經(jīng)使孩子的重新認(rèn)識(shí)存有了進(jìn)一步的升華：“老師你看看我們的衣服就是五顏六色的而且還很薄，鴿子的衣服是不是也就是和我們的一樣呢？”就是呀為了使孩子介紹我們積極開(kāi)展了可愛(ài)的羽毛這一活動(dòng)，就是使孩子用紙先繪成鴿子再涂抹顏色。但就在我們對(duì)鴿子的重新認(rèn)識(shí)不斷增進(jìn)的時(shí)候，鴿子“獲釋”了孩子親眼看著它們的離開(kāi)不免十分的傷感。于是，為了使孩子把情感表達(dá)出來(lái)我們使孩子用畫的形式圖畫了一系列的畫“鴿子獲釋后”“假如我就是一只鴿子”“點(diǎn)亮祝福”，使孩子充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然，孩子們不認(rèn)知為什么可以忽然返回。于是，孩子們都紛紛問(wèn)我們：“老師為甚嗎鴿子可以被逮走？”有的孩子說(shuō)道：“是因?yàn)榍萘鞲腥チ恕焙⒆觽兞⒖贪雅d趣遷移至了禽流感上了。恰巧我班刑夢(mèng)雪的媽媽就是醫(yī)生，我們就利用了家長(zhǎng)的不利資源使這位家長(zhǎng)為孩子們談了生動(dòng)的一課收效較好。在這里孩子首先減少了科學(xué)知識(shí)，其次孩子們也曉得了生命的稀有和生態(tài)環(huán)境對(duì)于我們的重要性，和我們對(duì)于它們的責(zé)任。也曉得了生命是運(yùn)動(dòng)，我們又返回了鴿子的身上。孩子已經(jīng)開(kāi)始深入探討鴿子的其他方面。偶然間聽(tīng)見(jiàn)尚英進(jìn)說(shuō)道：“鴿子其實(shí)還可以喝的也可以比賽這就是爸爸說(shuō)道的?！庇谑牵澴拥膬r(jià)值問(wèn)題被無(wú)意間明確提出去了。我做為介紹內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)給孩子并作了了解。至于比賽就是說(shuō)道的信鴿，我們剛好融合運(yùn)動(dòng)積極開(kāi)展了大信鴿的活動(dòng)。孩子們玩玩的不亦樂(lè)乎，堪稱一箭雙雕。

柏坤：“韓老師我爸爸也說(shuō)過(guò)我鴿子也存有和平的意思就是嗎？”

我：“就是呀它的名字叫做和平鴿”

于是，我們又對(duì)和平鴿共同并作了研究。也積極開(kāi)展了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

在對(duì)鴿子并作了充份的介紹和重新認(rèn)識(shí)后我們又適當(dāng)?shù)膶?duì)于其他的幾種孩子比較感興趣的飛禽例如貓頭鷹、孔雀等幾種動(dòng)物搞了直觀的了解和介紹。在利用了網(wǎng)絡(luò)資源后已經(jīng)開(kāi)始使孩子自己用畫的形式表觀，并帶回家使爸爸媽媽與其共同完成。

總之，在十一月分后我們緊緊圍繞“飛禽”這一主題融合家長(zhǎng)資源