《雨點兒》活動案例B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

《雨點兒》活動案例一、學(xué)情分析《雨點兒》一文是人教版實驗教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處”，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性?！队挈c兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，掌握了一些常用的識字方法。用已有的識字方法，讓學(xué)生自主識字，繼續(xù)提高識字能力。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié)，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順。二、學(xué)習目標1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。三、教學(xué)重難點識字、寫字和練習朗讀是教學(xué)的重點通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。四、教學(xué)過程：（一）揭示課題.范讀課文，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰？.學(xué)生回答，板書課題。指導(dǎo)讀準“點”和兒化音（二）識字出示加拼音生字。指名讀。.同桌互認互查。.集體交流識字方法。.讀詞語。.讀句子（三）讀課文1、標出自然段。2、說明讀課文的要求3、分段讀課文。糾正讀錯的字詞。（四）指導(dǎo)寫“方、半、巴"三個字。1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。2、教師范寫。學(xué)生跟寫。3、學(xué)生書空。4、學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。學(xué)生反思通過這一節(jié)課，我感受最深的一點是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會從學(xué)生的角度看問題，也就是常說的要學(xué)會備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更應(yīng)主動地去了解學(xué)生對過去相應(yīng)的知識的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進行適當?shù)囊龑?dǎo)，達到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習興趣以后，學(xué)習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。如上述案例中要求學(xué)生進行網(wǎng)頁鏈接的練習，用展臺展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習的過程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進行學(xué)習的方式，這時教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習方式。在學(xué)生探究學(xué)習的同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景（最好是與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系的），激發(fā)學(xué)生的學(xué)