春語文部編版八2022年級下冊教案《詩經》二首

12《詩經》二首教學案例一【教學目標】1．了解古代勞動人民向往美好愛情的思想感情。2．體會詩中重章疊句的表現(xiàn)形式?！窘虒W重難點】1．把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。2．理解《詩經》的內容?！窘虒W方法】鑒賞、背誦、討論、比較。【媒體設計】圖片、音樂、錄音?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1．導語設計。在我國的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天我們學習的兩首詩歌均出自《詩經》。讓我們漫步于《詩經》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。2．解題?！对娊洝繁痉Q《詩》或《詩三百》，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，它是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。這些詩歌按所配樂曲的性質分為風、雅、頌三類?！墩撜Z》說：“不學詩，無以言?！薄对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。3．出示學習目標。說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經》的了解，擴充學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，使其盡快進入課題情境中，為后面的學習蓄勢。出示教學目標，使學生了解本節(jié)課的學習重點，做到目標明確，有的放矢。二、整體閱讀，初步感知詩歌內容1．朗讀。(1)教師伴樂范讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。(2)全班學生齊讀課文。(3)正音。雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇菜(xìng)寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 晞(xī) 坻(chí)2．學生結合注釋，理解詩歌的基本意思。提示：詩歌重在體會，不必落實到每一個字詞的翻譯上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字。3．概括每首詩的主要內容。學生分四人一組討論后，明確：《關雎》寫的是抒情主人公對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。4．初步感知詩歌的形式特點。(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。(3)運用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。說明：教師范讀感染學生，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，學生通過跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩歌內容，初步感知詩歌的形式特點。教師督促學生課前預習，力求扎扎實實地掌握基礎知識。三、指導學生誦讀課文1．請學生試著伴樂朗讀課文。要求其他學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，大家指正。2．教師總結四言詩的誦讀節(jié)奏。四言詩一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。再如：溯游/從之，宛在/水中央。3.可再指名學生朗讀，大家指正。4．教師概括：(1)《關雎》朗讀指導：首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女做鋪墊，朗讀時應相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，飽受相思之苦，因此應用向往、痛苦的語調來讀；第三章運用了反復的手法，刻畫出君子想象自己得到淑女的快樂與幸福之情，用一種興奮和輕快的語調來讀。(2)《蒹葭》朗讀指導：每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，但卻尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。5．請同學們集體朗讀一遍課文，要求進一步讀出詩歌的語氣、語調。如“窈窕/淑女，琴瑟/友之”“窈窕/淑女，鐘鼓/樂之”。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，用升調。)窈窕/淑女，寤寐/求之。悠哉/悠哉，輾轉/反側。(寫出了男子焦急的心情，用降調。)說明：放開聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章。多讀詩歌，對人的氣質和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索”。四、研讀探究1．學生探究《關雎》。(1)《關雎》是怎樣抒發(fā)抒情主人公的相思之情的？(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內容有什么作用。學生討論后明確：(1)首章四句，寫抒情主人公愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。第二章八句，寫抒情主人公對女子相思到“寤寐求之”的程度。第三章八句，寫抒情主人公因相思而進行美好幻想，想象同意中人結成美滿姻緣的情景，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。(2)首章以雎鳩鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。第二章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。第三章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”“樂之”。正是借助了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。2．學生探求《蒹葭》?！遁筝纭愤@首詩是怎樣表現(xiàn)抒情主人公執(zhí)著的愛情追求的？學生討論后明確：(1)從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。抒情主人公熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，但仍然執(zhí)著專一。(2)注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又渺然無蹤的伊人……這一切都與抒情主人公的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。3.比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌的不同點。《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確的故事，只選一個場景，第二、三章是第一章的反復詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P雎》的情感韻味更濃郁。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。說明：繼續(xù)提高學生的分析、感受和判斷能力，加深學生對詩歌內容的理解，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。五、美文共品讀《關雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認為哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。說明：引導學生學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富學生的內心情感世界，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高其文學素養(yǎng)。教導學生注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。六、誦讀作結說明：本課要求學生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學生對全詩已基本熟悉，再通過小結、回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點貫串起來，以便學生更好地領會掌握。七、布置作業(yè)1．選取《關雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。2．閱讀《詩經》中的其他詩歌，做好筆記，與同學交流。教學案例二【教學目標】1．采用聽讀、朗讀、品讀的方法理解詩歌內容，用審美的眼光閱讀審視詩歌。2．理解《詩經》中“比”“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的表現(xiàn)形式在詩歌中的運用。3．正確認識我國古代人民對美好愛情的追求與向往，了解《詩經》在中國文學史上的地位?！窘谭ㄅc學法】1．引導學生帶著感情朗讀課文。2．運用自主思考與合作探究相結合的方式，充分調動學生的閱讀體驗。3．教師的引導與點撥?！緦W情分析】八年級的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于激發(fā)學生學習詩歌的興趣，盡可能地為學生提供朗讀的機會，讓學生在讀中生疑，在讀中釋疑，在讀中釋義，在讀中品味，從而提高欣賞古詩文的能力。【教學重難點】1．創(chuàng)造性地運用朗讀方式分析詩歌意境及抒情主人公形象。2．體會詩歌重章疊句的表現(xiàn)形式。3．理解詩歌主題的多重性?！窘虒W過程】第一課時一、導入1．導入詞在我國的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天，讓我們一起走進《詩經》開篇第一首——《關雎》，一起去體會那“關關雎鳩，在河之洲”的優(yōu)美意境。2．簡介《詩經》《詩經》是我國詩歌文學的開山鼻祖，位列“五經”之一，被奉為儒家經典，是我國最早的詩歌總集。其中收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱《詩三百》?！对娊洝分械脑姼璁敵醵际桥錁返母柙~，按所配樂曲的性質可分為風、雅、頌三類。詩經的表現(xiàn)手法主要有賦、比、興。二、一詠三嘆吟讀《關雎》1．全班齊讀(訂正字音)2．男女齊讀(讀準、體會節(jié)奏——四言二字一頓)3．教師范讀，學生聽讀思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容？明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。三、詩情畫意譯讀《關雎》1．吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？明確：雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好，生機，歲月靜好)——PPT圖片展示少女采荇圖——渴慕、愛慕(清新、活潑)長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調沉——急切，語速稍快)琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”重音)2．學生展開想象譯讀。3．學生展示自己的譯讀作品。4．請學生有感情地吟誦詩歌。四、意趣盎然品讀《關雎》師：好詩不厭百回讀，《關雎》位居《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀此詩。1．小組討論交流，尋覓《關雎》的美點2．師生交流預設以下內容：意境美：關關鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，左右飄搖的荇菜……情感美：喜悅、愛慕→苦悶、惆悵→陶醉、幸福(哀而不傷，樂而不淫)形象美：淑女：勤勞賢惠、嫻靜美麗君子：重情重義、志趣高雅語言美：重章疊句：一唱三嘆、回環(huán)往復藝術表現(xiàn)美：以景起興、情景相融五、詩意棲居再讀《關雎》1．師生美讀(背誦)2．位居《詩經》首篇的《關雎》僅僅是一首單純的愛情詩嗎？流傳了三千年的經典還為我們的中華文化留下了些什么？提示：天人合一，萬物和諧才子佳人，琴瑟和諧小結(PPT顯示)：《詩經》——中華文化創(chuàng)生時期綻放的精神之花。六、課堂小結：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，簡單、豐盈而純美。讓我們在以后的生活中更親近它，多吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠，讓我們詩意地棲居在大地上。第二課時一、導入1．播放歌曲《在水一方》導入新課。師：這首《在水一方》是由臺灣作家瓊瑤根據《詩經》中的《蒹葭》一詩改編的。今天就讓我們和著這首優(yōu)美動聽的歌曲，走近《蒹葭》，走近那“在水一方”的美人。二、聲情并茂讀《蒹葭》1．今天，咱們師生合作來讀《蒹葭》。老師朗讀第一章，同學們來讀第二、三章。(師生配樂朗讀)2．師：讀過詩歌后，大家覺得這首詩歌寫了什么內容？詩中流淌著怎樣的感情？明確：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵、無奈。3．請三個同學各讀一章，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。(師點評)4．師：請同學們觀察一下這三章詩歌在形式上有什么特點。生：這三章詩歌中只換了幾個詞，內容基本相同。師：我們稱這種上下句或上下章基本相同的表現(xiàn)形式為“重章疊句”。這是《詩經》中常見的一種表現(xiàn)形式，有一唱三嘆的美感。我們一起來再讀課文，感受詩歌回環(huán)往復的美。三、爭奇斗艷繪《蒹葭》1．俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，蒹葭是一首詩，也是一幅畫，走近這幅畫，你依稀看見了什么景物？景物有什么特點？明確：景物：茂盛的蒹葭，潔白的晨霜，盈盈的秋水。特點：凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉……2．凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵心情渾然一體，也就是說蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化，這是運用了什么寫法？明確：情景交融。3．在這幅畫中，有哪些人？明確：追求者、伊人。4.伊人在哪？給追求者的感覺如何？明確：用原句回答：在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。用自己的話回答：可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無，若即若離，影影綽綽，依稀可見……5．追求者是怎樣追尋伊人的？明確：用原句回答：溯洄從之，道阻且長。溯游從之。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之。溯洄從之，道阻且右。溯游從之。6．無數次的追尋，無數次的佇立遙望，等過了生命里無數的斑斕與斑駁，伊人宛在，但卻覓之無蹤，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭詩境。7．學到這，我們來小結一下這首詩的朦朧美。(1)景：朦朧(夢幻)(2)人：朦朧(縹緲、迷離、可望而不可即)——伊人(3)情：朦朧(剪不斷，理還亂)——追求者8．此刻，同學們腦海中一定有了一幅朦朧的山水人物畫，和大家分享你想象的畫面吧！示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳。茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地站立在曉霧之中，一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翹首遠望伊人。四、百家爭鳴悟《蒹葭》請思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎？還能不能有其他的理解呢？提示：追求者→追尋→伊人孔子仁愛莊子天道無為居里夫人鐳袁隆平雜交水稻初三學子理