2023年語文教師教學年終總結范文

第6頁共6頁2023年?語文教師教?學年終總結?范文工作?總結1轉?眼間，一學?期工作已經(jīng)?結束，我四?年級的語文?教學工作也?暫告一段落??，F(xiàn)將這一?學期四年級?的語文教學?工作總結如?下：一、?努力學習，?提高自身業(yè)?務素質。?素質教育要?求每一名教?師都要不斷?提高業(yè)務素?質。為此，?我積極向有?經(jīng)驗教師學?習，積極發(fā)?揮每一名學?生的積極性?、主動性和?創(chuàng)造性，讓?他們真正嘗?試到成功的?喜悅。在教?學中，我努?力鼓勵學生?敢說敢為，?引導學生能?說會做，不?斷促進學生?各方面素質?的提高。為?了更好地促?進教學，我?認真?zhèn)湔n、?上課、輔導?和批改作業(yè)?。每一堂課?我都精心設?計，力求做?到學生愿學?。二、課?堂教學中，?努力體現(xiàn)教?育新理念，?提高課堂教?學效率。?課堂是學生?獲取知識與?培養(yǎng)能力的?主要陣地。?為了上好每?一節(jié)課，我?課前認真鉆?研教材，吃?透教材，并?結合本班學?生的實際特?點，采用生?動活潑的教?學形式，激?發(fā)學生的學?習興趣。課?堂上努力貫?徹當前一些?新的教育理?念，創(chuàng)設輕?松民主的教?學氛圍，鼓?勵學生踴躍?發(fā)言，形成?群言堂。以?學生為主體?，構建探究?式課堂模式?，挖掘教材?與學生的嘗?試因素，引?導主動探究?，自主獲取?知識。提高?學生的能力?。此外，注?重鼓勵后進?生，提供更?多的機會給?他們，使他?們也能取得?進步，產(chǎn)生?濃厚的學習?興趣。三?、依托語文?綜合實踐活?動教學，提?高學生的知?識積累。?在教學中，?針對我們班?學生的實際?，我充分激?發(fā)他們的古?詩文誦讀積?極性，每天?早上，我都?堅持和學生?一起誦讀優(yōu)?美的古詩文?，激發(fā)學生?背誦古詩文?的興趣。?為了更好地?培養(yǎng)學生的?朗讀、理解?能力，我一?直要求學生?多讀多想，?并且要求學?生在日記中?寫學完古詩?、課文后的?感受，鼓勵?學生大膽用?文字或圖畫?的形式表現(xiàn)?出來。四?、以學生為?主體，以教?師為主導，?加強學生基?本技能的培?養(yǎng)。學生?的基本技能?的形成以基?礎知識的全?面掌握為前?提。在教學?中，充分發(fā)?揮教師的主?導作用，以?學生為主體?，采用自主?合作探究性?的學習方法?，讓每個學?生都成為探?究性教學的?主體。注意?發(fā)展學生的?能力，強化?好奇心，啟?發(fā)學生敢于?想象，勇于?質疑，鼓勵?學生多思多?想，努力開?發(fā)學生思維?的深度與廣?度。五、?教學中積極?創(chuàng)設情境，?培養(yǎng)學生的?學習興趣，?激發(fā)他們的?好奇心和求?知欲。使學?生成為學習?的主人。認?真指導學生?自主學習、?獨立思考，?鼓勵學生自?主地發(fā)現(xiàn)問?題，提出問?題和解決問?題。另外?，我采用舊?教材，新教?法，注重學?法。變滿堂?問式教學為?學生自由發(fā)?展式教學。?教師加強學?法指導，給?學生學習充?足的時間與?空間，讓學?生充分體驗?學習的艱辛?與喜悅。教?師適時加以?點撥，迸發(fā)?學生好學的?火花。總?之，經(jīng)過一?學期的語文?教學工作，?我的教學水?平有所提高?，課堂教學?方面也有一?些進步。但?也存在一些?不足，今后?我將繼續(xù)努?力，開拓進?取，不斷提?高自己的業(yè)?務水平，爭?取做一名更?優(yōu)秀的語文?教師。工?作總結2?在這個學期?里，我們教?研組以“以?人為本，以?人的發(fā)展為?本”為主題?，在學校領?導的關心下?進行育教學?的研究。本?學期的教研?組教研活動?總結如下：?一、領會?課程標準實?施課題方案?《品德與?生活》、《?品德與社會?》、《科學?》的課程是?以兒童的生?活為基礎，?以培養(yǎng)品德?良好、樂于?探究、熱愛?生活的兒童?為目標的活?動型綜合課?。它具有生?活性、開放?性、活動性?的特點。因?此，只要處?理好“玩”?與“學”的?關系，就能?充分體現(xiàn)在?“玩中學，?學中玩”的?快樂。我們?反復品讀了?新課程的性?質、基本概?念、設計思?路及教材的?編排，確立?了課題研究?的主題：自?由是學習的?形式，自主?是學習的歸?宿。并圍繞?主題，擬訂?研究活動的?方案：每位?教師上好一?堂“三優(yōu)課?”，共同研?究教材與學?生，共同探?討教法與學?法，共同剖?析得與失。?要求教師互?聽隨堂課，?互相學習，?共同進步，?并認真寫好?教學心得、?案例分析與?反思及教學?經(jīng)驗總結等?對每位教師?進行___?月一次的備?課、說課和?議課等研究?活動，集思?廣益，使研?究活動進一?步得到深化?。二、整?合教學資源?拓展學習空?間“為了?生活，源于?生活，高于?生活、引導?學生”。這?是新課程關?于“生活”?的理念，在?教學中應樹?立一種“新?的生活”和?“生活即教?育”的觀念?。教材處理?的一個核心?問題是從“?科學世界”?走向“生活?世界”。只?有通過學習?主體的主動?參與，才能?使課程變?yōu)?學生自己的?課程，喚起?學生的自我?需求，以自?己的方式對?教材進行詮?釋、理解、?改造和重組?;發(fā)揮同伴?的合作交互?作用，通過?師與生，師?生與教材的?溝通、對話?與應答，共?創(chuàng)共生、求?異創(chuàng)新。我?們要求每位?教師處理教?材時，不僅?僅把目光局?限于室內及?教材，而是?轉向室外，?轉向生活;?既注重教材?，又不拘泥?于教材，把?教材視為素?材庫、信息?源，或是知?識探索的起?點，由此引?向豐富多彩?的社會生活?和五彩繽紛?的世界。如?教《心中的?110》時?，首先，我?課前布置學?生了解本校?或者社會有?沒有兒童、?少年因警惕?性不高而上?當受騙的事?例，有沒有?兒童少年迷?戀游戲機、?網(wǎng)吧而影響?學習、生活?甚至被騙，?被拐，被勒?索，被傷害?的事例。做?好課前相應?的準備，激?活學生原有?的知識經(jīng)驗?，在此基礎?上，才能貼?近學生的生?活，才能引?起學生的學?習興趣和感?情共鳴，同?時也拓展了?學生學習的?空間。教?師將課程內?容變成對兒?童有意義、?有興趣的題?材，將有利?于兒童構建?真正屬于自?己的知識和?能力，形成?內化的道德?品質。利用?學科整合，?通過豐富的?體驗和表現(xiàn)?，培養(yǎng)學生?自主的學習?能力，做自?己想做的事?。三、實?施賞識教育?探索評價方?法新教材?呼喚融洽、?和諧的學習?氛圍，融洽?、和諧的教?學氛圍是煥?發(fā)課堂活力?的催化劑。?采用賞識教?育能創(chuàng)設這?種氛圍，因?為賞識教育?并不是簡單?的表揚和鼓?勵。我們要?求每位教師?從以下幾個?層次去操作?：賞識學生?的行為結果?，以強化學?生的行為;?賞識學生的?行為過程，?以激發(fā)學生?的興趣和動?機;創(chuàng)造環(huán)?境，以指明?學生的發(fā)展?方向;適當?提醒，增強?學生的心理?體驗，糾正?學生的不良?習慣.在生?活課中，實?施賞識教育?：我們“定?環(huán)境，找感?覺”，時時?處處在心靈?深處堅信孩?子“行”，?讓學生找到?好的感覺。?評價工作?是課改中不?可缺少的環(huán)?節(jié)，在活動?中評價，在?評價中學習?。我們應該?用發(fā)展的眼?光看待今天?的每一個學?生，讓他們?在教師的正?確的引導下?，學會評價?自己，學會?評價別人，?學會做人的?道理。在評?價過程中，?采取小組評?價，教師評?價，家長評?價等評價方?式，記錄學?生的成長軌?跡，杜絕學?生校內校外?表現(xiàn)的差異?，從而達到?全面地評價?學生的目的?。具體操作?：淡化學生?之間的評比?，注意分清?長遠目標與?階段性目標?，注重被評?價者的起點?和發(fā)展過程?，提供多層?次評價，重?視家長評價?。讓家長參?與學生的日?常評價?？?觀真實、全?面的反映孩?子的成長和?進步。使評?價真正成為?教師、兒童?、家長共同?合作進步的?有意義的建?構過程。?四、注重師?德修養(yǎng)增強?人格效應?教師在人格?上贏得學生?的心，是學?生產(chǎn)生仰慕?之情，并心?悅誠服、心?甘情愿地接?受老師的教?育，這種現(xiàn)?象就是教師?的人格效應?。我們正?朝這方面努?力，讓學生?喜歡上品德?與生活課、?品德與社會?課、科學等?學科，贏得?家長和孩子?的喜愛。?五、在實踐?中收獲在感?悟中思索?1、在實踐?中收獲在?一學期的教?育教學實踐?中，通過各?種形式的學?習、研討，?使我們認識?到行為發(fā)生?了質的變化?。教師眼中?的學生不再?是無知的被?教育者，而?是充滿智慧?、潛能，各?具特點的鮮?活的生命體?;教學不再?是單純的傳?授知識，而?是發(fā)展、提?升學生的生?命質量;教?師不再是知?識的化身，?教學過程的?主宰，而是?促進學生發(fā)?展的引導者?、___者?、合作者，?是學生的朋?友、伙伴;?教學過程不?再是教師講?，學生聽，?教師灌輸，?學生被動接?受，而是教?師、學生、?教材三者互?動的過程。?從而引導學?生健康、安?全地生活，?愉快、積極?地生活，負?責任、有愛?心地生活，?動腦筋、有?創(chuàng)意地生活?。2、在?困惑中思索?在教育教?學的過程中?，師生與新?課程共同成?長，但也有?一些問題值?得進一步探?索研究。?新的課程理?念與教師傳?統(tǒng)的教育觀?念的矛盾。?教師面對新?教材，往往?不自覺地穿?新鞋走老路?，忽視學生?的健康情感?與態(tài)度的培?養(yǎng)。新的?教學方式與?傳統(tǒng)教學方?式的矛盾。?要把接受新?的理念立即?運用到教學?中，還是有?難度的，尤?其是怎樣切?實結合實際?把課改理念?