五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生知道自然界存在著各種各樣的力，這些力都可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化。本節(jié)課就是讓學(xué)生了解生活中比較常見(jiàn)的摩擦力，并且簡(jiǎn)單地研究影響摩擦力大小的兩個(gè)因素。學(xué)生在前幾節(jié)課對(duì)力已有初步的感受，從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；從重力，彈力，然后進(jìn)入本課的摩擦力學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)量力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)也是為學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”打下基礎(chǔ)。另外力這一單元本身跟初中物理中的力學(xué)有著很深的聯(lián)系，是為之打基礎(chǔ)的課程，摩擦力也是其中之一。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）學(xué)生通過(guò)觀察圖片、探討生活現(xiàn)象與動(dòng)手實(shí)踐，了解一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。（2）學(xué)生通過(guò)推測(cè)與實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：物體表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。（3）學(xué)生通過(guò)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力的大小與物體的重力有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。2.過(guò)程與方法（1）學(xué)生通過(guò)選擇與運(yùn)用已知器材，掌握測(cè)量摩擦力的大小的方法。（2）學(xué)生在小組中進(jìn)行推測(cè)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證摩擦力大小與接觸面和物體輕重的關(guān)系。（3）學(xué)生通過(guò)探討與合作理解常量與變量，做好摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神與態(tài)度。（2）了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)器材裝置主要實(shí)驗(yàn)材料1測(cè)量摩擦力的大小彈簧測(cè)力計(jì)附件1-ppt1木盒、文具盒、等可拉動(dòng)的物體2摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系彈簧測(cè)力計(jì)、木板、毛巾、木盒、砝碼附件1-ppt2木板、毛巾、木盒、砝碼3摩擦力大小與物體重量的關(guān)系彈簧測(cè)力計(jì)、木盒、砝碼附件1-ppt3木盒、砝碼設(shè)計(jì)思路教學(xué)重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠做好做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。本節(jié)課所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生明白:摩擦力是普遍存在的，生活之中常見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的用法，也為本單元第六、七節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探究的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，所以印象深刻，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步明確變量與常量的關(guān)系，掌握科學(xué)的思考方法，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究了影響摩擦力大小的因素，提高了分析能力，增強(qiáng)了自信心。主要教學(xué)策略落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”。如:設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，匯集信息，提出問(wèn)題，教師指出解決問(wèn)題的途徑與方法，學(xué)生根據(jù)指引，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在小組合作中，學(xué)生經(jīng)歷推測(cè)，實(shí)驗(yàn)，分析的過(guò)程，得出結(jié)論，在此過(guò)程中，學(xué)生互助、互學(xué)，經(jīng)歷了“學(xué)”與“講”；最后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成信息圖譜，這也是“講”出來(lái)的一種方式。實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生實(shí)驗(yàn)（分組實(shí)驗(yàn)）。教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)摩擦出示PPT4，看兩雙鞋子的鞋底猜一猜哪雙是新鞋子、哪雙是舊鞋子？新鞋子的底穿了一段時(shí)間就變成這個(gè)樣子了，這是什么原因呢？出示PPT5，問(wèn)：新輪胎變成了舊輪胎又是什么原因造成的呢？教師又問(wèn)：你的腳現(xiàn)在與什么接觸，會(huì)產(chǎn)生什么？（預(yù)設(shè)：磨損、摩擦，你講到了一個(gè)關(guān)鍵詞：摩擦）師示范幾個(gè)動(dòng)作，全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么和什么摩擦？師：那生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？能舉例說(shuō)說(shuō)或能現(xiàn)場(chǎng)演示嗎？師：剛才我們講到了很多關(guān)于摩擦的例子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)物體都是在什么樣的情況下產(chǎn)生摩擦的？（預(yù)設(shè)：都與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，物體都互相接觸）板書(shū)：運(yùn)動(dòng)，接觸出示PPT6出示課題，揭示摩擦力的概念。自主先學(xué)，強(qiáng)化認(rèn)知出示PPT7，指名讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師問(wèn)：關(guān)于摩擦力你想知道什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)很多，且表述不會(huì)很嚴(yán)謹(jǐn)，教師要予以引導(dǎo)，研究物體時(shí)，要研究物體的屬性。力的屬性就是其方向，大小與變化因素。）摩擦力的方向（出示PPT8，導(dǎo)學(xué)案：摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)物體的方向是相同還是相反？你如何去驗(yàn)證？）a、學(xué)生做出選擇，小組討論驗(yàn)證方法。（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生會(huì)采用手按桌子向前滑動(dòng)的方法，教師提示，多留意你身邊的生活場(chǎng)景,如：滑冰、搓澡、擦黑板等等。）b、指名表述。（預(yù)設(shè)：學(xué)生的語(yǔ)言有可能沒(méi)有邏輯性，教師可給出關(guān)聯(lián)詞，如：通過(guò).....,發(fā)現(xiàn).....,說(shuō)明......l來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。）師問(wèn)：摩擦力的大小你會(huì)測(cè)量嗎？a、指名回答。（預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠回答出來(lái)，使用彈簧測(cè)力計(jì)，但具體方法不知道，教師可以給出幾種假設(shè)，如：傾斜測(cè)量、用力不均勻等。這也為學(xué)生開(kāi)展后面的實(shí)驗(yàn)打“預(yù)防針”。）b、出示PPT9,揭示測(cè)量摩擦力大小的方法。c、發(fā)放彈簧測(cè)力計(jì)，以小組為單位開(kāi)展測(cè)量摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)。（預(yù)設(shè)：有的物體高度較小，無(wú)法與彈簧測(cè)力計(jì)保持水平，還有的物體不易與彈簧測(cè)力計(jì)相連，這時(shí)教師提供細(xì)繩或指定測(cè)量物體。）d、小組代表匯報(bào)木盒在課桌受到的摩擦力的大小。（設(shè)計(jì)思路：進(jìn)一步規(guī)范測(cè)量摩擦力大小的方法。）小組合作、實(shí)驗(yàn)探究（1）教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，提出推測(cè)。出示PPT10（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能提出用傾斜物體的方法改變摩擦力的大小，教師可告知關(guān)于斜面知識(shí)在六年級(jí)下學(xué)期講解。）教師與學(xué)生共同確定研究主題與順序。（預(yù)設(shè)：部分學(xué)生已預(yù)習(xí)，已知道教材上的實(shí)驗(yàn)名稱與順序，教師可以“順?biāo)浦邸保熖崾荆耗苡脤?shí)驗(yàn)證明嗎？老師準(zhǔn)備了這些材料，你能不能利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？師：這類實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型實(shí)驗(yàn)？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）課件出示：對(duì)比實(shí)驗(yàn)PPT11

實(shí)驗(yàn)要改變什么條件，你們準(zhǔn)備怎么改變？

實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，你們?cè)趺幢３植蛔?？?）出示PPT12，摩擦力的大小與接觸面光滑程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)a、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)，全班幫助交流,完成PPT12上的問(wèn)題。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟。b、小組代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料與記錄單，小組主持人分配角色，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。（預(yù)設(shè)：測(cè)量的物體的重量不要太大，教師指定被測(cè)量的物體。）c、學(xué)生完成記錄單，并匯報(bào)數(shù)據(jù)。d、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。出示PPT13（預(yù)設(shè)：學(xué)生的數(shù)據(jù)不一定都是一致的，教師可多詢問(wèn)幾組，取多數(shù)，如果差異太大，教師可進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。）(4）師問(wèn)：摩擦力大小與物體重量有關(guān)系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系，需要什么材料？a、小組討論一下，匯報(bào)。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。出示PPT14b、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟，教師補(bǔ)充。c、學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單。教師提示：砝碼不要加太多，不要超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。d、匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。出示PPT154、鞏固新知、快樂(lè)達(dá)標(biāo)完成練習(xí)，出示PPT16?？偨Y(jié)提升、固化知識(shí)總結(jié)：今天這節(jié)課，你收獲了什么？影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？完成思維導(dǎo)圖。PPT17每組發(fā)一張A4紙，參考PPT，完成思維導(dǎo)圖。說(shuō)明本節(jié)課所選實(shí)驗(yàn)貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在日常生活中常能感受到摩擦力的存在，但不能用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了關(guān)于摩擦力的屬性知識(shí)，對(duì)一些生活現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣與積極性。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試采用了“學(xué)講方式”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主先學(xué)，學(xué)會(huì)從日常生活中提取有用信息，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；在小組合作時(shí)進(jìn)行角色定位，小組成員明確各自