連乘連除 教學設計

連乘、連除基礎鞏固1、1、算一算：（1）見教材p7練一練（2）練習冊：p3A級【作業(yè)要求】1、選擇一題，同桌互相說一說先算什么，再算什么。2、用遞等式計算，獨立完成。【學生表現(xiàn)】學生基本能夠根據(jù)運算順序和表內乘法口訣正確計算。少數(shù)學生會出現(xiàn)遞等式的格式錯誤，或口訣的錯誤?！窘虒W策略】通過引導學生說出先算什么再算什么，進一步鞏固連乘、連除算式的運算順序。并通過具體的計算，熟練運算技巧。教師可以根據(jù)教學實際情況，將這部分練習合理安排為課堂練習和回家作業(yè)。22、先算一算，然后將兩道一步計算的式子合并成綜合算式①3×2=②2×4=③32÷4=④70÷7=6×5=8×7=8÷4=10÷1=________________________________________________⑤1×2=⑥4×0=⑦45÷5=⑧30÷6=2×9=0×10=9÷3=5÷5=________________________________________________【作業(yè)要求】獨立完成計算，合并算式時發(fā)生困難，可以適當討論?！緦W生表現(xiàn)】大部分學生在計算結果的同時能對兩個算式間的關聯(lián)有所感悟，并進行正確的合并。也有個別學生需要進一步的指導?！窘虒W策略】通過對一組算式的計算和合并，使學生進一步體會連乘、連除算式的意義，知道連乘、連除的運算順序，掌握計算法則。對于有困難的學生，教師可以指導學生，用筆將第一算式的計算結果和第二算式中相同的數(shù)進行圈畫，然后進行相關替代，從中感悟運算的順序。其中，第⑥和第⑧組可以列出不同的綜合算式——4×0×10或4×（0×10）；30÷6÷5或5÷（30÷6），教師可以對有能力的學生可以進行關注或啟發(fā)，對一般學生不作要求。應用提高1、1、看圖只列式不計算（1）每只5元。一共多少元？算式：___________________（2）24米多少米？算式：___________________【作業(yè)要求】獨立思考，先算什么，再算什么，并列出算式?！緦W生表現(xiàn)】在圖示的幫助理解下，學生基本能夠正確列式。部分學生對第2題存在困難，缺乏解題思路?！窘虒W策略】圖示可以運用媒體分步出示，讓學生在靜靜思考的基礎上表達想法“先算什么？再算什么？”，掌握解決問題基本方法的同時，運用圖示幫助學生進行連乘、連除的模型建構。進一步理解連乘、連除的意義。22、解決問題：練習冊p4B級練習補充：一盒奶片有4板，每板有8片，每天吃2次，每次2片，一盒奶片吃5天夠嗎？【作業(yè)要求】教師提供有關連乘連除的應用練習題，要求獨立完成后同桌相互說說如何思考，再集體交流?！緦W生表現(xiàn)】學生解答的正確率比較高。對于掌握較好的同學，補充一道實際問題供他們討論思考，得出2種比較方法：一種比較吃的片數(shù)，另一種比較吃的天數(shù)。【教學策略】通過練習鞏固新知，并在解決問題中掌握解決問題的基本策略。2、2、算一算，一共有幾塊磚。你可以有幾種方法計算？【作業(yè)要求】1、獨立思考移動方案，并在小組內交流。2、在交流的基礎上，獨立列式計算。3、相互說說算式中每一步表示的意思?！緦W生表現(xiàn)】學生表現(xiàn)各異，在交流的基礎上能呈現(xiàn)不同的移動方案，如：將原圖移動成5列、2行、4層或4列、2行、5層等；就同一種移動方案也有多種計算方法?！窘虒W策略】教師應鼓勵學生從不同