【2021部編版語文】 四年級(jí)下冊(cè)第七單元教材解讀 課件

閱讀題主統(tǒng)編四下第七單元教材解讀及課例設(shè)計(jì)

目錄DANJICICHUTIANJIABIAOTI教材內(nèi)容解讀01課例設(shè)計(jì)及解讀大單元教學(xué)流程設(shè)計(jì)0203教材內(nèi)容解讀01PARTONE單元概覽單元人文主題選文閱讀訓(xùn)練要素表達(dá)訓(xùn)練要素口語交際訓(xùn)練要素1田園生活《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。寫自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。聽別人的話能抓住要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述別人的話意思準(zhǔn)確清楚。2科普知識(shí)《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年圓夢(mèng)在今朝》閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。寫自己的奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫清楚。準(zhǔn)確傳達(dá)信息。清楚連貫地講述。3

現(xiàn)代詩歌（綜合性學(xué)習(xí)）《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的感情。根據(jù)需要收集的資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。

4動(dòng)物朋友《貓》《母雞》《白鵝》體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

5習(xí)作單元《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āW(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

6成長(zhǎng)故事《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。按一定的順序把事情的過程寫清楚。根據(jù)討論的目的記錄重要信息。分類整理小組的意見，有條理地匯報(bào)。7美好品質(zhì)《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《黃繼光》從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。根據(jù)不同的對(duì)象和目的，合理選擇介紹的內(nèi)容。8童話之美《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。

四下單元主題及語文要素一覽表單元概覽《文言文二則》識(shí)字加油站《“諾曼底號(hào)”遇難記》美好品質(zhì)單元導(dǎo)讀課文

習(xí)作語文園地《古詩三首》《黃繼光》《自我介紹》交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累口語交際《我的自畫像》古詩小古文小說記敘文語文課本·《主題閱讀》《你讀我誦》整本書閱讀《古詩三首》《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》《送別》《渡荊門送別》《塞下曲》《寒菊》《老人與?！贰段难晕亩t》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《誠(chéng)實(shí)桐子》《好斗之張兒》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《無私奉獻(xiàn)的報(bào)償》《老人與海（節(jié)選）》《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》《美德名言（一）》、《美德名言（二）》﹡《黃繼光》《許世友四跪慈母》《饅頭的故事》《過零丁洋》《血染的風(fēng)采》大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容一覽表要素解讀人文要素：

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。

——〔法國(guó)〕羅曼·羅蘭要素解讀精神追求高尚品格課文人文主題《古詩三首》《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，表達(dá)了詩人與友人的離情別意，以及詩人潔身自好的志向和品格《塞下曲》是一首邊塞詩，描述了一個(gè)精彩的邊塞戰(zhàn)斗場(chǎng)景，贊揚(yáng)了戍邊將士的英勇威武。《墨梅》是一首題畫詩，借墨梅自喻，表達(dá)了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。《文言文二則》贊美了古人勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神。《“諾曼底號(hào)”遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)?！饵S繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的視死如歸的英勇氣概。人文要素：

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。

——〔法國(guó)〕羅曼·羅蘭語文要素：

1.從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。（閱讀要素）2.學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。（習(xí)作要素）要素解讀

能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。第二學(xué)段第三學(xué)段冊(cè)次單元閱讀訓(xùn)練要素六下第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。六上第四單元讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五下第四單元通過課文中的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。四下第七單元從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。四上第六單元通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。統(tǒng)編教材“寫人”文章閱讀訓(xùn)練序列冊(cè)次單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練要素六上第八單元有你，真好（通過具體的故事寫出“有你，真好”的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。）通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。五下第五單元（習(xí)作單元）形形色色的人（選擇典型的事例來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。）初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。五下第四單元他**了（寫一個(gè)人陶醉或興奮、吃驚等的樣子，將事情的前因后果寫清楚，經(jīng)過寫下來，他別將他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。）嘗試用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。五上第二單元“漫畫”老師（選擇一兩件具體事例寫出老師的特點(diǎn)。）結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。四下第七單元我的“自畫像”（根據(jù)提示寫一篇文章向班主任介紹自己。）學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。四上第二單元小小“動(dòng)物園”（把自己的家想象成動(dòng)物園，分別用一段話寫一寫家里的“動(dòng)物”。）寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。三下第六單元身邊那些有特點(diǎn)的人（用上合適的詞語來形容一個(gè)人，寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。）寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。三上第一單元猜猜他是誰（用幾句話或一段話寫一個(gè)同學(xué)）體會(huì)習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。統(tǒng)編教材“寫人”習(xí)作訓(xùn)練序列課文解讀古詩三首

統(tǒng)編教材“一共編排了129篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容”。讓語文教材更中國(guó)——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。第二學(xué)段誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。第三學(xué)段誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。年段標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）首先將古詩詞作為鞏固識(shí)字、寫字的載體，教學(xué)時(shí)最重要的是能讀順、背誦、積累，對(duì)古詩意思的理解做到“囫圇吞棗”即可。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）繼續(xù)將古詩詞作為鞏固識(shí)字、寫字的載體，要求能有感情地朗讀、背誦，有的詩句還要求默寫。要能結(jié)合注釋，了解古詩句的意思，想象詩詞中描繪的畫面，一般對(duì)詩人表達(dá)的情感不作要求。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）古詩詞學(xué)習(xí)中繼續(xù)完成識(shí)字、寫字的任務(wù)，要求學(xué)生能有感情地朗讀、背誦，有的詩句還要求默寫。增加了“注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等”理解古詩文意思，初步領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。古詩詞教學(xué)年段標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)完許多詩歌之后，學(xué)生只記住了諸如作者、主題、思想、情感、手法之類“知識(shí)”，只會(huì)用諸如“通過什么，表現(xiàn)了什么”的模式去談?wù)撔牡茫茨苓\(yùn)用想象與感悟去和詩歌產(chǎn)生共鳴，遠(yuǎn)離了直覺思維與形象思維，那是多么遺憾！學(xué)生對(duì)這種死板、套式化的詩歌教學(xué)是不會(huì)感興趣的，當(dāng)然也就談不上對(duì)詩歌欣賞的熱愛。

——溫儒敏：小學(xué)語文中的“詩教”我主張語文課講授文學(xué)性課文，特別是詩歌作品時(shí)，第一件事就是教師先做“沉浸式”閱讀，即使熟悉的作品和詩歌，也要再次“赤手空拳”去讀，進(jìn)入其氛圍境界，獲取鮮活的感覺，還要把自己也當(dāng)作孩子，設(shè)想他們閱讀這篇作品可能生發(fā)的想象與感覺。這是教學(xué)的“底子”，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都要立足于這個(gè)“底子”。

——溫儒敏：小學(xué)語文中的“詩教”文言文二則序號(hào)年級(jí)課題出處語文要素1三上司馬光《史記》帶問題默讀，理解課文意思2三下守株待兔《韓非子》讀寓言故事，明白其中道理3四上精衛(wèi)填?！渡胶＝?jīng)》了解故事內(nèi)容，感受人物形象4四上王戎不取道旁李《世說新語》了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事5四下囊螢夜讀《晉書》從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)6四下鐵杵成針《方輿勝覽》7五上不恥下問《論語》閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)8五上讀書有三到《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》9五上讀書要有志《曾國(guó)藩家訓(xùn)》10五下自相矛盾《韓非子》理清故事脈絡(luò)，了解人物思維11五下楊氏之子《世說新語》感受巧妙對(duì)話和風(fēng)趣語言12六上伯牙鼓琴《呂氏春秋》借助語言展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美13六上書戴嵩畫?！稏|坡志林》14六下學(xué)弈《孟子》體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法15六下兩小兒辯日《列子》統(tǒng)編教材小古文選文列表贊美了古人勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神。看插圖，猜讀；圖文對(duì)照理解課文

囊螢夜讀

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。注釋：1.本文選自《晉書·車胤傳》。囊，用口袋裝。螢，螢火蟲。2.〔恭勤〕肅靜勤勉。3.〔通〕通曉，明白。4.〔練囊〕白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>

囊螢夜讀

晉書車胤傳胤恭勤不倦博學(xué)多通家貧不常得油夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書以夜繼日焉一、注重興趣培養(yǎng)

保護(hù)學(xué)生對(duì)“文言文”這一語言形式的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、注重朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)——讀通（注意標(biāo)點(diǎn)和斷句）——讀懂——背誦

（小學(xué)中段不必強(qiáng)調(diào)“有感情朗讀”）三、注重方法指導(dǎo)

1.借助注釋來理解2.結(jié)合語境（上下文）來理解

3.通過給一些字組成詞語來理解

4.利用已知和生活經(jīng)驗(yàn)來理解四、注重人文內(nèi)涵

讀中感悟主題或情感，受到教育和熏陶。小古文教學(xué)注意事項(xiàng)基本方法：

“留、換、調(diào)、增、刪”“留”是保留原文中的詞語；“換”是替換詞語“調(diào)”是調(diào)整語序“增”是增補(bǔ)詞語或句子的成分“刪”是刪去不譯的《“諾曼底號(hào)”遇難記》

《“諾曼底號(hào)”遇難記》是法國(guó)著名作家雨果的短篇小說，寫的是1870年3月17日“諾曼底”號(hào)郵輪遭遇碰撞之時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威組織船員和乘客逃生的故事，塑造了臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的哈爾威船長(zhǎng)形象。

雨果，是19世紀(jì)文學(xué)運(yùn)功的領(lǐng)袖。人道主義思想是他創(chuàng)作的主線，貫穿他創(chuàng)作的始終。本文很好地反映了作者的人道主義思想。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~語文要素：

1.從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。（閱讀要素）2.學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。（習(xí)作要素）~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~夜航——遇險(xiǎn)——救人——犧牲發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~抓語言體會(huì)抓動(dòng)作體會(huì)提煉信息梳理信息順勢(shì)帶入名言名句可以聯(lián)系疫情時(shí)期的英雄人物~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~抓語言體會(huì)理清文脈提煉信息梳理信息可以聯(lián)系疫情時(shí)期的英雄人物第二課時(shí)第一課時(shí)第二課時(shí)以文帶文讀寫聯(lián)動(dòng)鞏固方法落實(shí)要素

《老人與海》是美國(guó)作家海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說，該作圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗而展開故事的講述。盡管海明威筆下的老人是悲劇性的，但他身上卻有著尼采“超人”的品質(zhì)，泰然自若地接受失敗，沉著勇敢地面對(duì)死亡，這個(gè)“硬漢子”不向命運(yùn)低頭，永不服輸，有一種斗士精神和積極向上的樂觀人生態(tài)度?；萏芈?819～1892），19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩人。《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲!》是詩人惠特曼為悼念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)，他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸。就在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)刻，反動(dòng)勢(shì)力雇傭的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了很多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和廢奴斗爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。《黃繼光》事情六要素內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果默讀課文合作完成表格事情六要素內(nèi)容時(shí)間1952年10月，一天黎明地點(diǎn)上甘嶺597.9主峰陣地人物黃繼光起因上級(jí)命令要在黎明前奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，進(jìn)攻開始了，敵人的一個(gè)火力點(diǎn)兇猛射擊，戰(zhàn)士們屢次進(jìn)攻失敗。經(jīng)過黃繼光請(qǐng)求完成炸毀敵人火力點(diǎn)的任務(wù)，途中負(fù)傷，仍然堅(jiān)持用手雷炸塌了敵人的火力點(diǎn)，但是，敵人的機(jī)槍又響起來，戰(zhàn)士們不能前進(jìn)，他就用胸膛堵住了敵人的槍口。結(jié)果戰(zhàn)士們攻占了高地，消滅了敵人。默讀課文合作完成表格自讀批注感悟人物品質(zhì)默讀課文2—10自然段，用“”劃出能說明戰(zhàn)場(chǎng)情況危急的句子；用“_____

”劃出黃繼光動(dòng)作的句子，用“”標(biāo)出關(guān)鍵字詞；用“~~~~”劃出黃繼光語言的句子。簡(jiǎn)單批注自己的感受。習(xí)作·園地習(xí)作解讀外貌描寫最重要性格愛好事情描漫畫支招講講解招步驟練招寫寫困難談?wù)勼w會(huì)說說引用習(xí)作用招整本書閱讀始于一主

走過兩翼最終走向整本書閱讀兩袖清風(fēng)忍辱負(fù)重奉公守法表里如一志存高遠(yuǎn)大公無私舍己為人勤儉節(jié)約一視同仁一清二白大義滅親高風(fēng)亮節(jié)虛懷若谷堂堂正正毅然決然鞠躬盡瘁詞語歸類聯(lián)系生活讀說訓(xùn)練嘗試運(yùn)用聚焦人文要素，拓展閱讀內(nèi)容品讀例句結(jié)合情境仿寫練習(xí)積累·運(yùn)用大單元教學(xué)流程設(shè)計(jì)02PARTTWO語文課本·《主題閱讀》《你讀我誦》整本書閱讀《古詩三首》《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》《送別》《渡荊門送別》《塞下曲》《寒菊》《老人與?！贰段难晕亩t》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《誠(chéng)實(shí)桐子》《好斗之張兒》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《無私奉獻(xiàn)的報(bào)償》《老人與海（節(jié)選）》《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》《美德名言（一）》《美德名言（二）》﹡《黃繼光》《許世友四跪慈母》《饅頭的故事》《過零丁洋》《血染的風(fēng)采》大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容一覽表大單元教學(xué)流程表課時(shí)課?型“一主”教材（基礎(chǔ)課程）“兩翼”教材（拓展課程）1單元導(dǎo)讀課《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》2以文帶文《芙蓉樓送辛漸》《你讀我誦》：《送別》《渡荊門送別》3以文帶文《塞下曲》《你讀我誦》：《塞下曲》4以文帶文《墨梅》《你讀我誦》：《寒菊》5以文帶文課《囊螢夜讀》《你讀我誦》：《誠(chéng)實(shí)桐子》6以文帶文課《鐵杵成針》《你讀我誦》：《好斗之張兒》7以文帶文課《“諾曼底號(hào)”遇難記》《挑山工》《美德名言》8讀寫聯(lián)動(dòng)課《“諾曼底號(hào)”遇難記》《主題閱讀》：《無私奉獻(xiàn)的報(bào)償》9以文帶文課《黃繼光》《主題閱讀》：《許世友四跪慈母》《你讀我誦》：《血染的風(fēng)采》10自主閱讀課《主題閱讀》：《老人與海（節(jié)選）》

整本書《老人與海》導(dǎo)讀10—11基礎(chǔ)訓(xùn)練課生字詞落實(shí)語文園地12—13讀寫聯(lián)動(dòng)課習(xí)作《立小言作文課》14分享展示課分享相關(guān)文章、故事、積累等課例設(shè)計(jì)及解讀03PARTTHREE

23.“諾曼底號(hào)”遇難記統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元

運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校王丹

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“宰”“窟窿”，會(huì)寫“行駛、凌晨”等詞語。2.批注閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》，用小標(biāo)題概括主要內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。3.批注閱讀《挑山工》，感受人物品質(zhì)。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，說說自己對(duì)生命的體會(huì)。2.批注閱讀《無私奉獻(xiàn)的報(bào)償》，感受人物品質(zhì)。3.抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫一個(gè)片段，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

23.“諾曼底號(hào)”遇難記統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第一課時(shí)以文帶文

維克多?雨果：法國(guó)著名的作家，一生寫過很多詩歌、小說、劇本。羅曼?羅蘭這樣評(píng)價(jià)他：“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中，他是惟一活在法蘭西人民心中的偉人。”

代表作有長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。走進(jìn)作者

讀準(zhǔn)字音

行駛凌晨窟窿混亂

維持秩序崗位主宰

調(diào)遣踐行

讀準(zhǔn)字音

行駛凌晨窟窿混亂維持秩序崗位主宰調(diào)遣踐行

xíngshǐ

língchénkūlong

wéichí

zhìxùdiàoqiǎnjiànxínghùnluàngǎngwèizhǔzǎi

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)宰多橫等距，第三橫最長(zhǎng)重心穩(wěn)定“宰”：會(huì)意字，由“宀”和“辛”構(gòu)成。“宀”表示房屋，“辛”本義指刑刀，在這代指受過的人，也就是奴隸。甲骨文中的“宰”是半包圍結(jié)構(gòu)：外面是一座房子的的視圖，里面是一把刑刀的象形。兩部分合起來，就表達(dá)出了“宰”字的本義——在屋內(nèi)勞作的奴隸。

窟窿kūlong窟窿書寫提示：“生”字上有一橫上窄下寬寫緊湊

夜色正濃煙霧彌漫洶涌湍急勢(shì)不可當(dāng)

驚恐萬狀你推我搡不可開交驚慌失措

小心翼翼大聲喝吼簡(jiǎn)短有力井然有序

舍己救人鎮(zhèn)定自若紋絲不動(dòng)忠于職守

夜色正濃煙霧彌漫洶涌湍急勢(shì)不可當(dāng)

驚恐萬狀你推我搡不可開交驚慌失措

小心翼翼大聲喝吼簡(jiǎn)短有力井然有序舍己救人鎮(zhèn)定自若紋絲不動(dòng)忠于職守

通過讀這三組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.默讀課文，選擇下面的詞語來概括主要內(nèi)容。自學(xué)提示一

2.根據(jù)提示，用小標(biāo)題將故事情節(jié)圖補(bǔ)充完整。

煙霧彌漫洶涌湍急勢(shì)不可當(dāng)驚恐萬狀你推我搡驚慌失措大聲喝吼簡(jiǎn)短有力井然有序舍己救人鎮(zhèn)定自若忠于職守

默讀課文，用“----”畫出描寫哈爾威船長(zhǎng)的語言，用“﹏﹏”線畫出船長(zhǎng)的動(dòng)作，用“===”畫出船長(zhǎng)的神態(tài)，用“”標(biāo)出關(guān)鍵字詞,簡(jiǎn)單批注感受,再說說你從中感受到船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)？

匯報(bào)提示：

請(qǐng)大家跟我看（）段，我畫的句子是_______，我標(biāo)出的關(guān)鍵字詞是_________，從中我體會(huì)到______________________________。

語言動(dòng)作神態(tài)自學(xué)提示二

第一道命令

“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十個(gè)人救出去！”

第二道命令

“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他！”語言描寫第三道命令第四道命令

“快干！”這是一位（）的船長(zhǎng)。語言描寫

“把克萊芒救出去！”

哈爾威魏然地屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰者，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入深淵。人們經(jīng)過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。動(dòng)作描寫這是一位（）的船長(zhǎng)。

哈爾威魏然地屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰者，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入深淵。人們經(jīng)過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。這是一位（）的船長(zhǎng)。神態(tài)描寫

我的眼前浮現(xiàn)出_____________

自學(xué)提示三

默讀課后閱讀鏈接《挑山工》，用“______”畫出描寫挑山工語言的句子，用“﹏﹏”畫出挑山工的動(dòng)作，說說挑山工給你留下了怎樣的印象？這是一個(gè)（）挑山工。

23.“諾曼底號(hào)”遇難記統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元

第二課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)

美德名言1.見其誠(chéng)心，而金石為之開?！俄n詩外傳》2.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷3.人之為善，百善而不足；人之為不善，一不善而足。

—[南宋]楊萬里

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到：哈爾威船長(zhǎng)焦急地問道：“洛克機(jī)械師，你在哪？”洛克機(jī)械師迅速答道：“船長(zhǎng)，你是在叫我嗎？”船長(zhǎng)嚴(yán)肅問道：“爐子怎么樣了？”機(jī)械師回答：“爐子被咆哮的海水淹了?！贝L(zhǎng)語氣更加嚴(yán)厲，問道：“那爐子里的火呢？”洛克機(jī)械師沮喪地說：“被海水沖滅了?！贝L(zhǎng)怒吼道：“那機(jī)器怎么樣了？“機(jī)械師答道：“機(jī)器停止運(yùn)轉(zhuǎn)了?！贝L(zhǎng)又喊了一聲：“奧克勒福大副？你在哪？”大副回答道：“我在。”船長(zhǎng)問道：“現(xiàn)在還有多少分鐘？”大副應(yīng)聲答道：“報(bào)告，船長(zhǎng)！還有二十分鐘?！备淖?cè)淖x師：情況可怕極了，船上沒有封船艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠，還必須把六十個(gè)人救出去。他救人至上。生：人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！師：讓船員趕緊解開救生艇的繩索。他沉著指揮。生：人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！師：讓每個(gè)人都到小艇上去。他果敢堅(jiān)定。生：人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！師：哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。他無比威嚴(yán)。生：人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！情感升華讀師：當(dāng)海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋時(shí)——生：他面對(duì)死亡，踐行了一次英雄的壯舉。師：當(dāng)面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若地給災(zāi)難下達(dá)命令時(shí)——生：他面對(duì)死亡，踐行了一次英雄的壯舉。師：當(dāng)他把每件事每個(gè)人都考慮到了，卻把自己給忘了時(shí)——生：他面對(duì)死亡，踐行了一次英雄的壯舉。師：當(dāng)他一人在船長(zhǎng)的崗位上指揮著，主宰者，領(lǐng)導(dǎo)者大家時(shí)——生：他面對(duì)死亡，踐行了一次英雄的壯舉。師：當(dāng)船頭下去了，船尾浸沒了，他沒有一個(gè)手勢(shì)，沒有一句話時(shí)——生：他面對(duì)死亡，踐行了一次英雄的壯舉。師：他如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船進(jìn)入了深淵——生：他又踐行了一次英雄