五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.1 光和影｜教科

《光與影》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是光源，了解影子產(chǎn)生的條件。2、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步理解影子產(chǎn)生的過程。3、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究影子秘密的興趣，關(guān)注光與影的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影子產(chǎn)生的條件，控制好實(shí)驗(yàn)條件，描述影子產(chǎn)生的過程。教具準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、手電筒、橡皮、透明膠片等。一、欣賞動(dòng)漫，激趣引入1、老師為大家?guī)砹艘蝗河腥び痔貏e的小動(dòng)物（課件播放手影動(dòng)物視頻），瞧，請(qǐng)叫出它們的名字吧！2、這些“動(dòng)物”和你們以前見過的動(dòng)物有什么不同？為什么是黑色的？（這些“動(dòng)物”是物體在光的作用下產(chǎn)生的影子）揭示課題，板書：光與影。3、對(duì)于光與影，你想研究什么？梳理學(xué)生問題，交待本節(jié)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)光源，研究影子產(chǎn)生的條件。[意圖：通過播放手影動(dòng)物視頻，讓學(xué)生在比較中借助已有生活經(jīng)驗(yàn)初步了解這是物體在光的作用下產(chǎn)生的影子，由此揭示課題，既為后面深入探究影子產(chǎn)生的條件作下鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲。教師力求把學(xué)生想探究的問題作為本節(jié)課研究的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思想。二、認(rèn)識(shí)光源，奠定基礎(chǔ)1、出示學(xué)生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會(huì)發(fā)光嗎？2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。4、我們生活中有很多物體可以成為光源，比如“幻燈機(jī)打開后可以成為光源”，你能像老師這樣舉幾個(gè)例子嗎？[意圖：通過“判斷物體是否會(huì)發(fā)光——是否是自己發(fā)光——揭示光源的概念——尋找身邊的光源”四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察思考，幫助建立并鞏固光源的概念，為后面探究影子產(chǎn)生的條件奠定基礎(chǔ)。三、影子游戲，深入探究1、師生共同利用幻燈機(jī)的光做影子游戲。2、在游戲中你想到了哪些問題？（課件出示學(xué)生最關(guān)注的問題：影子的產(chǎn)生要具備哪些條件？）3、根據(jù)剛才做手影游戲的情景或以往的生活經(jīng)驗(yàn)分析或猜測(cè)影子的產(chǎn)生要具備那幾個(gè)條件？為什么？4、你能利用老師提供的手電筒、橡皮等材料或教室里的其它物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證影子產(chǎn)生的條件嗎？（學(xué)生能想到用手電筒做光源，用桌面或地板等做背景墻，用橡皮或鋼筆等做物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）5、光源、物體、背景墻這三個(gè)條件是否缺一不可？怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件的變化進(jìn)行研究呢？小組討論后全班匯報(bào)，課件出示“我的科學(xué)文件夾”：影子產(chǎn)生的條件實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（有無影子）我的發(fā)現(xiàn)光源物體背景墻有無無有無有有有有………………6、師提出實(shí)驗(yàn)要求:實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放，控制好實(shí)驗(yàn)條件逐一實(shí)驗(yàn)，還可控制文件夾中沒列到的其它條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作，認(rèn)真觀察，思考，做好記錄。7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視，適時(shí)指導(dǎo)和幫助。[意圖：注重過程與方法。讓學(xué)生在有趣的游戲中提出問題，借助游戲或以往的生活經(jīng)驗(yàn)分析和猜想影子產(chǎn)生的條件，借助已有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證，體現(xiàn)了科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)符合兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特征。教師把重點(diǎn)放在控制影子產(chǎn)生的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)上，“科學(xué)文件夾”的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟，又能啟發(fā)學(xué)生思維，如還可以控制那些實(shí)驗(yàn)條件的變化進(jìn)行研究，從這些現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么，同時(shí)又突破了難點(diǎn)。]8、分析整理實(shí)驗(yàn)信息，全班交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：影子產(chǎn)生需要光源、物體、背景墻這三個(gè)條件。9、教師反問：這三個(gè)條件中的物體只要是物體就能產(chǎn)生影子嗎？為什么？（學(xué)生也可能主動(dòng)提出質(zhì)疑：透明物體在這樣的條件下也能產(chǎn)生影子嗎？教師應(yīng)大加贊賞和鼓勵(lì)并讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。）10、用老師準(zhǔn)備的透明膠片再次實(shí)驗(yàn)，證實(shí)我們的猜想。11、全班交流，匯報(bào)，得出正確結(jié)論：影子產(chǎn)生需要光源、遮光物體、背景墻這三個(gè)條件。12、在課件“文件夾”“我的發(fā)現(xiàn)”欄里出示這三個(gè)條件，讓學(xué)生回顧今天的游戲和實(shí)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述影子產(chǎn)生的過程。再把這個(gè)過程在課件“我的發(fā)現(xiàn)”欄里出示出來，讓全班學(xué)生自豪地齊讀我們的發(fā)現(xiàn)。[意圖：一石激起千層浪。當(dāng)孩子們通過用橡皮或鋼筆等物體實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了前面的猜想，正沉浸在成功的喜悅中時(shí)，教師一句反問再次把研究引向深入。當(dāng)孩子們用透明膠片再次實(shí)驗(yàn)后，才發(fā)現(xiàn)先前的結(jié)論并不正確，原來，影子產(chǎn)生所需要的物體是遮光物體。教師并不滿足于此，趁勢(shì)要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述影子產(chǎn)生的過程，既強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師讓全班學(xué)生自豪地齊讀我們的發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和滲透。四、拓展延伸，運(yùn)用實(shí)踐1、關(guān)于光與影的知識(shí)在生活中有很多運(yùn)用，你能說出幾個(gè)嗎？2、教師補(bǔ)充：古代沒發(fā)明鐘表時(shí)人們就是利用太陽(yáng)光照射下竹竿影子的長(zhǎng)短和方位變化來判斷時(shí)間。3、欣賞了解皮影戲：被稱作“土電影”的皮影戲也是利用光與影的知識(shí)來制作的。4、有興趣的同學(xué)課后也可以試著制作自己的皮影戲，或者探討一下利用光與影的知識(shí)我們還可以做些什么？[意圖：科學(xué)即生活，生活即科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的習(xí)得就是為了服務(wù)并改善人的生活質(zhì)量。教師讓學(xué)生找出生活中運(yùn)用光與影的知識(shí)的例子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)夏天人們?cè)诖髽湎鲁藳龅群芏嗪?jiǎn)單現(xiàn)象以及許多美術(shù)作品、攝影作品就是因?yàn)槔昧斯馀c影的知識(shí)才會(huì)那么美；充分利用古代人們用竹竿影子辨時(shí)間和皮影戲等科技史知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。之外，這樣靈活處理教材更利于學(xué)生接受。五、總結(jié)反思，問題結(jié)束1、交流這堂課的收獲或反思不足。2、對(duì)于光與影，你還有哪些問題沒有解決？（學(xué)生可能會(huì)提出：月亮不是光源，可是月光下也能產(chǎn)生影子，教師板書中三