如何書寫報告5篇

Word-8-如何書寫報告5篇如何書寫條件保障開題報告

關(guān)于條件保障的范圍較廣，那么關(guān)于開題報告的條件保障又該如何書寫呢?

開題報告條件保障

消退初中學困生學習心理障礙的對策討論開題報告范文

由景縣安陵中學馬英申報的課題《消退初中學困生學習心理障礙的對策討論》，經(jīng)衡水市教導科學規(guī)劃領導小組批準，被立項為衡水市教導科學討論“十一五”規(guī)劃其次批課題，屬基礎教導討論領域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，同學流失率較高，同學的學習愛好不濃，學習習慣差，嚴峻制約著小學的進展，因此消退初中學困生學習心理障礙的討論尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題討論的背景

隨著科學技術(shù)的飛快進展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的宏大復興,就必需培養(yǎng)高素養(yǎng)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學普遍存在的學困生，已成為制約農(nóng)村初中教學質(zhì)量全面提升的瓶頸.對于這些同學，假如教導合理，引領妥善，是徹低能夠消退它們的學習心理障礙的，從而激活他們的潛能，使他們成為社會的精英。消退學困生的學習心理障礙，提升教導合格率，是我們每一個教導工所面臨的重大課題。

(二)課題討論的理論意義

教導是一項直面生命和提升生命價值的事業(yè)。同學正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，

這一階段的教導影響，將遠遠超出本階段而連續(xù)到終身。

本課題在探究和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的

教導理論，樹立正確的教導價值觀、教導對象觀。利用此項討論，重建老師與學困生之間的關(guān)系，讓學困生體悟勝利，找回自尊，推動小學教導的整體進展。

(三)課題討論的應用價值

本課題立足于應用探究，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成績易于推廣，而且能突破學困生教導的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。利用本課題的討論，探究出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消退學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學來說還是有一定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的討論現(xiàn)狀

在我國，將學困生作為特地的教導討論對象始于80年月初。十多年來，在《教導討論》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和討論報告，并藏匿出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多討論，但這些討論還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，討論辦法以調(diào)查和閱歷總結(jié)法為主，辦法和手段比較落后。再有，對學困生教導干預的試驗以個案討論為主，在正常的年級教學中滲透學困生教導的討論還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學中滲透學困生轉(zhuǎn)化的討論。

2、運用現(xiàn)代教導學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。

3、把緩解、消退學困生的學習心理障礙和老師的課堂教學緊密結(jié)合。

二、討論內(nèi)容、任務、思路

(一)討論內(nèi)容1、主要討論導致學困生同學心理障礙的家庭、社會、小學因素，并

建立不學生科、不同班級的個案討論檔案。2、討論分析學困生的行為習慣特征，詳細針對課堂教學中如何消退學困生學習心理障礙，來討論課堂教學中的轉(zhuǎn)化措施。3、小學、社會和家長如何形成合力，討論三者在消退學困生學習心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導，來消退學困生的學習心理障礙。

(二)討論任務，圍繞教導的培養(yǎng)任務，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的同學適應初中的課堂教學，從而達到全面提升同學素養(yǎng)的目的。

(三)討論思路1、討論視角，利用本課題的討論，形成對學困生學習心理障礙的新熟悉，探究這類同學學習心理的特別性邏輯，協(xié)助他們找回“擅長學習、樂于學習”的良好心態(tài)。詳細目標是，a、學困生學習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學困生學習心理障礙形成緣由的分析。c、消退學困生學習心理障礙的對策討論。

2、討論辦法a、調(diào)查討論法：采納開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談調(diào)查法，觀看、測試等手段，有

方案、有目的地了解學困生的心理障礙，以便實行有效的措施。

b、分析法：分析各種狀況，找出其中的邏輯，升高到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學

困生參加教導教學活動的樂觀性。

c、測試法：利用小測驗了解學困生的進展狀況，檢查轉(zhuǎn)化成績。

d、閱歷總結(jié)法：依照事實，討論教導現(xiàn)象和閱歷，使從中獲得的熟悉、體味，升高

為教導理論和理性的教導觀念。

我們將在每一階段都寫出試驗方案和試驗報告，記錄每一階段的試驗成績。

三、討論基礎

近幾年，我們小學對學困生的心理障礙較為關(guān)注，也舉行了一些討論，堆積了一點經(jīng)

驗，使一部分同學獲得了長足的進展，這為課題的討論打下了基礎開題報告條件保障征文。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務本事和較高的討論本事，有多年的班主任工作閱歷，

2023年被評為衡水市優(yōu)秀老師;2023年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學學科教研核心組成員曾參加課題“數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合”的討論。

課題組主要成員吳鐵新在全國老師語言文字基本功大賽中得到一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教導、教學的論文。

四、完成課題討論的保證條件

小學領導對此課題十分重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有一定的寫作本事。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教育處主任吳鐵新、有閱歷豐盛的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科教師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是小學的教學骨干，有本事?lián)斦n題的討論目標。小學有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;小學將盡最大努力為課題討論提供各種方便條件，賦予充分的時光保障，確保如期完成目標。

五、學困生的界定

學困生是指智力正常但因為某種(些)學習心理、學習辦法、習慣等缺陷造成學習困難的同學。詳細表現(xiàn)為學習行為不當，學業(yè)成果不良。學困生在農(nóng)村初中存在相當大的比例，嚴峻制約著教學質(zhì)量的全面提升。

六、實施計劃

(一)、討論對象

在2023學年，各班級學業(yè)成果比較差的同學中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案討論對象。

(二)、討論目的與重點

目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提升學困生的學習水平。

討論重點：

1.診斷學困生學習心理障礙及其產(chǎn)生的緣由。

2.按照學困生學習心理障礙，尋求有效教導干預對策，增進學困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、討論的步驟、內(nèi)容與辦法

第一階段：課題預備階段(2023年12月——2023年3月)

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學習成果為準，篩選出尾端同學，采納隨機抽取的辦法，每班確定5名同學作為討論對象。具體、精確?????、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查討論法對學困生個體舉行現(xiàn)狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c、對討論對象實施跟蹤觀看，做好學困生個體觀看筆記。

d、組織課題組老師仔細學習課題討論學問和有關(guān)理論學問，樂觀參與課題培訓。

其次階段：實施階段(2023年3月——2023年3月)a、收拾分析資料，在初步掌控學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結(jié)出學困

生普通學習心理障礙。

b、運用各種方式來探索學困生常見學習心理障礙的形成緣由，收集收拾資料，樂觀撰寫討論方案。

c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效辦法。制定學困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)方案。

d、收拾討論資料，撰寫教學個案和教學論文。

第三階段：總結(jié)階段(2023年3月——2023年12月)

a、對學困生的學習心理、行為和學習效果舉行階段性檢測與評估。對本課題討論的囫圇過程舉行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題討論報告，形成學困生學習心理障礙分析討論報告。

c、編輯“農(nóng)村中學學困生學習心理障礙清除討論”的教學個案集和論文集。

(四)、討論預期成績

1.學困生學習心理障礙分析討論報告。

2.學困生學習心理障礙干預策略。

3.個案討論報告。

(五)、討論組織管理與措施

1.小學成立課題討論領導小組，組長由馬英擔任，課題討論的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)年級的任課老師。

2.改變教導觀念，深入對學困生的熟悉，平等對待每一位同學，發(fā)揮同學自我反思與教導主體功能開題報告條件保障征文

3.堅