信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用與反思

網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用I隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開(kāi)拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此,從教育心理學(xué)角度看，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)大有裨益。近期，我們教研組以中班語(yǔ)言《睡覺(jué)》進(jìn)行了信息化公開(kāi)教學(xué)，針對(duì)本節(jié)活動(dòng)中信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。在以往的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體技術(shù)正是適合這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。通過(guò)這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。一、動(dòng)畫激趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《睡覺(jué)》中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中一一夜靜悄悄，風(fēng)不吹草不搖，天上的地下的都睡了，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，讓幼兒進(jìn)入詩(shī)歌情景中，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)驅(qū)力。大部分的幼兒始終保持濃厚的興趣一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒能積極發(fā)言。運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。因?yàn)閳D片雖然色彩也鮮艷，動(dòng)態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強(qiáng)，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因而在教學(xué)活動(dòng)中的最初階段幼兒還感興趣，幼兒容易分散注意力了。教師邊管紀(jì)律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見(jiàn)，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽(tīng)、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。二、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維思維發(fā)展能促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過(guò)程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問(wèn)總是會(huì)自己急得說(shuō)出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說(shuō)，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如在仿編環(huán)節(jié)還有哪些動(dòng)物，他們是怎樣睡覺(jué)的。教師利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件一一以此來(lái)擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開(kāi)拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒仿編詩(shī)歌做了很好的鋪墊。孩子看到生動(dòng)的畫面,就能很自然地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿編“馬兒是站著睡覺(jué)的”，“烏龜是縮在殼里睡覺(jué)的“，“小鳥是在鳥窩里睡覺(jué)的”等等。三、聲畫并茂，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力J“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或發(fā)展過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其理解能力的過(guò)程，幼兒理解能力的提高又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。如詩(shī)歌《睡覺(jué)》中，學(xué)習(xí)動(dòng)物的睡覺(jué)姿勢(shì)，用課件做成動(dòng)態(tài)的，幼兒感到真實(shí)有趣，孩子會(huì)很容易理解，幫助幼兒掌握趴、鉆、睜等動(dòng)詞信息技術(shù)的介入，將作品內(nèi)容清晰、完整、生動(dòng)、交錯(cuò)地呈現(xiàn)給幼兒，豐富的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言有助于幼兒形象地理解，激發(fā)他們表達(dá)、表現(xiàn)的欲望。幼兒在詩(shī)歌朗讀得有聲有色，在最后的情境表演中，幼兒十分投入。四、多方感受，激發(fā)幼兒的美好情感幼兒文學(xué)作品以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美在語(yǔ)言教學(xué)中具有美育功能。如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美,幼兒園教學(xué)單靠掛圖是難以達(dá)到預(yù)期效果的。而電教多媒體，則以其直觀、形象、聲音優(yōu)美、色彩鮮艷等特點(diǎn)，多方位刺激幼兒的多種感官，成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的美育功能的最佳教育過(guò)程和手段，也符合幼兒的心理特征。為了讓孩子們更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美好意境，老師將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們用好聽(tīng)的詞匯描述著自己所看到的一切。幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞:實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常有效的。因此，我們將繼續(xù)開(kāi)展幼兒園多媒體教學(xué)，運(yùn)用信