防溺水安全知識(shí)2

順江學(xué)校教育教學(xué)科研管理工作方案指導(dǎo)思想以我國中長期教育改革和進(jìn)展綱要為指導(dǎo)，以“以教代研，以研促教，教研同步”為宗旨，以校本教研、區(qū)域互動(dòng)為平臺(tái)，以學(xué)科教研、課題試驗(yàn)為抓手，以“強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)過程管理，細(xì)化學(xué)科教研，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，牢牢把握“老師個(gè)人的自我反思、老師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、骨干老師的專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，全面貫徹落實(shí)全縣幼教、學(xué)校、學(xué)校教育教學(xué)工作會(huì)及2022年全縣教育工作會(huì)精神，努力營造教學(xué)科研氛圍，形成民主、開放、高效的研訓(xùn)機(jī)制，大力推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化，加快我校教學(xué)教研工作的良性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)2022至2022學(xué)年既定質(zhì)量目標(biāo)。工作要點(diǎn)2022年秋季教學(xué)教研工作方案一、突出質(zhì)量中心，確保教學(xué)質(zhì)量既定目標(biāo)。1、明確質(zhì)量目標(biāo)。2022年教育質(zhì)量綜合評(píng)估力保全縣前列,教研評(píng)估進(jìn)入全縣先進(jìn)行列；各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽不掉項(xiàng)，力爭(zhēng)高名次;同學(xué)學(xué)科合格率、優(yōu)秀率以及創(chuàng)新力量和水平不斷提高，素養(yǎng)教育工程全面推動(dòng)；教學(xué)裝備大為改觀，老師整體教學(xué)水平和爭(zhēng)論力量有較大提高。2、精細(xì)教學(xué)管理。一是仔細(xì)落實(shí)《課程方案》，切實(shí)做到學(xué)科教學(xué)無主次之分、無長短之分。教學(xué)課表做到“三個(gè)吻合:即:課節(jié)與《我國課程方案》吻合，課表設(shè)置與學(xué)校2022年秋《關(guān)于課表設(shè)置與作息時(shí)間支配的意見》吻合，課表科目與老師實(shí)際教學(xué)記載吻合。同學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)兩不誤，特殊是綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)操作、陽光體育熬煉活動(dòng)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，連續(xù)完善過程管理檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結(jié)帳，其結(jié)果納入老師績效工資考核。三是充分發(fā)揮老師潛能，合理支配老師任課，加大薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科的扶持力度，特殊是英語、美術(shù)等學(xué)科，學(xué)校適當(dāng)予以傾斜扶持，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科老師專職化。學(xué)校對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科定期進(jìn)行檢查督促，關(guān)心分析問題，加大整改措施，落實(shí)改進(jìn)意見，力求同學(xué)全面進(jìn)展，全體同學(xué)整體進(jìn)步。2022年秋季教學(xué)教研工作方案二、強(qiáng)化老師研訓(xùn)，確保老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有新提高。1、把老師的業(yè)務(wù)自學(xué)做實(shí)?！敖虝弑叵葟?qiáng)己，育人者必先律己”。學(xué)校加強(qiáng)師資爭(zhēng)論，進(jìn)一步完善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，實(shí)行多種途徑，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力提高老師的教育理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，著力創(chuàng)建書香型校內(nèi)。一是落實(shí)好“三層次、二必需、一檢查”。即：在學(xué)習(xí)形式上劃分“三個(gè)層次”，每學(xué)期一次全校性的專家教育理論輔導(dǎo)講座、每次教研活動(dòng)學(xué)科教研組的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每周半天的個(gè)人業(yè)務(wù)自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到“二個(gè)必需”，必需是先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育理論，必需是與學(xué)科教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上落實(shí)一檢查，每學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)科教研組和個(gè)人學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面檢查，檢查結(jié)果納入老師考核結(jié)賬和學(xué)科組組長考核（包括學(xué)科組集中學(xué)習(xí)紀(jì)錄、個(gè)人學(xué)習(xí)隨筆和老師自學(xué)筆記等）。二是落實(shí)好“名師工程，學(xué)校要搭建平臺(tái)，供應(yīng)熬煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓舞老師成名成家。做好校本研訓(xùn)工作，特殊是信息技術(shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡快解決本校專任老師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)的問題。強(qiáng)化老師所教學(xué)科專業(yè)學(xué)問的鞏固與提高，努力提高老師參與全市業(yè)務(wù)水平考試的合格率和優(yōu)秀率。制定“名師”培育方案，提高學(xué)校骨干老師的占有比率，實(shí)現(xiàn)地級(jí)“名師”零的突破。三是全天開放閱覽室，開展“我讀書，我歡樂”、"書香伴成長，課改顯才智”等主題活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從老師到同學(xué)，從學(xué)校到班級(jí)，從學(xué)科組到班級(jí)備課組，大興讀書之風(fēng)，培育師生的文明行為和儒雅氣質(zhì),努力創(chuàng)建書香型校內(nèi)，塑造學(xué)者型老師。2、把老師的校本培訓(xùn)做實(shí)。學(xué)校組織多種形式的培訓(xùn)活動(dòng),通過活動(dòng)拓寬老師學(xué)問面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，適應(yīng)課改教學(xué)要求。學(xué)校把本校老師的進(jìn)展放在第一位，抓住提高質(zhì)量的這一核心要素，為了同學(xué)的進(jìn)展，為了學(xué)校的進(jìn)展,應(yīng)著力于老師的進(jìn)展，為本校老師謀好“福利”。一是組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)在組織形式上實(shí)行集中與分散相結(jié)合，師德和電教采用星期日學(xué)校集中組織培訓(xùn)；新課程學(xué)習(xí)由備課組和教研組采用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)校每學(xué)期支配肯定經(jīng)費(fèi)，組織專任老師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，力求做到“四不”，達(dá)到"九個(gè)一,，的要求。即：學(xué)校不要以經(jīng)費(fèi)短缺為由而擔(dān)心排老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校不要因領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科熟悉的偏差而擔(dān)心排語、數(shù)、英以外學(xué)科老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校不要由于了照看老師心情或關(guān)系而排序輪番支配，學(xué)校不要由于自身工作不力而忽視老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)后有效作用的發(fā)揮。每周參與一次集體備課活動(dòng)，每兩周寫一篇有肯定質(zhì)量的教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，每學(xué)期閱讀一本教育教學(xué)專著，研讀一種與所教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)雜志，自制一份有肯定水準(zhǔn)的教學(xué)課件和電子教案，上一節(jié)高質(zhì)量的電教展現(xiàn)課（匯報(bào)課、爭(zhēng)論課除外），每學(xué)年參與一次上級(jí)組織的老師教學(xué)觀摩或培訓(xùn)，參與一次與教學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽或達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，寫一篇有肯定重量的教學(xué)論文或案例設(shè)計(jì)上送評(píng)獎(jiǎng)或刊物發(fā)表。二是用好網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校充分采用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)科老師傾聽名家名師專題講座，觀摩名師名家的課堂教學(xué)，有針對(duì)性的綻開爭(zhēng)論，結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行反思，取人之長，補(bǔ)己之短，借鑒閱歷，優(yōu)化教學(xué)，少走彎路，快速成長。三是夯實(shí)"反思”環(huán)節(jié)。全校上下統(tǒng)一熟悉，進(jìn)一步抓實(shí)抓好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思是促進(jìn)老師專業(yè)成長的一個(gè)重要途徑，是老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素，是連接老師閱歷和教學(xué)行為的橋梁。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為老師成長的公式是：成長=閱歷+反思。他還認(rèn)為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，最多只能形成膚淺的學(xué)問。老師樹立反思意識(shí)，培育反思品質(zhì)；明確反思內(nèi)容，選定反思形式（內(nèi)容可為勝利之處、不足之處、教學(xué)機(jī)靈、同學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)等；形式包括教學(xué)個(gè)案分析、小組溝通反思、課例反思等）；重視對(duì)課堂教學(xué)的反思（可以是課前的前瞻性反思、課中的調(diào)控性反思、課后的批判性反思）。學(xué)校充分采用已有的網(wǎng)絡(luò)辦公正臺(tái)和老師博客群，通過設(shè)置“教后反思卡”、“教學(xué)故事卡”“教學(xué)隨筆”等形式把教學(xué)爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為老師的個(gè)人意識(shí)和自覺自愿的行為，讓老師在反思中磨煉自己，在反思中提高水平，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)水平和爭(zhēng)論水平的長足進(jìn)步。3、把傳統(tǒng)的“四個(gè)活動(dòng)”做實(shí)。學(xué)校搭建溝通切磋平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)老師整體素養(yǎng)的提高。一是連續(xù)充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)示范作用，學(xué)期初骨干老師上好一節(jié)示范引路課；二是充分發(fā)揮已有的網(wǎng)絡(luò)辦公正臺(tái)和老師博客群、QQ群的作用，扎實(shí)開展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)，營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)溝通氛圍，讓老師在“聊一聊”、“議一議”“說一說”中暢所欲言，各抒己見，把體會(huì)說出來，把觀點(diǎn)亮出來，把問題和困難抖出來，共同探究、積累高效教學(xué)的新思維、新方法。讓老師在溝通的過程中，潛移默化地接受理論的熏陶，在無形中構(gòu)建一種新型的校內(nèi)文化，使他們得到扎實(shí)的熬煉和明顯的提高，教育思想、教學(xué)觀念、課堂實(shí)踐發(fā)生根本性的變化。三是召開骨干老師校級(jí)專題論壇會(huì)，采用骨干老師敏銳的學(xué)術(shù)眼光和較高的理論基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐水平，緊緊抓住學(xué)校的試驗(yàn)課題，細(xì)心策劃，仔細(xì)預(yù)備，組織溝通，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)。為骨干老師搭建暢談教育理念，溝通教學(xué)體會(huì)，介紹教學(xué)閱歷，切磋教學(xué)技藝，互動(dòng)教學(xué)反思，相互學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)。四是每學(xué)年編輯一本校本培訓(xùn)閱歷集，總結(jié)閱歷找差距，使我校校本培訓(xùn)一年一步新臺(tái)階，長足進(jìn)展。2022年秋季教學(xué)教研工作方案三、扎實(shí)開展教學(xué)爭(zhēng)論，確保研訓(xùn)一體高效優(yōu)質(zhì)。1、優(yōu)化備課質(zhì)量。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開放的簡(jiǎn)單系統(tǒng)，備課只是其中的一個(gè)要素，它是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，是教學(xué)資源的開發(fā)與采用，是教學(xué)學(xué)問的內(nèi)化與活化，是對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論與關(guān)注，是老師自身的再學(xué)習(xí)再提高。要想提高教學(xué)質(zhì)量,要想使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就必需要在備課上動(dòng)腦筋、下工夫。一是優(yōu)化備課方式，提高備課質(zhì)量。連續(xù)推廣“紅藍(lán)筆雙案”教案模式，預(yù)設(shè)方案，爭(zhēng)論修改，定型施教。中青年學(xué)科老師嘗試電子備課（使用電子教案模式），網(wǎng)上辦公,網(wǎng)上教研，削減老師無用的抄寫工作，增加老師鉆研教材、分析學(xué)情，學(xué)習(xí)名家案例、收集整理資料、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)間,提高每節(jié)課的備課質(zhì)量。二是初小部連續(xù)開展“校級(jí)”聯(lián)合、學(xué)科互動(dòng)、主題爭(zhēng)論、資源共享的集體備課活動(dòng)。班級(jí)學(xué)科組做到“六個(gè)統(tǒng)一工即：學(xué)科教學(xué)方案統(tǒng)一、學(xué)科備課活動(dòng)統(tǒng)一、學(xué)科備課體例統(tǒng)一、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)科教學(xué)課件統(tǒng)一、學(xué)科教學(xué)檢測(cè)統(tǒng)一。三是更新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源。學(xué)校鼓舞老師廣納網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，大膽借用名家閱歷，結(jié)合實(shí)際嘗試實(shí)踐，幫助學(xué)科教學(xué)教研，提高平常課時(shí)效率。學(xué)科老師盡量做到堂堂用好電教設(shè)施，每學(xué)期至少采用電教設(shè)施幫助教學(xué)20節(jié)以上（骨干老師在30節(jié)以上）。2、夯實(shí)學(xué)科研討。一是優(yōu)化爭(zhēng)論內(nèi)容。主題即問題。學(xué)校將重爭(zhēng)論教材和課標(biāo)轉(zhuǎn)移到重爭(zhēng)論老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”上來，除解決本校學(xué)科教學(xué)突出共性問題外，應(yīng)選擇市教科中心學(xué)科專題組織學(xué)科老師進(jìn)行集中公關(guān)（專題：“教學(xué)方式方法手段技術(shù)，“學(xué)科整合”、“學(xué)段連接”、“課內(nèi)課外結(jié)合”、“課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”、“調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教職工主觀能動(dòng)性”、"歡樂學(xué)習(xí)”、"防止厭學(xué)，，等）。扎扎實(shí)實(shí)地抓好課題爭(zhēng)論，將課題爭(zhēng)論前置，以課題爭(zhēng)論帶動(dòng)教學(xué)試驗(yàn)，以教學(xué)試驗(yàn)帶動(dòng)課程教學(xué)，力求階段爭(zhēng)論出成果，課堂教學(xué)大改觀，老師力量大提升，學(xué)校特色大顯現(xiàn)。二是連續(xù)按鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭S創(chuàng)新爭(zhēng)論模式”開展?fàn)幷摶顒?dòng)?！靶?nèi)活動(dòng)式專題爭(zhēng)論”，學(xué)校依據(jù)校情和已申報(bào)的課題與常規(guī)教研活動(dòng)相結(jié)合，開展人人上一節(jié)展現(xiàn)課的校本教研活動(dòng)（不含其它活動(dòng)上課），做到活動(dòng)有針對(duì)性，有目的性，有方案性，有實(shí)效性，有可查性?；顒?dòng)包括全部學(xué)科（含綜合實(shí)踐活動(dòng)），每次課資料包括“四個(gè)一”。即：一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一份教學(xué)實(shí)錄、一份教學(xué)說課與反思、一份集體爭(zhēng)論紀(jì)錄；“校際間的互動(dòng)式專題爭(zhēng)論”,初小部仍舊以班級(jí)學(xué)科組為單位，在班級(jí)學(xué)科組長的帶領(lǐng)下，實(shí)行“校級(jí)”聯(lián)合，形成互動(dòng)式的教研群體，定期開展活動(dòng)，做到“七有“：有支配、有主題、有課例、有考勤、有爭(zhēng)論、有備課、有實(shí)效。三是樂觀參與縣”教研協(xié)作區(qū)”的學(xué)科集體備課、學(xué)科帶頭人示范課觀摩、學(xué)科專題研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷,樂觀推廣本鎮(zhèn)教學(xué)教研成果，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)與外地校際溝通活動(dòng)，不斷優(yōu)化我校教學(xué)教研工作，提升老師教學(xué)爭(zhēng)論水平。3、打造高效課堂。一是真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位。課堂力求體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，活動(dòng)為主要形式,體現(xiàn)教學(xué)的公平參與，努力構(gòu)建自主、合作、探究、開放的新課堂。老師千方百計(jì)地使同學(xué)“動(dòng)”起來，力求取得教學(xué)實(shí)效。師生轉(zhuǎn)變教法學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。即：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變同學(xué)被悅耳課為同學(xué)主動(dòng)參與；變單純的學(xué)問傳授為進(jìn)展同學(xué)的綜合力量。老師重視教學(xué)過程的引導(dǎo)與啟發(fā)，做到學(xué)間的遷移和力量培育并舉；盡可能創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)讓同學(xué)“表演“，做到講不過半，練在當(dāng)堂。二是更加注意過程與方法。課堂教學(xué)中詳細(xì)做到“三不即：不落空創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)互動(dòng)（老師預(yù)先要收集相關(guān)信息、材料，了解同學(xué)的學(xué)情和生活閱歷，運(yùn)用教具和學(xué)具，不偷工減料）；不跳級(jí)推陳出新，體現(xiàn)情理（教學(xué)過程中，每一個(gè)過渡、每一個(gè)轉(zhuǎn)折、每一個(gè)學(xué)問增長點(diǎn)，都應(yīng)合情合理，承前啟后，不要牽強(qiáng)附會(huì)）；不越位展現(xiàn)思維，體現(xiàn)過程（老師要想方設(shè)法暴露同學(xué)的真實(shí)心理，自由的思維，有過程的啟導(dǎo)，既重視通法的運(yùn)用，又關(guān)注差異性教學(xué)，不要不求甚解），避開低效課，毀滅無效課。三是關(guān)注同學(xué)綜合力量的培育。老師充分采用現(xiàn)有資源，有效整合學(xué)科教學(xué)，深