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文檔簡介

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味“我”期待已久而又落空的失望的

3.理清“我”的心理變化過程，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物

4.感受“我”的失望與無奈，辯證地理解母親的形象，體會(huì)母親的辛

1.會(huì)寫“媚、磚、蟻”等13

史鐵生（1951—2010）

年在陜西延安插隊(duì)，1972

腿癱瘓回北京。1979

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。 示例：文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等母親帶他出去玩的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：“我”的心情變化是本文的線索，也是作者描寫的重點(diǎn)，理清“我”

整個(gè)上午我就跟

我把午覺睡過了

明確：期盼——興奮愉快——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。

明確：“天色昏暗下去”既是實(shí)指，指“我”從白天等到黑夜；又是虛指，

明確：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念。

明確：這句話用優(yōu)美的環(huán)境描寫烘托“我”內(nèi)心的興奮，這也與后文“我”

示例：“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。師：當(dāng)“我”開始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)？心情如何？師：這是通過“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理。師：是的，就連那毫無新鮮感的畫報(bào)也成了彌足珍貴的玩伴。師：這是運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托“我”的心理。生：等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、師：母親買菜回來后是什么情形呢？生：這寫出了“我”緊跟著母親，想要等

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