五年級上冊科學教案與反思-2.1 光和影｜教科版

五年級科學《光和影》教學設(shè)計教材和學情分析

《光和影》是人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容。五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。教學目標1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、自己發(fā)光的物體叫做光源；3、影子隨著光源位置的改變而改變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。教學重難點1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系教師準備：投影儀、臺燈、遮擋物、屏。

學生準備：每組一個手電筒（自帶）一張3開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一個。

教學過程

一、猜謎語引入1、

猜謎語：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口

我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。（影子）

板書課題：光和影

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做手影游戲，學生上臺做各種各樣的手影。做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要屏，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。小組匯報、總結(jié)：太陽，星星，電燈等能發(fā)光的物體叫做光源。

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

活動(一)

目標：觀察在方向和照射角度上都發(fā)生變化，影子會怎樣。斜射30度、60度、直射、120度、150度影子的長度。畫在白卡紙上。提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。教師示范并演示實驗和記錄方法。

小結(jié)：（1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源照射的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

活動(二)

目標：探索影子的大小與遮擋物和光源之間的距離關(guān)系。提示：屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。光源與遮擋物的距離、最近、中間、最遠、畫出影子的長度。教師示范并演示實驗和記錄方法。

小結(jié)：（2）、物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)：距離越近、影子越大；越遠，影子越小。活動(三)

目標：探索影子的形狀和光源所照射遮擋物側(cè)面的形狀有關(guān)。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。光源從上面、側(cè)面照射影子的形狀是怎么的，教師師范并演示實驗。

小結(jié)：（3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志等。（課件出示投影標志）

鞏固運用

練習題（課件出示）教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，全班跟著欣賞的圖片動起來（手影模仿）驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？3、

讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？教學評價與反思（一）在這節(jié)課的教學過程中，我通過猜謎語引入課題，再通過玩手影的游戲，讓學生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點。讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。調(diào)動了學生探究的積極性，為后面的實驗奠定了基礎(chǔ)。探討影子形成的條件實驗得到結(jié)論后，我讓學生及時明白光源、屏、遮擋物三者之間的位置關(guān)系。同時將這幾個條件再清晰地闡述一遍，并將它們通過實驗演示，（二）每一次實驗前的實驗指導、要求、和實驗提示都非常詳細和清楚，學生能明確進行實驗。學生把發(fā)現(xiàn)不同側(cè)面、方位照射得到的影子畫在卡紙上。在探究影子三個特點實驗過程中，我運用投影儀對操作過程進行了詳細圖解或示范。學生更能形象的記住影子的特點（三）實驗時沒有將存在的實驗要求量化。比如，在本課的活動二中，原設(shè)計是：光源與屏的距離一定、遮擋物與光源的距離改變。學生在實驗過程中難以準確的理解，在實驗操作過程中就更難遵照此要求了。若將此實驗的要求用具體數(shù)值量化，規(guī)定光源與屏的距離為30cm，遮擋物與光源的距離3次分別為15cm、20cm、25cm，這樣學生在理解和操作上就會有非常直觀的要求，指向性更明確。（四）本科教學對象是五年級小學生，