防溺水安全知識2

順江學校教育教學科研管理工作方案指導思想以我國中長期教育改革和進展綱要為指導，以“以教代研，以研促教，教研同步”為宗旨，以校本教研、區(qū)域互動為平臺，以學科教研、課題試驗為抓手，以“強化隊伍建設，夯實過程管理，細化學科教研，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”為重點，牢牢把握“老師個人的自我反思、老師團隊的同伴互助、骨干老師的專業(yè)引領”三個核心要素，全面貫徹落實全縣幼教、學校、學校教育教學工作會及2022年全縣教育工作會精神，努力營造教學科研氛圍，形成民主、開放、高效的研訓機制，大力推動教學現(xiàn)代化，加快我校教學教研工作的良性進展，實現(xiàn)2022至2022學年既定質(zhì)量目標。工作要點2022年秋季教學教研工作方案一、突出質(zhì)量中心，確保教學質(zhì)量既定目標。1、明確質(zhì)量目標。2022年教育質(zhì)量綜合評估力保全縣前列,教研評估進入全縣先進行列；各級各項競賽不掉項，力爭高名次;同學學科合格率、優(yōu)秀率以及創(chuàng)新力量和水平不斷提高，素養(yǎng)教育工程全面推動；教學裝備大為改觀，老師整體教學水平和爭論力量有較大提高。2、精細教學管理。一是仔細落實《課程方案》，切實做到學科教學無主次之分、無長短之分。教學課表做到“三個吻合:即:課節(jié)與《我國課程方案》吻合，課表設置與學校2022年秋《關于課表設置與作息時間支配的意見》吻合，課表科目與老師實際教學記載吻合。同學學習與實踐活動兩不誤，特殊是綜合實踐活動、科學試驗操作、陽光體育熬煉活動。二是進一步加強教學常規(guī)工作的管理與考核，連續(xù)完善過程管理檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結帳，其結果納入老師績效工資考核。三是充分發(fā)揮老師潛能，合理支配老師任課，加大薄弱班級和薄弱學科的扶持力度，特殊是英語、美術等學科，學校適當予以傾斜扶持，逐步實現(xiàn)學科老師專職化。學校對薄弱班級學科定期進行檢查督促，關心分析問題，加大整改措施，落實改進意見，力求同學全面進展，全體同學整體進步。2022年秋季教學教研工作方案二、強化老師研訓，確保老師業(yè)務素養(yǎng)有新提高。1、把老師的業(yè)務自學做實。“教書者必先強己，育人者必先律己”。學校加強師資爭論，進一步完善業(yè)務學習制度，實行多種途徑，強化學習效果，努力提高老師的教育理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立先進的教學理念，著力創(chuàng)建書香型校內(nèi)。一是落實好“三層次、二必需、一檢查”。即：在學習形式上劃分“三個層次”，每學期一次全校性的專家教育理論輔導講座、每次教研活動學科教研組的集中業(yè)務學習、每周半天的個人業(yè)務自學；在學習內(nèi)容上做到“二個必需”，必需是先進的教育思想和科學的教育理論，必需是與學科教學實際相結合；在學習管理上落實一檢查，每學期學校對學科教研組和個人學習狀況進行全面檢查，檢查結果納入老師考核結賬和學科組組長考核（包括學科組集中學習紀錄、個人學習隨筆和老師自學筆記等）。二是落實好“名師工程，學校要搭建平臺，供應熬煉學習機會，鼓舞老師成名成家。做好校本研訓工作，特殊是信息技術學問的學習培訓，盡快解決本校專任老師運用信息技術優(yōu)質(zhì)服務教學的問題。強化老師所教學科專業(yè)學問的鞏固與提高，努力提高老師參與全市業(yè)務水平考試的合格率和優(yōu)秀率。制定“名師”培育方案，提高學校骨干老師的占有比率，實現(xiàn)地級“名師”零的突破。三是全天開放閱覽室，開展“我讀書，我歡樂”、"書香伴成長，課改顯才智”等主題活動，從領導到老師，從老師到同學，從學校到班級，從學科組到班級備課組，大興讀書之風，培育師生的文明行為和儒雅氣質(zhì),努力創(chuàng)建書香型校內(nèi)，塑造學者型老師。2、把老師的校本培訓做實。學校組織多種形式的培訓活動,通過活動拓寬老師學問面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重構教學學問結構，適應課改教學要求。學校把本校老師的進展放在第一位，抓住提高質(zhì)量的這一核心要素，為了同學的進展，為了學校的進展,應著力于老師的進展，為本校老師謀好“福利”。一是組織培訓學習。校本培訓在組織形式上實行集中與分散相結合，師德和電教采用星期日學校集中組織培訓；新課程學習由備課組和教研組采用集體備課和教研活動時間組織培訓學習；學校每學期支配肯定經(jīng)費，組織專任老師外出學習與培訓，力求做到“四不”，達到"九個一,，的要求。即：學校不要以經(jīng)費短缺為由而擔心排老師外出學習培訓，學校不要因領導對學科熟悉的偏差而擔心排語、數(shù)、英以外學科老師外出學習培訓，學校不要由于了照看老師心情或關系而排序輪番支配，學校不要由于自身工作不力而忽視老師學習培訓后有效作用的發(fā)揮。每周參與一次集體備課活動，每兩周寫一篇有肯定質(zhì)量的教學反思或教學隨筆，每學期閱讀一本教育教學專著，研讀一種與所教學科相關的教學雜志，自制一份有肯定水準的教學課件和電子教案，上一節(jié)高質(zhì)量的電教展現(xiàn)課（匯報課、爭論課除外），每學年參與一次上級組織的老師教學觀摩或培訓，參與一次與教學相關的競賽或達標驗收，寫一篇有肯定重量的教學論文或案例設計上送評獎或刊物發(fā)表。二是用好網(wǎng)絡資源。學校充分采用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，組織學科老師傾聽名家名師專題講座，觀摩名師名家的課堂教學，有針對性的綻開爭論，結合自身教學進行反思，取人之長，補己之短，借鑒閱歷，優(yōu)化教學，少走彎路，快速成長。三是夯實"反思”環(huán)節(jié)。全校上下統(tǒng)一熟悉，進一步抓實抓好教學反思工作。教學反思是促進老師專業(yè)成長的一個重要途徑，是老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素，是連接老師閱歷和教學行為的橋梁。美國心理學家波斯納認為老師成長的公式是：成長=閱歷+反思。他還認為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，最多只能形成膚淺的學問。老師樹立反思意識，培育反思品質(zhì)；明確反思內(nèi)容，選定反思形式（內(nèi)容可為勝利之處、不足之處、教學機靈、同學創(chuàng)新、教學設計等；形式包括教學個案分析、小組溝通反思、課例反思等）；重視對課堂教學的反思（可以是課前的前瞻性反思、課中的調(diào)控性反思、課后的批判性反思）。學校充分采用已有的網(wǎng)絡辦公正臺和老師博客群，通過設置“教后反思卡”、“教學故事卡”“教學隨筆”等形式把教學爭論轉(zhuǎn)化為老師的個人意識和自覺自愿的行為，讓老師在反思中磨煉自己，在反思中提高水平，實現(xiàn)老師教學水平和爭論水平的長足進步。3、把傳統(tǒng)的“四個活動”做實。學校搭建溝通切磋平臺，相互學習借鑒，促進老師整體素養(yǎng)的提高。一是連續(xù)充分發(fā)揮骨干老師的引領示范作用，學期初骨干老師上好一節(jié)示范引路課；二是充分發(fā)揮已有的網(wǎng)絡辦公正臺和老師博客群、QQ群的作用，扎實開展“教學沙龍”活動，營造寬松、自由、民主、和諧的教學溝通氛圍，讓老師在“聊一聊”、“議一議”“說一說”中暢所欲言，各抒己見，把體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖出來，共同探究、積累高效教學的新思維、新方法。讓老師在溝通的過程中，潛移默化地接受理論的熏陶，在無形中構建一種新型的校內(nèi)文化，使他們得到扎實的熬煉和明顯的提高，教育思想、教學觀念、課堂實踐發(fā)生根本性的變化。三是召開骨干老師校級專題論壇會，采用骨干老師敏銳的學術眼光和較高的理論基礎、教學實踐水平，緊緊抓住學校的試驗課題，細心策劃，仔細預備，組織溝通，準時總結，改進教學。為骨干老師搭建暢談教育理念，溝通教學體會，介紹教學閱歷，切磋教學技藝，互動教學反思，相互學習成長的平臺。四是每學年編輯一本校本培訓閱歷集，總結閱歷找差距，使我校校本培訓一年一步新臺階，長足進展。2022年秋季教學教研工作方案三、扎實開展教學爭論，確保研訓一體高效優(yōu)質(zhì)。1、優(yōu)化備課質(zhì)量。教學系統(tǒng)是一個由若干要素構成的開放的簡單系統(tǒng)，備課只是其中的一個要素，它是教學過程的設計，是教學資源的開發(fā)與采用，是教學學問的內(nèi)化與活化，是對同學的爭論與關注，是老師自身的再學習再提高。要想提高教學質(zhì)量,要想使教學的整體作用大于其構成要素的作用之和，就必需要在備課上動腦筋、下工夫。一是優(yōu)化備課方式，提高備課質(zhì)量。連續(xù)推廣“紅藍筆雙案”教案模式，預設方案，爭論修改，定型施教。中青年學科老師嘗試電子備課（使用電子教案模式），網(wǎng)上辦公,網(wǎng)上教研，削減老師無用的抄寫工作，增加老師鉆研教材、分析學情，學習名家案例、收集整理資料、細心設計教學過程的時間,提高每節(jié)課的備課質(zhì)量。二是初小部連續(xù)開展“校級”聯(lián)合、學科互動、主題爭論、資源共享的集體備課活動。班級學科組做到“六個統(tǒng)一工即：學科教學方案統(tǒng)一、學科備課活動統(tǒng)一、學科備課體例統(tǒng)一、學科教學進度統(tǒng)一、學科教學課件統(tǒng)一、學科教學檢測統(tǒng)一。三是更新教學手段，整合教學資源。學校鼓舞老師廣納網(wǎng)絡優(yōu)秀資源，大膽借用名家閱歷，結合實際嘗試實踐，幫助學科教學教研，提高平常課時效率。學科老師盡量做到堂堂用好電教設施，每學期至少采用電教設施幫助教學20節(jié)以上（骨干老師在30節(jié)以上）。2、夯實學科研討。一是優(yōu)化爭論內(nèi)容。主題即問題。學校將重爭論教材和課標轉(zhuǎn)移到重爭論老師的“教”和同學的“學”上來，除解決本校學科教學突出共性問題外，應選擇市教科中心學科專題組織學科老師進行集中公關（專題：“教學方式方法手段技術，“學科整合”、“學段連接”、“課內(nèi)課外結合”、“課堂教學模式創(chuàng)新”、“調(diào)動和發(fā)揮教職工主觀能動性”、"歡樂學習”、"防止厭學，，等）。扎扎實實地抓好課題爭論，將課題爭論前置，以課題爭論帶動教學試驗，以教學試驗帶動課程教學，力求階段爭論出成果，課堂教學大改觀，老師力量大提升，學校特色大顯現(xiàn)。二是連續(xù)按鎮(zhèn)中心學?！叭S創(chuàng)新爭論模式”開展爭論活動。“校內(nèi)活動式專題爭論”，學校依據(jù)校情和已申報的課題與常規(guī)教研活動相結合，開展人人上一節(jié)展現(xiàn)課的校本教研活動（不含其它活動上課），做到活動有針對性，有目的性，有方案性，有實效性，有可查性。活動包括全部學科（含綜合實踐活動），每次課資料包括“四個一”。即：一份教學設計、一份教學實錄、一份教學說課與反思、一份集體爭論紀錄；“校際間的互動式專題爭論”,初小部仍舊以班級學科組為單位，在班級學科組長的帶領下，實行“校級”聯(lián)合，形成互動式的教研群體，定期開展活動，做到“七有“：有支配、有主題、有課例、有考勤、有爭論、有備課、有實效。三是樂觀參與縣”教研協(xié)作區(qū)”的學科集體備課、學科帶頭人示范課觀摩、學科專題研討等活動，虛心學習別人的先進閱歷,樂觀推廣本鎮(zhèn)教學教研成果，走出去，請進來，加強與外地校際溝通活動，不斷優(yōu)化我校教學教研工作，提升老師教學爭論水平。3、打造高效課堂。一是真正實現(xiàn)同學的主體地位。課堂力求體現(xiàn)老師為主導，同學為主體，訓練為主線，活動為主要形式,體現(xiàn)教學的公平參與，努力構建自主、合作、探究、開放的新課堂。老師千方百計地使同學“動”起來，力求取得教學實效。師生轉(zhuǎn)變教法學法，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。即：變注入式教學為啟發(fā)式教學；變同學被悅耳課為同學主動參與；變單純的學問傳授為進展同學的綜合力量。老師重視教學過程的引導與啟發(fā)，做到學間的遷移和力量培育并舉；盡可能創(chuàng)設更多的平臺讓同學“表演“，做到講不過半，練在當堂。二是更加注意過程與方法。課堂教學中詳細做到“三不即：不落空創(chuàng)設情境，體現(xiàn)互動（老師預先要收集相關信息、材料，了解同學的學情和生活閱歷，運用教具和學具，不偷工減料）；不跳級推陳出新，體現(xiàn)情理（教學過程中，每一個過渡、每一個轉(zhuǎn)折、每一個學問增長點，都應合情合理，承前啟后，不要牽強附會）；不越位展現(xiàn)思維，體現(xiàn)過程（老師要想方設法暴露同學的真實心理，自由的思維，有過程的啟導，既重視通法的運用，又關注差異性教學，不要不求甚解），避開低效課，毀滅無效課。三是關注同學綜合力量的培育。老師充分采用現(xiàn)有資源，有效整合學科教學，深