五年級上冊科學教案-1.5 食物鏈和食物網｜教科版

<<食物鏈和食物網>>教學設計表學校課名食物鏈和食物網教師學科（版本）小學科學（新教科版）章節(jié)第一單元第5課學時1年級五年級教學目標1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。2、通過觀察、分析食物鏈，認識食物網，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，并能利用食物鏈和食物網分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。教學重點難點以及措施教學重點：研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。教學難點：通過認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。教學措施：根據(jù)學校條件設備，充分利用現(xiàn)有的資源（如電子白板與電子書包），努力激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。因材施教，課堂上多給學生自我表現(xiàn)的機會。組織教學中采用多種教學形式進行教學：1）分組討論分析法：讓學生分組討論并分析生物之間的食物關系，來引出食物鏈和食物網的定義學習。充分發(fā)揮其主動性和積極性，并解決教學重點。2）角色扮演法：讓學生上臺扮演生物的角色，并根據(jù)食物關系，排成一條正確的食物鏈。3）習題思考分析法：以兩條不正確的食物鏈為例，讓學生思考分析出如何正確表達食物鏈，掌握食物鏈中規(guī)律。再次深度去解決教學重點。4）啟發(fā)講解法：先由學生的分析作答，借助白板的交互式功能使用，及播放動畫來講解，讓學生更形象地去認識食物鏈以及食物鏈中的生產者和消費者。5）探究發(fā)現(xiàn)法：讓學生結合課件出示的圖片、電子教材來學習、分析水田生物的食物關系，去發(fā)現(xiàn)多條食物鏈就形成食物網，從而突破了“通過認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系，形成生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體的認識”這一難點。6）習題鞏固法：借助白板發(fā)送習題，學生用電子書包接送習題并完成習題。以白板與電子書包的交互運用，激發(fā)了學生的學習興趣，并使教學更高效。學習者分析五年級的學生已經具備了初步的分析問題、解決問題的能力，所以在設計教學時應該允許學生在學習過程中因為自己的能力、背景、興趣不同而走向不同的終點，即在與其他同學充分合作討論的基礎上完成不同的探究問題任務，獲得不同的分析解決問題的經驗，并能夠與別人共同分享。關于食物鏈和食物網這一課的學習，本課是在前面學習了植物生存是需要一定條件的和動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的基礎上編排的，這一課是通過認識和研究食物鏈與食物網將植物與動物聯(lián)系起來，認識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的，為后面認識在一定區(qū)域內生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。為了達到以上教學目標和重難點，設計時我注重師生、生生間的相互作用，以探究發(fā)現(xiàn)法、自主學習、小組合作討論分析為主，通過分析觀察、分析、討論、探究充分調動學生的積極性，同時利用白板及電子書包形象生動的特點，突破本課的重點和難點。

教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）復習舊知識導入課題師提問：通過上節(jié)課的學習我們知道生物的生存需要些什么？師提問，學生作答（師生互動）為新課的學習做好鋪墊新課講授它們誰吃誰出示薔薇花叢圖片，問：有哪些生物，小動物們吃什么？學生觀察圖片作答借鑒教材的圖片，讓學生思考利用白板工具欄中的鼠標模式，運行PPT。它們之間有什么樣的食物關系？按照誰吃誰的順序，用簡單的文字和箭頭表示這種關系。小組討論，學生上來運用白板用簡單的文字和箭頭表示生物的食物關系。讓學生分組討論并分析生物之間的食物關系，充分發(fā)揮其主動性和積極性利用白板工具欄中的拖動模式，將各個生物對應的拖到圓圈里。認識食物鏈師：想象一下，它們的食物關系的形狀像什么呀？講授食物鏈的定義由花叢中所形成的一條食物鏈為例來引出食物鏈的定義學習讓學生進行想象，培養(yǎng)學生的想象能力利用白板工具欄中的鼠標模式，運行PPT。（出示課件）看這五種生物能否根據(jù)食物的關系形成食物鏈？播放動畫讓學生進行猜測并上臺角色扮演，并根據(jù)誰吃誰的關系排出正確食物鏈順序。讓學生在輕松的環(huán)境中去學，并讓學生提供一個自主學的機會。利用白板的中的“資源庫”直接拖出動畫播放認識生產者和消費者師問：大家再次來觀察這條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？那么在花叢形成的兩條食物鏈中誰是生產者，誰是消費者呢？學生思考作答請同學回答并出示相關課件以提問學生作答的形式來引引出什么是生產者，什么是消費者？利用白板工具欄中的鼠標模式，運行PPT。出示課件思考：下面2條食物鏈正確嗎？為什么？食物鏈一定從植物開始嗎？小結：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。小組討論分析以兩條不正確的食物鏈為例，讓學生思考分析出如何正確表達食物鏈，掌握食物鏈中規(guī)律。再次深度去解決教學重點。利用白板工具欄中的鼠標模式，運行PPT。水田里的食物網找一找我們能發(fā)現(xiàn)它們中的哪些食物關系？（出示課件）師問：同學們觀察這些食物關系，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生結合課件出示的圖片、電子教材來學習、分析水田生物的食物關系，去發(fā)現(xiàn)多條食物鏈就形成食物網。引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。突破了“通過認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系，形成生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體的認識”這一難點。利用白板工具欄中的鼠標模式，運行PPT。利用白板與電子書包的交互師問：在這張食物網中，如果青蛙