高中的作文集錦5篇

第高中的作文集錦5篇高中的作文篇1

“叮鈴鈴……”

放學(xué)聲如天籟之聲般地響在了我們高中學(xué)生的耳旁，望著窗外的綿綿細(xì)雨，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)有帶傘。

我猶豫不前，不知道是前進(jìn)還是等待……

雨并沒(méi)有按照我的預(yù)想那樣變小，反而越下越大了。公車(chē)的啟動(dòng)聲刺激著我回家的渴望。我還是在等。

雨越下越大了，我終于下定決心，飛快地奔到最后一班公交車(chē)前，大雨的冰涼使我打了個(gè)寒顫，我一腳踏上公交車(chē)，感受著腳上傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，更加堅(jiān)定了搭公交車(chē)回家的決定。我兩三步上了公交車(chē)，兩手一掏口袋頓時(shí)心中悲涼：慘了，連錢(qián)都沒(méi)有帶?？粗娙撕闷娴难酃庖幌伦泳奂轿业纳砩?，連帶著還有那司機(jī)目視著前方卻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我的質(zhì)疑的目光；我的臉“騰”一下子就紅了，進(jìn)也不是退也不是。尷尬地笑了笑。連忙跑下了車(chē)，再一次孤獨(dú)地站在屋檐下。

雨仿佛聽(tīng)見(jiàn)了我的祈禱緩緩變小了。

我咬了咬嘴唇，下定決心走回去！

風(fēng)吹著我單薄的衣裳，雨拍打著我的身體。

雨驟然變大，風(fēng)在咆哮，咆哮著。雨在洗涮，洗刷著。頭發(fā)濕了，衣服濕了，在冰冷的水的包裹中，我拖著沉重的步子，一步，又一步……

回家的路本不是特別的遠(yuǎn)，而在今天卻顯得格外的遙遠(yuǎn)。雨打濕了我的眼睛，眼前突然出現(xiàn)了一抹深灰的藍(lán)。仔細(xì)一看，原來(lái)是我爸爸。

他就靜靜站在我回家必經(jīng)的路口。撐著，傘我連忙跑過(guò)去把書(shū)包扔給它，而后繼續(xù)淋雨。“我必須自己回家！”我大聲地說(shuō)。

我爸爸在我最絕望時(shí)出現(xiàn)了。他激發(fā)了我不服輸?shù)奶煨浴Ｎ铱梢?，只要我去做?/p>

回到家中，熱水、換洗衣物，就整整齊齊地放在那里。我迅速拿起，去洗澡。

洗完澡，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“記住，不是任何時(shí)候都有人幫你。很多事情你都需要自己做。你不能指望別人。我知道你沒(méi)帶傘沒(méi)帶錢(qián)，但我不能來(lái)接你，我要讓你明白，自己才是最靠譜的。”

爸爸這一番話(huà)，讓我特別感動(dòng)。他不讓我安適，也沒(méi)有讓我痛苦，只是，在最適合鍛煉意志的情況下磨煉我。原來(lái)，爸爸一直在默默地關(guān)心著我，盡管他不愿言說(shuō)。

有人說(shuō)，高中的感動(dòng)是夜晚的燈光，指引著回家的路；我卻要說(shuō)，高中的感動(dòng)是路口的等待，溫暖你回家的路。

高中的作文篇2

有一個(gè)天使，送信的時(shí)候在人間睡著了。醒來(lái)后，他發(fā)現(xiàn)翅膀被偷走了。沒(méi)有翅膀的天使，能力比普通人還要小。他又冷又餓，來(lái)到一戶(hù)人家門(mén)口。

“我是天使，請(qǐng)把門(mén)打開(kāi)?！?/p>

這家人打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)天使被雨淋了，衣服皺巴巴的，卻問(wèn)：“你給我們帶來(lái)了什么禮物？”

天使回答：“我的翅膀丟了，回不到天堂去，沒(méi)有禮物。”

“沒(méi)有翅膀和禮物的天使不算天使！”這家人把門(mén)關(guān)上了。

他敲第二家、第三家的門(mén)，都遭到拒絕。

天使沒(méi)辦法，只好蹲在村口哭。一個(gè)牧羊人看他可憐，把他帶回了家。

天使吃飽了飯，穿上了暖和的衣服，開(kāi)始對(duì)牧羊人述說(shuō)自己的遭遇。

牧羊人說(shuō)：“你即使不是天使，我也會(huì)給你一頓飯吃的。如果你沒(méi)有別的事做，就留下來(lái)和我一起放羊吧。”

天使在人間的確不會(huì)什么手藝，便開(kāi)始牧羊。

天使每天梳理一些羊毛留下，日積月累，他為自己織了一對(duì)羊毛的翅膀，在牧羊目瞪口呆的注視下飛走了。

過(guò)了幾天，天使來(lái)答謝牧羊人，問(wèn)他要什么。

牧羊人說(shuō)：“讓我增加100只羊吧?！?/p>

羊群增加了100只羊，牧羊人比過(guò)去更累了。他找到天使，請(qǐng)他把羊收回去，為自己蓋一間的房子。牧羊人在的房子里住著，發(fā)現(xiàn)到處是灰塵，打掃不過(guò)來(lái)。于是用他的的房子換了一匹馬。牧羊人騎在馬背上，但不知道要到什么地方去，就把馬還給了天使。

天使問(wèn)：“你還要什么？”

牧羊人說(shuō)：“什么也不要了?！?/p>

天使說(shuō)：“人從來(lái)都有很多愿望，你難道沒(méi)有嗎?”

牧羊人說(shuō)：“愿望實(shí)現(xiàn)以后，我才知道我不需要這些東西，它成了我的累贅?！?/p>

天使說(shuō)：“我送你一間無(wú)價(jià)之寶，那就是性格。你想有什么樣的性格?”

牧羊人說(shuō)：“我已經(jīng)有了這樣的性格，那就是知足?！?/p>

高中的作文篇3

她，一張肥嘟嘟的臉上有著一雙又大又圓的眼睛，時(shí)而忽閃忽閃的，一會(huì)兒又左看右看，顯得十分機(jī)靈可愛(ài)。高翹的鼻子下有一張靈巧的小嘴，別看它小，從早到晚就屬它最勤勞！

她總是喜歡學(xué)別人說(shuō)話(huà)，特別是對(duì)方不順從她的時(shí)候。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我坐在小姨家里的地板上看書(shū)，妹妹跑來(lái)說(shuō)：“姐姐，陪我玩兒！”我在看書(shū)，怎能容忍她打擾我，我一副正經(jīng)的樣子說(shuō)：“姐姐在看書(shū)。”她就大吵：“姐姐！陪我玩兒??！”我被吵得不行：“好煩呀！姐姐在看書(shū)呢！”她沉默了一會(huì)兒，突然，我覺(jué)得有一股強(qiáng)烈的眼光正在燃燒著我，我有種不祥的預(yù)感。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，問(wèn)：“你怎么啦？”她鎮(zhèn)定地說(shuō)：“你怎么啦？”我說(shuō)：“別學(xué)姐姐說(shuō)話(huà)，要是沒(méi)什么事情，我就看書(shū)嘍！”她緊接著：“別學(xué)姐姐說(shuō)話(huà)，要是沒(méi)什么事情，我就看書(shū)嘍！”我被弄得不耐煩了，大叫：“煩死啦！”她學(xué)著我的語(yǔ)調(diào)叫：“煩死啦！”簡(jiǎn)直氣死我了，就叫小姨過(guò)來(lái)了，我生氣地說(shuō)：“小姨！我在看書(shū)，妹妹讓我“不得安寧”！”小姨用手貼著妹妹的背，溫和地說(shuō)：“乖，姐姐正在看書(shū)呢！別打擾她?！泵妹梅炊恢呃?，還理直氣壯地說(shuō)：“我這是鸚鵡學(xué)舌。”我和小姨被她弄得哭笑不得，我無(wú)奈得放下書(shū)，陪她捏了會(huì)兒橡皮泥。

妹妹這張嘴不止會(huì)學(xué)人講話(huà)，還總是刨根問(wèn)底。一天，我才剛起床，表妹跑來(lái)說(shuō)：“姐姐，我問(wèn)你啊，為什么冬天會(huì)下雪？為什么冬天比夏天穿的衣服多？為什么冰淇淋不吃會(huì)融化。。?！蔽覍?shí)在受不了，大喊：“我的姑奶奶！哪來(lái)這么多為什么，而且，你一次問(wèn)這多我怎么回答??！”她只對(duì)我眨巴眨巴眼睛，我拿他可沒(méi)轍，就一個(gè)一個(gè)把這些問(wèn)題都回答了。

過(guò)去了兩年，我再一次來(lái)到小姨家玩兒，一天下午，我又坐在兩年前的那個(gè)位置，妹妹這時(shí)又跑來(lái)，我被嚇得不輕，怕她又要纏著我了，可是，她卻說(shuō)：“姐姐，我不會(huì)打擾你的，你看你的書(shū)吧！”我欣慰地一笑，才過(guò)去兩年，真是長(zhǎng)大了啊?，F(xiàn)在，妹妹會(huì)教奶奶怎么使用收音機(jī)，會(huì)去幫小姨夫買(mǎi)東西，會(huì)幫助小姨做她自己力所能及的家務(wù)事。

瞧，這就是我的妹妹！

高中的作文篇4

在一個(gè)人民的國(guó)家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德。做一個(gè)有道德的人其實(shí)很簡(jiǎn)單，也許只是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，也許是一句平常而不起眼的話(huà)，或許在平常人的眼中是一件微不足道的小事，但在有道德的人眼里是一件多么偉大的事啊!

這是一個(gè)發(fā)生在雨中的故事。那天，烏云密布，隨著天氣的惡劣，我的心情也因此變得十分低沉。我因沒(méi)帶雨傘而感到心情低沉。朋友撐我到車(chē)站，就與我告別了。我站在車(chē)站的擋雨板下，等待著載我回家的公共汽車(chē)。那淘氣的雨點(diǎn)時(shí)不時(shí)往我身上滴，這使我的心情更加低沉了。這時(shí)，從遠(yuǎn)處走來(lái)一個(gè)上身穿一件補(bǔ)綴過(guò)的、滿(mǎn)是泥斑的短棉襖，下身也是一條補(bǔ)綴過(guò)的花褲的中年婦女，手上撐著一把老人傘，她的樣子很普通，我不知道自己為什么會(huì)對(duì)這位普普通通的中年婦女感興趣，也許是因?yàn)樗请p美麗的眼睛，讓我忘記煩惱，讓我想起一片盈盈碧波，那么溫柔，那么親切，那么動(dòng)人吧!

她向我走來(lái)，在我的旁邊停了下來(lái)。這時(shí)，她好像注意到那淘氣的雨點(diǎn)打在我的身上了，她悄悄地移動(dòng)了一下腳步，再悄悄地移動(dòng)了一下她手中的傘，把傘向我這邊移，我悄悄地瞟了她一眼，在那一瞬間，我看見(jiàn)她的右肩被雨點(diǎn)打濕了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭疑惑不解地問(wèn)：阿姨，為什么你要把雨傘悄悄地移到我的這邊呢?我倒是遮到了，可你卻淋到雨了，你還是自己遮吧，我身體很好，不怕的!那位中年婦女說(shuō)道：孩子，你遮吧，你年齡小，很容易感冒。我經(jīng)過(guò)許多風(fēng)風(fēng)雨雨，這點(diǎn)小雨是傷不到我的，還是你遮吧!我用盡地?fù)u了搖頭。這時(shí)，我要坐的公共汽車(chē)到站了，我對(duì)那個(gè)善良的中年婦女說(shuō)了一句：阿姨，你真善良啊!說(shuō)罷，便向那位中年婦女告別了，她也向我告別了。

這位中年婦女真善良啊!要是，世界上的每個(gè)人都像這位中年婦女一樣默默奉獻(xiàn)，那么世界會(huì)將是多么美好啊!現(xiàn)在的世界還存在著次道德的人，真希望這些次道德的人通通消失，下面就有一個(gè)次道德的人，希望大家別學(xué)他!

上個(gè)星期六，我去姑媽家作客。下午回家時(shí)，我在車(chē)站等車(chē)，等了很長(zhǎng)時(shí)間才看見(jiàn)一輛218號(hào)公共汽車(chē)迎面而來(lái)，車(chē)上的人很多，但我還是擠上去了。到了下一站，上來(lái)一位年過(guò)花甲的老爺爺，他手里拄著一根拐杖，他一上來(lái)，并沒(méi)有人為這位老爺爺讓位，反而是裝作沒(méi)看見(jiàn)。瞧，那個(gè)穿著一身牛仔的小伙子，他在座位上坐著，而那個(gè)老爺爺卻站在他的面前。他裝作在睡覺(jué)，可偶爾會(huì)睜開(kāi)眼睛看，當(dāng)老爺爺看他的時(shí)候，他就急忙把眼睛閉上。

不知過(guò)了多久，車(chē)子忽然顛簸了一下，接著一個(gè)急剎車(chē)，我感覺(jué)有人跌倒了，一看，只見(jiàn)那位老爺爺?shù)乖诘?，嘴里直哼哼。我急忙把老爺爺扶起?lái)，將目光投向了那個(gè)小伙子，希望他能給這位老爺爺讓位。過(guò)了一會(huì)兒，他站了起來(lái)，對(duì)老爺爺說(shuō)：大爺，你坐這吧!噢，我誤會(huì)他了，他的心還是很好的?？烧l(shuí)知他一站起來(lái)，就大聲對(duì)司機(jī)說(shuō)：司機(jī)，我到站了，麻煩你停一下。我氣得想扁那個(gè)次道德的小伙子，可他下車(chē)了。要是讓我再遇見(jiàn)他，我一定要給他一巴掌。這個(gè)社會(huì)上還存在著這種次道德的人，這種次道德其實(shí)就是偽道德，真有辱中國(guó)人的臉面啊!

道德是人生道路上最嚴(yán)厲的警察，無(wú)處不在，永遠(yuǎn)提醒著我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使我們能正確地做好每一件事，問(wèn)心無(wú)愧。

高中的作文篇5

作文在語(yǔ)文高考的總分中占據(jù)了重大比例，長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師狠抓的重中之重。隨著教改的深入推進(jìn)，作文倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方式也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)方式的顛覆。要保證學(xué)生在語(yǔ)文高考中作文板塊的穩(wěn)定性發(fā)揮，就要求教師在平時(shí)的作文練習(xí)與教學(xué)中，緊密結(jié)合實(shí)用性與創(chuàng)新性，提高作文教學(xué)效率。

創(chuàng)新是教育源泉不息的動(dòng)力，是豐富高中作文素材和寫(xiě)作模式的重要手段，教師自身作文創(chuàng)新力的培養(yǎng)對(duì)高中作文教學(xué)有著非常重要的作用。具體到現(xiàn)實(shí)的高中作文教學(xué)課堂上，很多教師出現(xiàn)了作文教學(xué)資源貧乏、創(chuàng)新后勁不足的問(wèn)題，比如有的教師在為學(xué)生布置了作文題目以后，會(huì)直接教科書(shū)式地為學(xué)生講解從哪一個(gè)方面對(duì)題目進(jìn)行審題，怎樣立意，如何寫(xiě)作，以及何時(shí)收尾。有的教師更是拿出高考滿(mǎn)分佳作讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并參考改寫(xiě)。這種作文訓(xùn)練形式定向而單一，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)定向思維，使得所有學(xué)生的寫(xiě)作都將是一個(gè)模式，作文的字里行間及結(jié)構(gòu)立意無(wú)法展現(xiàn)個(gè)體差異性和學(xué)生自身的創(chuàng)意與個(gè)性。

一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師重視寫(xiě)作形式輕視寫(xiě)作內(nèi)容

目前，很多高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，都出現(xiàn)了過(guò)于重視作文結(jié)構(gòu)和文體，嚴(yán)重忽略作文內(nèi)容的引進(jìn)和擴(kuò)展的情況。如在作文結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方面，要求學(xué)生多寫(xiě)后記、日記，注意小標(biāo)題等，文體上布置散文、戲劇、訪(fǎng)談等，作文形式成為了教師作文教學(xué)的最重要內(nèi)容，而真正涉及到的內(nèi)容創(chuàng)新，教師卻無(wú)話(huà)可談。其實(shí)，高中寫(xiě)作在形式上是否表現(xiàn)出新穎和獨(dú)特，這些都是相對(duì)而言的，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新只有從內(nèi)容方面入手，在字里行間中用真情實(shí)感打動(dòng)文章的讀者，才能成為佳作。

2.重視華麗辭藻的運(yùn)用輕視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

語(yǔ)言是基礎(chǔ)的表達(dá)與華麗技術(shù)的結(jié)合，也是邏輯整合、思維延續(xù)的工具，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的.邏輯能力和思維活動(dòng)，那么就形成不了思維活動(dòng)結(jié)果，也就不能形成流暢的語(yǔ)言表達(dá)。高中語(yǔ)文作文的撰寫(xiě)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自身對(duì)某事物的情感與想法，逐漸培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維。但在很多的作文教學(xué)課堂上，教師都表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美的追求，運(yùn)用大量的修辭手法，排比、比喻、擬人等各種方法的羅列與結(jié)合，缺乏了主心骨作用的創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致文章的立意不清晰，選材不適當(dāng)，全文的語(yǔ)言整合結(jié)構(gòu)較為混亂。

3.教師不重視學(xué)生的閱讀積累方式

寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力和大量的閱讀材料儲(chǔ)備，只有材料豐富，才能在臨時(shí)的作文寫(xiě)作需求中引用和創(chuàng)新更多的事例和感發(fā)，學(xué)生的作文才更具說(shuō)服性。但是當(dāng)前大部分的高中生由于生活閱歷等原因，閱讀數(shù)量和人生經(jīng)歷較少，此外，這還與教師的不恰當(dāng)引導(dǎo)也有關(guān)聯(lián)。如此下來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)立異標(biāo)新不明，作文跑題的情況。有的教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練課堂上讓學(xué)生對(duì)佳作進(jìn)行閱讀，卻不正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)佳句的理解，僅以記憶和抄寫(xiě)的形式一味讓學(xué)生去模仿，真正在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)東西可寫(xiě)的后果。只有培養(yǎng)學(xué)生作文閱讀的引用水平和吸收能力，將其轉(zhuǎn)變成科學(xué)的閱讀積累方式，才有利于學(xué)生對(duì)作文主題的正確把握。

二、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，獲取寫(xiě)作素材

高中作文源于生活，學(xué)生豐富的生活感悟與所經(jīng)歷的生活素材是其寫(xiě)好高中作文的基礎(chǔ)，由于高中生普遍面臨較為封閉的校園生活環(huán)境，與社會(huì)生活接觸也比較少，因此面臨了寫(xiě)作素材缺乏的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生理解如何做生活的有心人的含義，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴變：如雨后竹筍般拔地而起的高樓大廈，人們逐漸改善的生活條件，不斷提高的科技水平等等，讓學(xué)生以慧眼去觀(guān)察身邊所發(fā)生的變化，捕捉有價(jià)值的寫(xiě)作亮點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，將生活具體分為教學(xué)生活和家庭生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如校園的正能量事件、良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、校園中出現(xiàn)的各種與時(shí)俱進(jìn)的新風(fēng)潮等。而生活感悟，則要引導(dǎo)學(xué)生在日?；顒?dòng)中深度挖掘，或是通過(guò)學(xué)校、社會(huì)力量的手段為學(xué)生爭(zhēng)取更多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，這些都可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的有效寫(xiě)作素材，積累作文運(yùn)用知識(shí)。

2.設(shè)置高分作文總結(jié)方案，發(fā)揮思考潛質(zhì)

在高中作文實(shí)用性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要培育出一批作文高分學(xué)生，就要有一套自己的高分總結(jié)方案。比如，一些高分作文的開(kāi)篇運(yùn)用得非常鮮明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓人眼前一亮，那么為了避免高起低落、虎頭蛇尾的情況，教師可以隱藏高分作文的結(jié)尾讓學(xué)生自行思考。針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)頭與結(jié)尾的拿捏，要根據(jù)文章的不同類(lèi)型和不同形式進(jìn)行思考。此外，為了訓(xùn)練學(xué)生的文筆，教師也可以通過(guò)布置日記和周記的方法為學(xué)生積累日常寫(xiě)作素材。當(dāng)然，作文的要求并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)到實(shí)用意義的開(kāi)頭和結(jié)尾上。不同類(lèi)型的文章必然存在不同的得分點(diǎn)，學(xué)生要找到象征性主題來(lái)突出重點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生遇到象征性作文時(shí)，應(yīng)使用敘述手法來(lái)描寫(xiě)，從而突出作文的中心思想，加深作文的含義，深化作文的高度。例如，某年的高考作文主要是以“父親的肩膀”作為主旨，這樣一來(lái)，寫(xiě)作范圍較為廣泛，因此要求也相應(yīng)寬限了很多，有助于學(xué)生發(fā)揮想象空間。而該篇作文是一篇象征性的作文類(lèi)型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性的聯(lián)想，如肩膀象征著責(zé)任，象征著承擔(dān)等，這樣就可以深化作文的含義，并讓作文變得更加的精彩?？傊魑牡慕虒W(xué)是對(duì)學(xué)生的思考能力與文字水平的提煉，在學(xué)生掌握良好作文能力的前提下，多從現(xiàn)實(shí)生活中思考和總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)博客、發(fā)微博、常演講等，慢慢地磨練出實(shí)用性強(qiáng)且富于哲理的優(yōu)美語(yǔ)句。

3.推薦實(shí)用閱讀事例，拓展引用范圍

如果高中作文的教學(xué)僅靠課本知識(shí)寫(xiě)作，那么無(wú)疑會(huì)形成一種創(chuàng)作制約力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)并推薦學(xué)生閱讀更多的課外讀物，才能拓展學(xué)生作文中的事例引用范圍。如勵(lì)志傳記、名人事跡等，這些事例在高考的作文寫(xiě)作中將大量運(yùn)用。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀量提高，閱讀素材增加，才能在寫(xiě)作過(guò)程中隨手拈來(lái)，運(yùn)用自如。我在作文的教學(xué)課堂上很喜歡為學(xué)生推薦《名人傳》這本書(shū)，其作文素材量巨大，且在很多開(kāi)頭與結(jié)尾的撰寫(xiě)上都符合高中作文事例的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

1.作文教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，作文具有創(chuàng)新性，不僅有利于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作視野，還能有效提高學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。因此，教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中搜尋寫(xiě)作素材，且只有懂得去觀(guān)察生活，去感悟生活，才能在日常生活中找到更多意想不到的精彩，也才能寫(xiě)出更加新穎的作文。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作想象力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)散思維，教師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、繪畫(huà)作品以及照片等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：或者為學(xué)生搭建一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，然后選擇一些優(yōu)秀的作為推薦至學(xué)校的期刊上、論壇上或者幫助學(xué)生將作文投稿至雜志社等，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性與積極性。另外，教師也可以組建一個(gè)群，并介紹其他班級(jí)的語(yǔ)文教師加入群里，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，并給出寶貴的建議，從而讓學(xué)生不斷優(yōu)化自身的寫(xiě)作能力。

2.指點(diǎn)選題立意技巧，定題別具一格

保證寫(xiě)作文題與思路具有創(chuàng)意性，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，在選題和立意的技巧培訓(xùn)上，教師要提高學(xué)生的思維敏捷水平。首先，題目是一篇?jiǎng)?chuàng)新作文最直接的表現(xiàn)點(diǎn)，既要提煉出整篇文章的寓意，又要具有新穎性，使老師和學(xué)生有閱讀下去的欲望。比如，作文教材中《向青春舉杯》的題目，直接將格調(diào)上升到勵(lì)志向上的立意上，表現(xiàn)出了較為明顯的思維傾向，而如果題目改為《感悟青春》《抒寫(xiě)青春》等，則過(guò)于平淡和普遍。教師要善于在選題和立意上為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，