小學五年級語文思政融合課教學設計圓明園的毀滅

小學五年級語文思政融合課教學設計圓明園的毀滅我的思考：清朝末年，一段屈辱的近代史，國殘……有這么一篇課文一一《圓明園的毀滅》，銘記著、訴說著那段屈辱歷史，每個中國人都不能忘記的歷史……這是我今年參加省優(yōu)質課大賽時的參賽課題，雖然之前也講過這篇課文，但這次再次執(zhí)教這篇課文，從背景探尋，到教材的分析，再到教學方案的確定，內心卻感受到前所未有的震撼與痛擊！統(tǒng)編版教材的編排特點是人文要素和語文要素雙線組成的單元結構，在語言文字的學習與訓練中，達到立德樹人的根本任務。《圓明園的毀滅》這篇課文，凸現了教材的工具性、綜合性、實踐性，教學中由感而發(fā)的知識點、文學點、德育點很多，引導的方法對了，學生內心的強烈情感會噴涌而出，從而達到深挖學科背后的思政元素的目標。教材分析：《圓明園的毀滅》一課是統(tǒng)編版小學五年級上冊第七單元的開篇之作。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)學生不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫他輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，更能激起讀者的痛心和仇恨。文章前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀讓學生了解這一屈辱的歷史激發(fā)愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描繪它昔日的輝煌,要讓學生體會到作者這樣安排材料的匠心，是教學的又一難點。所以在本課的教學中要引導學生將閱讀、感悟、想象結合起來,借助各種歷史圖片、文字、視頻影像資料，再現圓明園昔日的輝煌，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感,激發(fā)他們熱愛祖國燦爛文化的熱愛。教學目標：.能抓住動詞、副詞等關鍵詞，結合資料感受英法聯(lián)軍的強盜主義行徑及圓明園毀滅損失的不可估量，并通過朗讀表達內心的情感,讀出情感的變化。.領悟文章謀篇布局的特點。.結合閱讀鏈接對比閱讀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛與振興中華的強大責任感。教學過程：一、復習導入.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習13課。學習之前，先檢查一下你們上節(jié)課的學習情況。拿出學習單.，做第一題，先讀題，再完成練習。.出示答案，核對。.答錯的同學請舉手，為你們的勇氣，誠實點贊。在旁邊認真訂正一遍。.上節(jié)課，我們親歷了圓明園昔日的輝煌，文章的哪些描寫讓你印象深刻呢？讓我們跟隨鏡頭再次走進3D復原的圓明園，感受這座萬園之園的燦爛與輝煌。這如夢如幻，如癡如醉的皇家園林深深的烙在了每個人的心中，可是，英法聯(lián)軍卻讓它在這個世界永遠消失了。二、追園林毀滅.圓明園是怎樣被毀滅的？默讀第五自然段，畫出最令你觸目驚心的詞語，從中你體會到什么？把你的感悟寫在相應的詞句旁。.全班交流：抓住多個關鍵詞來說一說。(1)在這段話中，你找到了哪些詞語？作者對此感到義憤填膺、憤恨、痛恨，仇恨。表達了作者怎樣的感情？他抓住了兩個詞語說出了自己的感受，有找到不同詞語的嗎？讀一讀這些動詞。評：同學們，抓住多個關鍵詞來體會，會有更加深刻的感受。誰來讀一讀這一段。老師有個疑問，為什么不說凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走？而說統(tǒng)統(tǒng)掠走？一個“掠”字寫出英法聯(lián)軍是在搶奪，是把不屬于自己的東西拿走，這是野蠻的行為，是強盜主義的作為。表達了作者對英法聯(lián)軍的痛恨?！奥印弊智懊孢€有一個詞不能忽視，讀：統(tǒng)統(tǒng)，破壞前面也有一個詞不能放過，讀：任意。（3）英法聯(lián)軍又是怎樣統(tǒng)統(tǒng)掠走，怎樣任意破壞毀掉的呢？一位英國記者記下了他親眼看到的一幕：出示：英法聯(lián)軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶,有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石,珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。有的帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下寶石，有的手掄（lUn）木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。聽老師讀一讀這段話，你們來想象英法聯(lián)軍任意破壞毀滅圓明園的暴行。（4）英法聯(lián)軍除了掠走，破壞，毀掉，還覺得不夠，竟然放火燒園?？础痘馃龍A明園》。（5）大火連燒三天，他們燒掉的是什么？同學們靜靜地想一想，（建筑景觀）.這大火幾秒鐘就燒毀一幅名人字畫，幾分鐘就燒掉一處景觀。第一遍，老師讀，第二遍學生讀，烈火中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了；讀，象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。海寧的安瀾園沒有了，蘇州的獅子林沒有了，杭州西湖的平湖秋月也沒有了；蓬島瑤臺沒有了，武陵春色也沒有了。不僅民族建筑沒有了，西洋景觀也沒有了。這一百多處建筑景觀都沒有了。接著讀，上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫沒有了，各種奇珍異寶也沒有了，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。（配樂）當時世界上最大的博物館、藝術館永遠地在地球上消失了。.法國文學家雨果對于圓明園的毀滅也深感痛惜，他在《致巴特萊德的信》中這樣寫到，指名讀：圓明園是靠兩代人的長期辛勞才問世的。這座宛如城市、跨世紀的建筑是為誰而建？是為世界人民。因為歷史的結晶是屬于全人類的。.是呀，圓明園是世界人民的，可是，這個奇跡現已不復存在。難怪文章開篇，作者沉痛地感嘆：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！.課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？同桌交流一下。匯報。（多讓幾個學生說，充分說）.同學們，圓明園曾經的輝煌讓我們感到無比自豪，可是在英法聯(lián)軍的鐵蹄下，它已經化為一片灰燼，讓我們放慢速度，再來追憶追憶。（配樂）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林，讀。三、鏈《七子之歌》L民弱被人役，國弱被人欺。圓明園毀滅之后，像這樣任由外國人侵略，令人感到痛惜的事情不止一次。.出示聞一多照片，師口述：聞一多，中國現代偉大的愛國主義詩人、學者，堅定的民主戰(zhàn)士。出示：1925年夏天，當聞一多從美國學成回國時、所見之處，滿目瘡痍，懷著悲憤的心情，揮筆寫下《七子之歌》組詩，他把中國的澳門、香港、臺灣等七個被割讓、租借的地方，比做祖國母親被奪走的七個孩子，讓他們來傾訴“失養(yǎng)于祖國、受虐于異類”的悲哀之情。.聽一聽《七子之歌一一澳門》的朗誦。同學們，像這樣有高有低，有停有連的朗讀，更能打動人心，我們一起來讀一讀。.你覺得《七子之歌》與《圓明園的毀滅》表達的感情有什么相似之處？（對侵略者的憎恨，對國家的熱愛等）請你來讀一讀。四、總結拓展.仿寫：《七子之歌》是以第一人稱“我”來寫的，你能運用第一人稱替圓明園寫幾句話，