學(xué)前教育與家庭社區(qū)及小學(xué)

學(xué)前教育與家庭社區(qū)及小學(xué)第一頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、新生入園工作1、新生入園時(shí)孩子的表現(xiàn)：分離焦慮哭鬧不說話和孤僻不合群攻擊性行為食欲不振和愛生病第二頁，共五十八頁，2022年，8月28日2、做好新生入園的教育工作家訪請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到園參觀家長(zhǎng)陪伴做好家長(zhǎng)工作創(chuàng)造溫馨環(huán)境組織豐富多彩的活動(dòng)第三頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做好家長(zhǎng)工作的方式最常見的是：隨意交談在具體工作中，應(yīng)做好這樣幾件事：深入了解每一位家長(zhǎng)的需要和特點(diǎn)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性盡可能多地為家長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)家長(zhǎng)工作應(yīng)著力于解決實(shí)際問題第四頁，共五十八頁，2022年，8月28日關(guān)注：怎樣迎接托班新生入園

每年的九月份是新生入園的日子，也是幼兒園一年中最忙亂的日子，特別是托班的幼兒入園，更是哭聲一片。

托班幼兒年齡小,依賴性強(qiáng),特別是對(duì)家長(zhǎng)的心理依賴更強(qiáng)烈.怎樣讓托班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活呢?我們經(jīng)過多年的探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn),能在較短的時(shí)間內(nèi),穩(wěn)定托班幼兒的情緒。讓孩子快快樂樂的入園，高高興興的離園。

工作從兩個(gè)方面展開:入園前的準(zhǔn)備工作和幼兒入園后的工作第五頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、入園前的準(zhǔn)備工作：

首先從家長(zhǎng)工作做起,家長(zhǎng)工作非常重要,家長(zhǎng)配合得好壞,直接影響到托班幼兒的入園情緒,所以,要做好家長(zhǎng)工作。

召開家長(zhǎng)會(huì)是我們幼兒園與家長(zhǎng)溝通常用的方法。以往的家長(zhǎng)會(huì)由于人數(shù)多,沒有個(gè)人發(fā)表看法的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我們將家長(zhǎng)劃分成幾種類型(如:機(jī)關(guān)工作人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、教師等)召開三至五次小型的家長(zhǎng)會(huì),每次家長(zhǎng)會(huì)家庭成員人數(shù)不限,可以爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，特別是與幼兒接觸較多的人,熟悉幼兒的人盡量參加家長(zhǎng)會(huì)。以五至六家為宜。

第一次家長(zhǎng)會(huì),主要目的是縮短我們與家長(zhǎng)之間的距離,讓家長(zhǎng)了解幼兒園班級(jí)的劃分,每個(gè)班教師的配備,班級(jí)老師的工作職責(zé),同時(shí)向家長(zhǎng)介紹托班幼兒的一些年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教育理念。最終與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí):我們的共同目標(biāo),讓孩子健康、快樂、文明、睿智。第六頁，共五十八頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容：1、請(qǐng)家長(zhǎng)介紹孩子在家的一些生活習(xí)慣、規(guī)律。以便我們?cè)趫@更好的照顧孩子。

2、教師對(duì)家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議和要求。第七頁，共五十八頁，2022年，8月28日具體做法：從家長(zhǎng)角度考慮,孩子剛剛?cè)雸@,全家人都會(huì)有不同程度的擔(dān)心,孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)沒吃飽,會(huì)不會(huì)想念家人,會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)……這些擔(dān)心和想法都是正常的。作為教師我們已預(yù)見到這些事情的發(fā)生和發(fā)展,并采取了適當(dāng)?shù)姆椒右詮浹a(bǔ)。如:準(zhǔn)備適合托班幼兒的玩具,吸引幼兒的注意力,使幼兒把精力從“哭”轉(zhuǎn)移到“玩”上,為幼兒準(zhǔn)備充足的水,隨時(shí)提醒幼兒喝水；準(zhǔn)備小點(diǎn)心,為哭鬧而沒有吃飯的幼兒加餐等等。

給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議:四要和五忌第八頁，共五十八頁，2022年，8月28日(一)要“保持平靜”

孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)雸@有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn),這是正常的。其實(shí)孩子對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長(zhǎng)朋友接孩子回家后,要盡量保持家中往日平靜的氛圍,不要過分渲染對(duì)孩子入園問題的關(guān)注,以免造成孩子緊張的情緒。家長(zhǎng)平和態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。第九頁，共五十八頁，2022年，8月28日(二)要“分享快樂”

孩子來到陌生的環(huán)境,會(huì)有些心理壓力,給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回到家后,家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂。例如：你認(rèn)識(shí)那個(gè)小伙伴了?老師帶你們做那些好玩的游戲了?……成人以平靜并略帶羨慕的態(tài)度與孩子分享快樂,有利于孩子建立良好的情緒體驗(yàn),盡快適應(yīng)幼兒園的生活。第十頁，共五十八頁，2022年，8月28日(三)要“主動(dòng)溝通”

為了幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境,家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活,談一談他結(jié)識(shí)的新朋友,給孩子講他喜歡聽的故事,陪孩子玩一玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。第十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日(四)要“積極配合”

幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處,家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)的情況,進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)孩子的要求,積極主動(dòng)配合幼兒園,對(duì)孩子堅(jiān)持與幼兒園保持一致,一貫的要求十分重要。第十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日(一)忌“甜水等待”

我們常?？吹?家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料,惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí),每天都有“甜水等待”反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去,影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開水,因?yàn)榘组_水中含有飲料中人體不具備而人體非常需要的微量元素。第十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日(二)忌“刨根問底”

孩子離開一整天，家長(zhǎng)的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家圍著孩子問這問哪，反使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的不適應(yīng)。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境的影響，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮的情緒。第十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日(三)忌“遷就放縱”

孩子心理不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙的發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，不要以同情的態(tài)度對(duì)待它，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。第十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日(四)忌“零食補(bǔ)償”

一些家長(zhǎng)唯恐孩子在幼兒園吃不飽,剛回到家,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好得吃晚飯,因?yàn)槊刻於加辛闶车难a(bǔ)充,孩子會(huì)在幼兒園吃午點(diǎn)的時(shí)候留有余地。時(shí)間長(zhǎng)了,也會(huì)影響孩子的健康。第十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日(五)忌“偏聽偏信”

家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心,會(huì)向孩子提出許多問題,由于這一階段孩子常常把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆,他們會(huì)說出與事實(shí)不符的答案。如:孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí),她往往會(huì)說:某某小朋友打我了。遇到這種事情,家長(zhǎng)不要“偏聽偏信”,另外,孩子在回答問題時(shí)往往會(huì)將遇到的問題作為答案,如成人問:你今天尿褲子了嗎?孩子回答:尿褲子了。問:你吃沒吃飽?答:沒吃飽。據(jù)此,建議家長(zhǎng)多與老師溝通,從而客觀的了解孩子在幼兒園的情況,以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。第十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日請(qǐng)家長(zhǎng)留意的幾件事情：因?yàn)樾律雸@,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的方方面面不是特別的了解,請(qǐng)家長(zhǎng)留意以下幾件事情:

1、接送孩子的人員要固定,如果變換了人來接,要及時(shí)告知我們。近一段時(shí)期,盡量固定人員。剛開學(xué)兩周,下午要早接。

2、孩子進(jìn)入陌生環(huán)境,哭鬧是正常現(xiàn)象,所以,早晨送孩子,放下就走,不要多停留,根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),停留時(shí)間越長(zhǎng),孩子哭鬧的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

3、堅(jiān)持送孩子入園，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

4、孩子在家如有特殊情況及時(shí)告訴我們，如過敏了、有點(diǎn)感冒了、肚子不舒服了等，以便我們更多的關(guān)注到他。

5、早晨送孩子入園，注意看看孩子口袋里裝沒裝危險(xiǎn)品，如小扣子、牙簽、小刀等。

6、給孩子準(zhǔn)備兩件衣服，放在櫥子里，以備天氣變化、尿濕時(shí)更換。第十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日以上是針對(duì)家長(zhǎng)的工作，幼兒方面的工作又做了哪些呢？

要提前一個(gè)月，每周進(jìn)行一次半日親自活動(dòng)。別小看這四次親子活動(dòng)，可讓幼兒了解幼兒園的活動(dòng)，知道老師的姓名、模樣以及同班小伙伴名字。在最后兩次親子活動(dòng)時(shí)，可安排家長(zhǎng)與幼兒認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，親子活動(dòng)休息時(shí)，用一用自己的毛巾、口杯，躺一躺自己的小床，做一坐自己的小椅子。這些循序漸進(jìn)的活動(dòng)，大大減少了幼兒入園后的焦慮。通過觀察，參加過親子活動(dòng)的和沒有參加過親子活動(dòng)幼兒，在入園后，情緒上有較大的差別。同時(shí)，經(jīng)過親子活動(dòng)，幼兒了解了老師，老師也了解了每一個(gè)幼兒的性格。新學(xué)期幼兒一入園，老師與幼兒、家長(zhǎng)就像老朋友見面一樣，倍感親切。第十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、幼兒入園后的工作：(一)教師的態(tài)度要親切、自然，不強(qiáng)求幼兒。

例如：寶寶剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強(qiáng)求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。第二十頁，共五十八頁，2022年，8月28日(二)玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。

托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對(duì)于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時(shí)，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發(fā)生不愉快的事情。第二十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日(三)活動(dòng)安排要緊湊，盡量避免幼兒無所事事。

托班幼兒注意力容易分散，教師組織的活動(dòng)或游戲時(shí)間不要過長(zhǎng)，一般一至兩遍即可，每個(gè)活動(dòng)大約二十分鐘左右，及時(shí)更換活動(dòng)內(nèi)容。盡量鼓勵(lì)所有幼兒都來參加集體活動(dòng)，可減少幼兒想媽媽的機(jī)遇，并享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地會(huì)喜歡與幼兒園的小朋友游戲，增強(qiáng)來幼兒園的欲望。第二十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日(四)教師要根據(jù)本班的幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編故事。

適合托班幼兒聽的故事不多，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，創(chuàng)編故事。語言要簡(jiǎn)單,容易理解.托班幼兒對(duì)故事特別感興趣,尤其是小白兔,大灰狼,小花貓等幾個(gè)形象.

例如：為了鼓勵(lì)幼兒上幼兒園,做個(gè)有禮貌的孩子。老師創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》,內(nèi)容是:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,小白兔可高興了,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進(jìn)門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好.還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。

幼兒聽了這個(gè)故事后,都爭(zhēng)著來問老師好,老師及時(shí)地鼓勵(lì)他們像小白兔學(xué)習(xí),受到了很好的效果。第二十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日(五)常規(guī)培養(yǎng)是迎接托班幼兒入園后必不可少的一項(xiàng)重要工作。

托班幼兒入園后,幼兒的座次、位置要安排好。從幼兒入園三、四天后,可個(gè)別指導(dǎo)幼兒記憶自己的標(biāo)記及日常生活中的要求。切記不要集體指導(dǎo)幼兒,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)針對(duì)性不強(qiáng)的話不能理解,個(gè)別指導(dǎo)更利于幼兒形成好的習(xí)慣。對(duì)幼兒的常規(guī)要求要具體,教師的觀察要仔細(xì),出現(xiàn)問題及時(shí)處理。孩子好的常規(guī)是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的,常規(guī)不是束縛孩子的自由,而是讓孩子生活在一個(gè)寬松有秩序的環(huán)境中。

第二十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼小銜接工作的意義和任務(wù)概念幼小差異：學(xué)習(xí)方式、主導(dǎo)活動(dòng)和教育的任務(wù)不同作息制度與生活管理的不同師生關(guān)系的不同環(huán)境設(shè)備選擇與布置的不同社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和希望不同第二十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日幼小銜接工作的任務(wù)（1）使幼兒入小學(xué)后能夠盡快地適應(yīng)新生活（2）為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)第二十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、幼兒上小學(xué)面臨的主要困難及教育策略主要困難是主體適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面，而不是知識(shí)和智力上的困難。第二十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日某幼兒上學(xué)第一天就被老師批評(píng)了一頓，回到家里說什么也不想再上學(xué)了。家長(zhǎng)問孩子老師為什么批評(píng)，他說：“我上課喝水了，聰聰找我要，我也給她倒了點(diǎn)……”家長(zhǎng)問道：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委曲地說：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說想喝就喝。”接著，孩子又對(duì)家長(zhǎng)說：“媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒勁了……”第二十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日兩個(gè)階段工作不銜接造成孩子一開始就討厭上學(xué)，這種先入為主的印象對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活的影響是非常不利的。因此，幼兒園與小學(xué)共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。第二十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、幼兒上小學(xué)面臨的主要困難及教育策略

1、身體適應(yīng)方面

2、社會(huì)適應(yīng)方面

(1)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面

(2)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面

(3)獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面

(4)人際交往能力方面

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面

主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對(duì)言語指示的理解能力以及讀、寫、算學(xué)習(xí)所需技能的準(zhǔn)備不足。第三十頁，共五十八頁，2022年，8月28日1、身體適應(yīng)方面身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；第三十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日2、社會(huì)適應(yīng)方面缺乏任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力缺乏規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力缺乏獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力缺乏人際交往的能力第三十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)

其實(shí)我們平時(shí)一直都在努力培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如值日生、小組長(zhǎng)等，要求當(dāng)班的值日生到園為班級(jí)為老師做一些力所能及的事情，比如：開窗通風(fēng)、搬放椅子、掛毛巾等等。等孩子上小學(xué)以后，就要獨(dú)立記住許多東西，特別是今天的任務(wù)是什么？明天有沒有一些老師交代的東西要帶的呢等等？要想讓孩子記住老師交待的一些事，就得提前訓(xùn)練他們，其實(shí)在幼兒園我們就已經(jīng)開始培養(yǎng)他們了，比如交代孩子回去跟爸爸媽媽說明今天老師交代的一些事情，要帶的東西等等，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就不要包辦代替，但是可以適當(dāng)提醒，讓他記住老師交待的任務(wù)是自已的事，應(yīng)該自已完成，常常忘記老師要求做的事情，這一點(diǎn)，如果一直帶到小學(xué)對(duì)孩子的影響會(huì)更大，現(xiàn)在在幼兒園可能只是忘記了老師說的要帶來的什么東西，到小學(xué)后，老師布置的作業(yè)也多了，那么孩子就常常會(huì)因?yàn)樨澩娌蛔鲎鳂I(yè)。因此，家長(zhǎng)要放手讓孩子自己去獨(dú)立完成，這樣他在聽老師講話和做事方面就會(huì)認(rèn)真多。第三十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日我們都會(huì)不定期的給孩子布置少量的作業(yè)，在提醒幼兒自己完成作業(yè)的同時(shí)交代家長(zhǎng)一定要督促幼兒以保證第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師，讓幼兒有自覺做作業(yè)的意識(shí)。

家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺(tái)、書架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第三十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可通過開展規(guī)劃游戲或其它活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí)，幼兒園可在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有所改變，如縮短午覺時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。第三十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日在幼兒園和家庭里，通過教師與家長(zhǎng)的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。如對(duì)幼兒完成值班生工作、完成畫畫、手工、計(jì)算等學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)等，給予及時(shí)的肯定，特別在遇到困難時(shí)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，培養(yǎng)幼兒完成的責(zé)任感和毅力，同時(shí)幫助他們獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)與技能。第三十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。第三十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。這方面的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動(dòng)中培養(yǎng)。第三十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境適應(yīng)上。差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。第三十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日因此，在幼兒園必須發(fā)展幼兒的交往能力，不難看，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ莿?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師、同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。第四十頁，共五十八頁，2022年，8月28日3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中地聽老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等等。認(rèn)為這些是小事，“樹大自然直”，這是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后很難糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的危害是很大的。幼兒期間，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，習(xí)慣才能建立。第四十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日要培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。晚上，規(guī)定孩子應(yīng)在8：30——9：00之間睡覺；早上，家長(zhǎng)要按時(shí)把孩子叫醒。起床后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉、不磨稱的好習(xí)慣。同時(shí)還要求孩子不穿拖鞋上學(xué)，每周至少一次要為孩子剪指甲。還要教育孩子保持儀表整潔，愛護(hù)玩具用品，學(xué)會(huì)整理書包，等入小學(xué)后就容易養(yǎng)成這種愛護(hù)書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習(xí)慣了，那時(shí)候當(dāng)你們?cè)趲Ш⒆訒r(shí)就會(huì)覺得很輕松了。第四十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質(zhì)，智力是不能單獨(dú)成長(zhǎng)的。應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。第四十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做自述，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。前面分析“小學(xué)化”的危害時(shí)，就已經(jīng)說明了這種做法錯(cuò)在何處。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地反對(duì)這種舍本求末的做法，從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心—思維能力。調(diào)查表明，我國(guó)幼兒在教學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識(shí)灌輸，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、圖形守恒、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數(shù)學(xué)知識(shí)的題目。因此讓幼兒從死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力和分析問題的能力，才能真正讓幼兒在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，并能在今后保持發(fā)展的后勁。第四十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日同樣，拼音、認(rèn)字等等，也應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，不是小學(xué)化地硬灌，而是幼兒在游戲中愉快地發(fā)展基礎(chǔ)性能力。比如，拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語音意識(shí)的發(fā)展，是語音的辨別能力，幼兒園可能兒過歌、繞口令，通過語言活動(dòng)，通過傾聽各種聲音的感官練習(xí)，通過角色游戲等等，為幼兒學(xué)習(xí)拼音打下良好基礎(chǔ)；正確寫字需要幼兒小肌肉的靈活、手眼的協(xié)調(diào)以及觀察、識(shí)記、位置辨別、空間方位知覺等等多方面的能力，因此，幼兒園可以通過豐富多彩的活動(dòng)來為幼兒寫字作準(zhǔn)備。比如，有的教師通過繪畫活動(dòng)提高幼兒畫線條的流暢性、對(duì)手的控制能力以及正確的握筆姿勢(shì)等；通過手工活動(dòng)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和小肌肉；還用游戲、畫圖案畫等辦法來幫助幼兒熟悉田字格，讓幼兒通過仔細(xì)觀察上下左右的方位有清楚的認(rèn)識(shí)，為上學(xué)后用田字格寫字打好基礎(chǔ)。第四十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日【案例呈現(xiàn)】

某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活?！締栴}研討】1、在上案例中，為什么在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？第四十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日

三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題

1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期

幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。

第四十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日

2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)象上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。第四十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日

3、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向

幼小銜接是針對(duì)兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過渡期幼兒的特點(diǎn)的。

4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作

幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方面的共同努力。第四十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日觀點(diǎn)辨析：

有人說幼兒園大班以集體教學(xué)為主，就能減少幼兒園與小學(xué)之間的差別，為幼兒入小學(xué)作好準(zhǔn)備，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

第五十頁，共五十八頁，2022年，8月28日如何做好幼小銜接

"準(zhǔn)小學(xué)生"學(xué)會(huì)專心才能適應(yīng)

從幼兒園升入小學(xué)的過程在教育中非常重要，簡(jiǎn)稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。除了老師做出的努力外，家長(zhǎng)自身的努力更為重要。因?yàn)橛仔°暯拥闹攸c(diǎn)仍然在孩子生活學(xué)習(xí)能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長(zhǎng)能在日常生活中以科學(xué)方式引導(dǎo)，這個(gè)過渡將會(huì)十分順利。第五十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日養(yǎng)成好習(xí)慣熟悉新角色

小學(xué)一年級(jí)新生，常常有不注意聽講、時(shí)間觀念差、依賴性強(qiáng)等小“毛病”。家長(zhǎng)可以通過有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。首先，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習(xí)慣。比如，有意識(shí)地讓孩子坐下來看看書(宜選擇帶有拼音、圖畫的經(jīng)典名著)；或在一小段時(shí)間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵(lì)，但到了小學(xué)，難免會(huì)受到老師的批評(píng)，沒有經(jīng)過挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子進(jìn)行挫折教育，遇到不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應(yīng)挫折。第五十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日培養(yǎng)好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境

進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)新的同學(xué)老師，一些孩子難免會(huì)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動(dòng)為主，孩子們總是處在“動(dòng)”中；而小學(xué)則更側(cè)重課堂學(xué)習(xí)，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動(dòng)中有靜”。許多剛升入小學(xué)的孩子無法改變愛動(dòng)愛玩的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)提前給孩子打“預(yù)防針”，使其明白“長(zhǎng)大成人”的道理，同時(shí)幫助孩子客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，激勵(lì)孩子不斷向目標(biāo)努力。第五十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日