北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)構(gòu)建,特殊教育論文

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)構(gòu)建,特殊教育論文高校老師教學(xué)工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標(biāo)以及合理布置教學(xué)資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據(jù)。同時(shí)，教學(xué)工作量也關(guān)系到老師的課酬計(jì)算、職稱評(píng)定等親身利益。當(dāng)前大多數(shù)高校還是由專(zhuān)人進(jìn)行手工計(jì)算。一般由任課老師將所擔(dān)任課程手工填報(bào)給所屬系教學(xué)秘書(shū)，再由教學(xué)秘書(shū)根據(jù)相關(guān)文件逐條計(jì)算，最后將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)教務(wù)處審核結(jié)果。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷發(fā)展，師生數(shù)量逐步增加，手工計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、審核工作量的方式逐步顯現(xiàn)眾多弊端：一是數(shù)據(jù)來(lái)源正確性無(wú)法保證；二是計(jì)算工作量大；三是計(jì)算中容易出現(xiàn)計(jì)算規(guī)則理解上的錯(cuò)誤；四是上報(bào)的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行核對(duì)，重復(fù)工作。本文以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院實(shí)際情況為例，利用已經(jīng)運(yùn)行的第三方教務(wù)管理軟件，建立相對(duì)簡(jiǎn)單、獨(dú)立的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，旨在根據(jù)殘疾人高等教育院校的特點(diǎn)為統(tǒng)計(jì)老師的殘疾人高等教育教學(xué)工作量提供一個(gè)高效的平臺(tái)，將老師教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)處理，這樣能夠極大地減少相關(guān)工作人員的日常工作量，同時(shí)能夠克制手工計(jì)算教學(xué)工作量所帶來(lái)的種種弊端，使工作量統(tǒng)計(jì)工作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、精到準(zhǔn)確化、公正化，并且方便相關(guān)人員對(duì)教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行查詢，進(jìn)而調(diào)動(dòng)老師教學(xué)、科研工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、系統(tǒng)體系構(gòu)造B/S〔Browser/Server〕軟件體系構(gòu)造是隨著Internet技術(shù)的興起，對(duì)C/S體系構(gòu)造的一種變化或改良。它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的新型網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)形式，把傳統(tǒng)兩層C/S中的服務(wù)器部分分解為Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，進(jìn)而構(gòu)成了一個(gè)三層構(gòu)造的客戶服務(wù)器體系。相較于B/S而言，C/S系統(tǒng)構(gòu)造主要局限在內(nèi)網(wǎng)中應(yīng)用，因此缺乏作為應(yīng)用平臺(tái)的一些特性，難以擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中去，并且還要求開(kāi)發(fā)者自個(gè)處理事務(wù)管理、數(shù)據(jù)同步、通信安全等系統(tǒng)級(jí)的問(wèn)題。這給程序開(kāi)發(fā)者提出了較高的要求，使開(kāi)發(fā)者被迫投入很大精神來(lái)解決程序以外的問(wèn)題。因而，當(dāng)前B/S架構(gòu)思想在我們國(guó)家高校管理信息系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用。用戶通過(guò)Web界面閱讀器，前端實(shí)現(xiàn)部分事務(wù)邏輯，服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)主要事務(wù)邏輯。有關(guān)老師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的事務(wù)只需一臺(tái)裝有主流閱讀器能夠上網(wǎng)的電腦，即可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及管理。二、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理念老師工作的數(shù)量和質(zhì)量是教育教學(xué)工作的兩個(gè)方面，在教育教學(xué)工作經(jīng)過(guò)中，主要以教學(xué)工作的數(shù)量到達(dá)一定要求作為主要基點(diǎn)來(lái)衡量、考核老師工作量的多少，而老師工作的質(zhì)量因素也應(yīng)被包含在華而不實(shí)。高校老師教學(xué)工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標(biāo)以及合理布置教學(xué)資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據(jù)。同時(shí)，教學(xué)工作量也關(guān)系到老師的課酬計(jì)算、職稱評(píng)定等親身利益。因而，建立一整套教學(xué)質(zhì)量保障體系是當(dāng)前各高?？茖W(xué)合理的對(duì)老師工作量進(jìn)行考核的前提條件。固然老師的工作數(shù)量和質(zhì)量在到達(dá)一定要求之后仍會(huì)有差異，但只要正確處理二者之間的關(guān)系，實(shí)行工作量考核制度就能到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的預(yù)期目的。能否恰當(dāng)?shù)匾詳?shù)字化具體表現(xiàn)出各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)課程、各種上課形式對(duì)任課老師工作計(jì)量的影響是老師工作量統(tǒng)計(jì)中最棘手的問(wèn)題，也是最敏感的問(wèn)題。它是決定老師教學(xué)工作量考核制度能否順利施行的關(guān)鍵因素。要科學(xué)合理地處理這一問(wèn)題，就應(yīng)該理清詳細(xì)有哪些因素影響教學(xué)工作量。通太多年的教學(xué)管理工作及調(diào)研，結(jié)合殘疾人高等教育的特殊性，總結(jié)出影響老師教學(xué)工作量的主要因素包括下面幾個(gè)方面：1.上課方式因素為了節(jié)約教學(xué)資源，有些高校課程需要兩個(gè)班或三個(gè)班同時(shí)授課。合班授課的優(yōu)勢(shì)在于能夠節(jié)約資源，包括老師資源、學(xué)生時(shí)間、老師占用、學(xué)校開(kāi)支等；其缺點(diǎn)在于合班之后作業(yè)批改量較大，課堂討論效果較差，老師在課堂對(duì)學(xué)生的常規(guī)輔導(dǎo)量也較大。2.上課對(duì)象因素以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為例，在校學(xué)生有健全人、聾人、盲人。為聾人上課時(shí)老師除去黑板板書(shū)以及利用多媒體授課手段以外，還需要一些必要的手語(yǔ)動(dòng)作才能到達(dá)較好的教學(xué)效果。在為盲人上課時(shí)由于學(xué)生看不到板書(shū)，所以老師所有授課內(nèi)容都要靠更多的講述方式教授給學(xué)生；在課程作業(yè)和考核方面視障學(xué)生要將作業(yè)、考卷用盲文工具寫(xiě)在盲文紙上，老師批改作業(yè)、考卷需要翻譯盲文。因而，老師面向這三類(lèi)學(xué)生采用的教育教學(xué)方式及付出的辛勞也各有不同。3.授課人數(shù)因素由于各專(zhuān)業(yè)生源不平衡，也導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)有著較大的差異不同。由于老師教學(xué)工作量包含了課程的課時(shí)、批改作業(yè)及考卷，因而班級(jí)學(xué)生數(shù)對(duì)老師工作強(qiáng)度的影響也非常明顯。怎樣以數(shù)字量化老師的教學(xué)工作，當(dāng)前通常的做法是以課程課時(shí)為基準(zhǔn)，附帶一系列用以盡可能客觀具體表現(xiàn)出影響課程教學(xué)經(jīng)過(guò)難易程度的系數(shù)，加權(quán)得出工作量。三、系統(tǒng)功能模塊和計(jì)算思路〔見(jiàn)圖1〕1.老師功能模塊老師功能模塊主要包括教學(xué)任務(wù)錄入提交、工作量校對(duì)打印輸出、用戶密碼修改三部分。教學(xué)任務(wù)錄入提交模塊：老師用戶登陸后，系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)任務(wù)錄入提交界面，教學(xué)任務(wù)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取并顯示出來(lái)，老師只需校對(duì)教學(xué)任務(wù)信息能否正確，如有錯(cuò)誤或因一些突發(fā)事件的變更〔如當(dāng)學(xué)期老師由于健康原因無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，并將已認(rèn)領(lǐng)的教學(xué)任務(wù)變更為其他老師〕，可在修正信息欄內(nèi)手動(dòng)添加修正信息，提交系教學(xué)秘書(shū)或系統(tǒng)管理員進(jìn)行最終修正。確認(rèn)提交后，系統(tǒng)即進(jìn)行判定并自動(dòng)計(jì)算出教學(xué)工作量的數(shù)值。2.系教學(xué)秘書(shū)系教學(xué)秘書(shū)管理模塊主要包括老師用戶信息維護(hù)、教學(xué)工作量校對(duì)、教學(xué)工作量查詢匯總打印三部分?！?〕老師用戶信息模塊。該模塊包含添加老師用戶、修改、刪除老師用戶、重置密碼。對(duì)于每年新引進(jìn)的老師可手工添加相關(guān)信息，然后提交?！?〕教學(xué)工作量校對(duì)模塊。該模塊能夠通過(guò)查詢功能從教學(xué)單位層面對(duì)本系內(nèi)老師提交的教學(xué)工作量進(jìn)行初步審核校對(duì)，對(duì)錯(cuò)誤信息進(jìn)行修改。〔3〕工作量查詢匯總打印模塊。該模塊能夠?qū)⒈鞠道蠋煿ぷ髁拷y(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，系統(tǒng)能夠?qū)⒚课焕蠋煹墓ぷ髁坑?jì)算結(jié)果匯總并打印輸出，同時(shí)能夠?qū)С鯡xecl表格文件。3.系統(tǒng)管理員系統(tǒng)管理員擁有的權(quán)限在整個(gè)系統(tǒng)中是最高的，包括對(duì)所有教學(xué)單位老師工作量的審核、教學(xué)工作量各類(lèi)參數(shù)的修改、教學(xué)單位信息的管理等?！?〕系統(tǒng)信息維護(hù)模塊。該模塊包括教學(xué)單位的添加、刪除；不同身份用戶權(quán)限的設(shè)置?！?〕系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊。此模塊功能是將當(dāng)學(xué)期教學(xué)任務(wù)信息由第三方教務(wù)管理軟件導(dǎo)入教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，使老師錄入教學(xué)任務(wù)時(shí)只需進(jìn)行核對(duì)，減少了大量數(shù)據(jù)的錄入工作。該模塊還包括教學(xué)任務(wù)錄入開(kāi)關(guān)，在老師完成錄入教學(xué)任務(wù)后關(guān)閉，避免在審核計(jì)算經(jīng)過(guò)中數(shù)據(jù)的變動(dòng)?！?〕教學(xué)工作量參數(shù)設(shè)置模塊。此模塊是應(yīng)對(duì)不同時(shí)間段與老師教學(xué)工作量計(jì)算的相關(guān)政策文件發(fā)生改變時(shí)導(dǎo)致的相關(guān)參數(shù)變化進(jìn)行重新設(shè)定，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)計(jì)算，使系統(tǒng)具有良好的適應(yīng)性?！?〕教學(xué)工作量審核模塊。該模塊在老師錄入教學(xué)任務(wù)信息之后，只需審核由老師或系教學(xué)秘書(shū)錄入的工作量修正數(shù)值〔參閱修正原因講明〕能否符合事實(shí)，在進(jìn)行最終修正后，即可由計(jì)算機(jī)計(jì)算出每位老師當(dāng)學(xué)期的工作量數(shù)值。四、結(jié)束語(yǔ)本系統(tǒng)以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為例，充分考慮了殘疾學(xué)生教學(xué)的特殊性需求，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也是針對(duì)這一特殊性進(jìn)行的。本文開(kāi)發(fā)的老師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)屬于一個(gè)小型的應(yīng)用系統(tǒng)，程序中無(wú)需使用到特殊的開(kāi)發(fā)技術(shù)和復(fù)雜的算法。利用系統(tǒng)自動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)，大大節(jié)省了工作量統(tǒng)計(jì)時(shí)間，降低了統(tǒng)計(jì)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了工作效率。充分利用第三方教務(wù)管理軟件提供的數(shù)據(jù)，導(dǎo)入到本系統(tǒng)中，大大減少了老師錄入教學(xué)任務(wù)的工作量，對(duì)于極特殊的情況提供了修正數(shù)值，使系統(tǒng)具有靈敏化、人性化管理的特點(diǎn)。系統(tǒng)的使用為學(xué)校管理部門(mén)對(duì)老師教學(xué)工作量管理上的決策提供了數(shù)據(jù)根據(jù)，在一定意義上提高了教育教學(xué)信息化的水平。以下為參考文獻(xiàn)：[1]魏星,吳江.基于B/S構(gòu)造的高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,(2).[2]郝振榮.信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)[J].信息技術(shù),2018,(17):26-27.[3]張永賓,譚旭紅,肖昆.基于Web的老師教學(xué)工作量管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化,2020,(1).[4]