六年級英語教學反思5篇

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教學反思是指教師對教導教學實踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教導教學水平。那么八年級歷史教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的八年級歷史教學反思，夢想大家熱愛！

六年級英語教學反思篇1

(1)培優(yōu)。學習才能對比強的學生，在這個階段，根基學識掌管得已經對比扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這片面學生停滯不前，所以經常供給給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷得志他們求知的欲望。

(2)促中。這一片面學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽略。在復習階段，更加是課堂上，我會更加留神這一片面學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到告成的喜悅，以鼓舞他們不斷往前沖。

(3)補差。在這結果的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一片面學生。他們的勞績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順遂“過河”呢?我計劃這樣做：首先，要對他們降低要求，對根本的單詞、詞組舉行“灌輸”，對其他學生，只要是書上展現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們務必掌管，其他的只要知其意便可。接著，激勵學生要大聲讀課文，與家長緊密合作，以便促使。

這是我對畢業(yè)班英語教學的一些想法。分外夢想在今后的教導教學工作中，能與大家一起彼此切磋、交流，共同提高!

六年級英語教學反思篇2

六年級的英語教學相較其他的年級是對比有壓力的，由于面臨著學生的升學問題。作為教師務必做好充分的打定，既要促進每個學生身心健康的進展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的才能，又要提防科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學依舊是一個挑戰(zhàn)。

通過查看，我察覺學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一片面學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是根基不好，他們從三年級開頭每學期都落下好多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信仰。有的是每個學期轉來的插班生，他們根本上就沒接觸過英語，聽起英語課來切實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習勞績，才能提高六年級學生整體的英語水平。

由于學生根基區(qū)別對比大，每天教學任務也對比重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我計劃把以上學生舉行分層輔導，積極了解學生處境，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的根基學識為主。課堂上多提問他們一些對比簡樸的內容，作業(yè)也應適當輕易些。扶助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信仰，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的根基。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要提防培優(yōu)、促中、補差。

六年級英語教學反思篇3

近一段時間在六年級上課，總感覺學生的心緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教導學理論的書，從教導心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感操縱。

英語學習告成的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其概括表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說領略動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學提防點轉移到學生的性格、興趣、心緒等方面的培養(yǎng)和操縱？事實證明，認為自己“民主、開放、寧靜、友好、關懷、樂于助人、聰明、富于規(guī)律性和喜悅”的人，一般來說，其學習英語告成的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會展現焦慮頹唐煩躁擔心等處境，英語教師作為教學活動的組織者，應留神對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和操縱。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我抉擇近段時間在教學過程中要充分崇敬學生，留神鼓舞學生，關注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生愛好英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、高興，重個體、重根基，讓每個學生都能先把重點詞句掌管堅韌。以上就是我困惑過后的反思。

六年級英語教學反思篇4

六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了小學的全體英語學識，開啟了初中英語學識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要提防英語學習的趣味性，由于面對的依舊是小學生，要提防引導強化其學習英語的興趣；同時也要提防傳授英語學識的系統(tǒng)性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個新教師，對英語教學依舊缺少一個度，現對于六年級英語教學反思如下：

一、教學除了要好玩味性，還應提防公允性。

在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發(fā)了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機遇表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，理應提防每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現卓越的學生，而且要做到安撫那些沒有機遇表示自己的孩子。并且盡可能地找機遇彌補他們不能表示自己才能的可惜。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對學識的渴望。

二、教學過程中要激勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態(tài)度，并且加以指導。

讓學生在習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye…這些簡樸句型的根基上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利于學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。

三、對于不同學生要采用不同的教學方法。

關注學習才能較弱的學生，根據他們的學習才能為他們設定不同的學習目標。并且留心他們的學習處境，一旦察覺進步就要對其加以表揚。培養(yǎng)他們的課堂參與意識，好多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發(fā)言，其實好，教師提的好多根基性問題他們是能解答的。對次，教師要留神給他們一個表示的機遇，表現的舞臺。長此以往，會讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習慣。對提高學生的學習興趣有很大的裨益。

在成為教師短短的5個月時間里，我察覺，當一個稱職的老師不僅需要根本的專業(yè)學識，還需要對教學藝術的掌管，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心細心。教師不僅僅是學識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有好多好多。

六年級英語教學反思篇5

一、靠持續(xù)不斷的語言學識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生耐久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌嬉戲不能培養(yǎng)學生耐久的興趣。嶄新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲理應作為小學生學習英語語言學識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段扶助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機遇，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當專心舉行語言學習。

二、英語應用才能需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)矩、不掌管相當數量的詞匯，英語應用才能就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌管約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌管詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)矩訓練，不熟諳詞匯的拼寫規(guī)矩，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

三、小學英語教師應有進展意識。

一向以來，人們對小學英語教師的語言學識才能要求不高，認為小學英語簡樸，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際